鄭福云 馮福香

壽光市古城街道北洛小學 山東濰坊 262711

在小學數(shù)學教學中，把信息技術與數(shù)學教學完美地整合是社會發(fā)展的需求，是新課程改革的要求。數(shù)學課程標準（2011年版）中指出：“數(shù)學課程的設計與實施應根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內(nèi)容的整合，注重實效?！彼?，要大力推進信息技術與數(shù)學教學的整合，逐步更新教學方式，充分發(fā)揮信息技術的獨特優(yōu)勢，把各種信息技術與數(shù)學教學整合起來，在教學實踐中利用信息技術來充實課堂教學容量，豐富學生學習內(nèi)容，讓教學策略更加靈活、直觀，激發(fā)學生的學習興趣，突破重難點，發(fā)展學生的學習力，讓信息技術可以促進學生的數(shù)學學習，真正為學生學習服務。

1 營造氛圍，激發(fā)樂學情

在數(shù)學教學時，營造樂學的氛圍是每一位數(shù)學教師必須要掌握的教學能力。如果學生對所學習的內(nèi)容不感興趣，沒有一種想學習的動力在里面，那么他們的學習將是被動的學習，而這種學習就會增加學生的學習時間與精力，很容易讓學生產(chǎn)生學習疲勞，在上課時不能集中注意力聽講，甚至會產(chǎn)生厭學的情緒在里面。而這時，教師適當?shù)剡\用信息技術來刺激學生的感官，利用動畫來吸引學生，讓他們感覺到數(shù)學課堂上的快樂，那么他們的學習情感就會逐步被點燃起來。所以，在數(shù)學課堂教學中，要注重利用信息技術來營造快樂的學習氛圍，創(chuàng)設良好的學習情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中對學習有一種非常樂學的情感在里面，而這時，學生的學習情緒才能夠被點燃起來，才能夠在課堂上保持旺盛的學習熱情，對學習內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，從而產(chǎn)生強烈的參與意識，變“要我學”為“我要學”，更好地學習新知識。

例如，在教學青島版小學數(shù)學四年級上冊“揚帆奧運”單元中的第37頁內(nèi)容時，筆者在課前事先用多媒體制作關于奧運的一些圖片，讓學生感受到奧運建設者的艱辛，激發(fā)學生的情感；然后讓學生幫筑路工人來測算一下得用多少時間來完成這些公路，由于學生對筑路工人的勞動已經(jīng)產(chǎn)生共鳴，所以也樂意幫他們算出工期是多長時間。這時，學生的探究興趣已經(jīng)被調(diào)動起來，筆者接著讓他們來探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，學生就會有一種向往感與沖動感，有一種一心想幫助筑路工人這個忙的心理在里面。那么這就是學生學習的動力，而這種動力也是維持學生樂學的契機。最后再讓學生把自己探究的結(jié)果利用信息技術手段呈現(xiàn)在學生面前，來梳理他們的思維過程。

像這樣，在課堂一開始，讓學生欣賞建設奧運會的基礎設施中工人的工作情況，能極大地激發(fā)學生的學習興趣，喚醒他們想幫助建設者的感情，而且這種感情一直被教師所引導，讓教學過程可以順利地進行，還提高了教學效率。所以，信息技術與課堂教學的有效整合就可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于學習。

2 直觀演示，突破重難點

在小學數(shù)學教學過程中，如何突破教學中的重難點一直是教師要思考的問題。如果在教學中把本節(jié)課的重點給把握住了，把難點給突破了，那么，這節(jié)課的教學任務也就可以說基本完成了。小學生的直觀形象思維在思維中占有主要地位，他們的抽象思維還沒有完全建立起來，小學階段也是學生直觀思維向抽象思維過渡的最佳時期。但是一些數(shù)學問題相對于小學生來說是比較抽象、枯燥而難于理解的，這就與學生的形象思維產(chǎn)生沖突，如何把這些抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象直觀的學習內(nèi)容呢？信息技術與數(shù)學教學的有效整合就可以幫助教師完成這個在教學中最棘手的問題，成為教師在教學過程中突破重難點的有效手段。數(shù)學教師就可以通過信息技術的運用來化難為簡，化抽象為直觀，從而揭示數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學生借助信息技術輕松地理解和掌握要學習的數(shù)學知識。

例如，在教學青島版小學數(shù)學二年級下冊第63頁內(nèi)容時，當時教材中出現(xiàn)的是一個啄木鳥、喜鵲、黃鸝三只益鳥捉蟲子的條件，黃鸝捉了146只蟲子，喜鵲比黃鸝多捉38只，啄木鳥比黃鸝少捉12只，讓學生自己提出問題來解答。教材中出現(xiàn)的是圖1所示的靜止的畫面，學生不好理解，這也是本節(jié)課教學的難點，也就是要讓學生理解多出來的38只是什么意思。

筆者在教學時利用信息技術來進行演示，先出現(xiàn)的是黃鸝與喜鵲一樣多的蟲子，都是146只，因為題目中的38只是喜鵲比黃鸝多的，所以就把這一部分再用動畫演示的方式加在喜鵲的圖后面。這時，學生就會明顯感覺到這38只是比146只多出來的，所以要求喜鵲捉了多少只蟲子，只要拿黃鸝捉的146只加上38只就可以了。直觀的動畫演示遠遠比教材上靜止的出現(xiàn)更有助于學生理解題目中的數(shù)量關系，更有利于突破這個重難點。

所以，通過信息技術把靜態(tài)的、抽象的數(shù)學知識具體化、動態(tài)化、形象化，讓教學內(nèi)容化繁為簡，就可以使學生相對輕松地理解和掌握所要學習的數(shù)學內(nèi)容。這樣更有利于發(fā)展學生的思維，提高他們解決問題的能力，從而更有效地突出教學重點，突破教學難點。

3 自主探索，發(fā)展學習力

數(shù)學課程標準（2011年版）指出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要形式?！蓖瑫r又指出：“引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，體會和運用數(shù)學思想與方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。”所以在數(shù)學課堂上，教師要積極創(chuàng)設條件讓學生自主探索數(shù)學知識。但是，傳統(tǒng)的教學模式中，能夠讓學生主動探索的課堂卻不多，學生的探索活動總是在教師預設的條件中來探索，而探索的結(jié)果也與教師的答案是基本吻合的，學生在學習過程中雖然也探索了，但是這種探索不是自主性探索，不是他們獨立獲取數(shù)學知識的過程，而是在教師的引導下完成探索的，這種探索不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

那么，如何才能讓學生在學習過程中自主探索呢？筆者認為，把信息技術與數(shù)學學科整合就可以達到這個目標，因為信息技術被引入數(shù)學課堂后，對教師的教與學生的學都有了一個極大的改變，它是對傳統(tǒng)教與學方式的轉(zhuǎn)變。信息技術與數(shù)學教學的有機整合為數(shù)學教學增加了新的形式，在整合過程中可以提高學生學習的興趣，拓展學生學習的空間。在整合過程中，數(shù)學的課程資源已經(jīng)不再局限于課本上的內(nèi)容，它也包括網(wǎng)絡資源與音像資源，讓學生學習內(nèi)容更加豐富，學生可以通過網(wǎng)絡、光盤等形式與專家、名師對話、交流。所以，在平時的數(shù)學教學過程中，筆者經(jīng)常有意識地讓學生通過自己的學習來上網(wǎng)查閱相關資料，把數(shù)學學習向課外延伸。這樣不僅開闊了學生的學習視野，豐富了學生的知識系統(tǒng)，而且培養(yǎng)了學生獨立探索的能力和處理信息的能力。

總之，在數(shù)學教學實踐中，教師要充分利用現(xiàn)代信息技術，結(jié)合教學內(nèi)容與學生的知識經(jīng)驗水平，充分發(fā)揮信息技術在數(shù)學教學中的優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣，為學生提供自主學習、自主探索的時間與空間，讓他們可以自主獲取數(shù)學知識，形成數(shù)學經(jīng)驗。這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和數(shù)學素養(yǎng)都會產(chǎn)生積極的作用。

[1]楊豫暉.義務教育課程標準（2011年版）案例式解讀:小學數(shù)學[M].北京:教育科學出版社,2012.