金 姬

科學(xué)技術(shù)日新月異，今日的教育已經(jīng)進(jìn)入多媒體信息化時(shí)代。多媒體是一種模擬性真、啟發(fā)性強(qiáng)的直觀教學(xué)媒體，它集中了錄音、錄像等音、形、色的立體教學(xué)效果，具有圖文音像并茂的優(yōu)點(diǎn)。幼兒期的孩子處于具體形象思維階段，對(duì)于很多抽象的知識(shí)難以理解。媒體技術(shù)可以把原來孤立的事物，通過組合和拼接產(chǎn)生一定的順序和聯(lián)系，這樣有利于幼兒對(duì)事物從點(diǎn)到面地跨越式認(rèn)識(shí)。多媒體還能將某一事物的發(fā)生、發(fā)展過程在很短的時(shí)間內(nèi)形象地演繹出來，讓幼兒更加深入地獲得感性認(rèn)識(shí)，有助于幼兒對(duì)知識(shí)的理解、記憶和深化。筆者就自己在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。

一、多媒體可以創(chuàng)設(shè)豐富的人物和情景，符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)

教育心理學(xué)認(rèn)為：向?qū)W習(xí)者同時(shí)開放多個(gè)感知通道，比只開放一個(gè)感知通道更能準(zhǔn)確有效地掌握學(xué)習(xí)對(duì)象。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的課件，可以設(shè)計(jì)出與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的可視、可動(dòng)的人物或者情景，幼兒會(huì)被這種類似觀看動(dòng)畫片的形式所吸引。比如在中班律動(dòng)活動(dòng)“黃豆寶寶的舞會(huì)”中，筆者利用多媒體制作了這樣的音樂課件：黃豆寶寶們蹦蹦跳跳地從豆莢中蹦出來，排成了四列縱隊(duì)→黃豆寶寶們跳著歡樂圈圈舞→黃豆寶寶們跳進(jìn)圓圈里，扭著身體跳舞→相互融合成為美味的豆?jié){。幼兒在觀賞動(dòng)畫的時(shí)候，很快進(jìn)入故事情景中，既能積極地創(chuàng)編符合音樂節(jié)奏的動(dòng)作，又能在課件圖譜的提示下記住隊(duì)形，促進(jìn)了活動(dòng)的有效開展。

又如在教授歌曲《愛我你就抱抱我》時(shí)，為了讓幼兒記住歌詞，筆者收集了陪、親、夸、抱四個(gè)字的形象圖片，并且制作了課件。課件中四張形象的圖譜分別代表陪陪我、親親我、夸夸我、抱抱我。幼兒充分欣賞歌曲兩遍后，教師提問：“爸爸媽媽是怎樣愛我們的？”當(dāng)孩子們回答出相應(yīng)的動(dòng)詞時(shí)，課件就分別出示四張相應(yīng)歌詞的圖譜。因?yàn)楦枨杏兄貜?fù)，再次欣賞時(shí)讓孩子再分別對(duì)照四張圖譜來憑記憶填填圖譜，把未完成的部分圖譜一起讓幼兒填一填，練一練。這樣不僅提高了幼兒學(xué)習(xí)歌曲的興趣，集中了幼兒注意力，對(duì)他們記憶歌詞也有很大的幫助。

以前幼兒教師總是要花大量的時(shí)間做課前準(zhǔn)備，例如畫圖片、做紙偶、收集實(shí)物。自從有了多媒體，我們的課前準(zhǔn)備工作就省力多了。有些不常見的實(shí)物，只要上網(wǎng)搜索一下就能找到圖片，在活動(dòng)中只需把電腦和電視連接，就可以清楚地展示給幼兒看。比如讓幼兒認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物是卵生動(dòng)物，哪些動(dòng)物是胎生動(dòng)物，我們只要上網(wǎng)尋找圖片、文字和視頻資料，就可以讓幼兒通過電視屏幕直接感知所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容。中班科學(xué)活動(dòng)“蠶寶寶的一生”中，幼兒很難理解蠶寶寶結(jié)繭成蛹，蛹破繭成蛾，蛾產(chǎn)卵成蠶這個(gè)循環(huán)的過程。筆者在制作多媒體課件時(shí)插入了四段錄像，讓幼兒觀察蠶寶寶的演變過程，達(dá)到了加深印象、鞏固知識(shí)的目的。如果我們善于利用多媒體技術(shù)，制作的多媒體課件不僅可以有鮮艷的色彩、生動(dòng)的形象，還可以配上動(dòng)聽的音樂，幼兒可以通過邊聽、邊看、邊想來產(chǎn)生相應(yīng)的情景體驗(yàn)。

二、多媒體可以擴(kuò)大幼兒認(rèn)知范圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睆挠變赫J(rèn)知的特點(diǎn)來看，在活動(dòng)中遵循直觀性原則是非常重要。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的功能，具有很強(qiáng)的形象性和感染力。它可以用絢麗的色彩、迷人的畫面創(chuàng)造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，喚起幼兒極大的學(xué)習(xí)熱情。例如小班社會(huì)活動(dòng)“男孩、女孩”中，教師設(shè)計(jì)了兩個(gè)孩子的灰色影子，讓幼兒猜一猜哪個(gè)是男孩子，哪個(gè)是女孩子，為什么？幼兒充分猜測(cè)后，教師點(diǎn)擊動(dòng)畫出現(xiàn)了彩色的形象，使男孩、女孩的特征更加明顯。然后在畫面的右上方出現(xiàn)了一些物品，讓幼兒說說這些物品應(yīng)該送給誰？幼兒說對(duì)以后，教師再次點(diǎn)擊，這樣物品就到了這個(gè)孩子的身上或者手中，讓幼兒更加清楚地認(rèn)識(shí)到男孩和女孩在穿著、喜歡的玩具等方面有哪些差異。

有趣的課件可以直接刺激幼兒的視聽器官，使教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)活潑地進(jìn)行。在繪本教學(xué)活動(dòng)中，筆者把繪本《小豬變形記》制作成電子幻燈片，并在適當(dāng)?shù)牡胤讲迦肓撕唵蔚奈淖趾汀埃俊?，讓幼兒猜測(cè)小豬變成其他小動(dòng)物時(shí)會(huì)有什么奇思妙想。這樣讓幼兒參與到故事情節(jié)的發(fā)展中來，并想象電腦畫面以外的東西，充分發(fā)展幼兒的想象力和語言表達(dá)能力?？梢?，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。多媒體課件所營造的生動(dòng)形象、自然逼真、聲音優(yōu)美的動(dòng)態(tài)情景，能引起幼兒的有意注意，符合幼兒的思維習(xí)慣，讓他們積極參與到活動(dòng)當(dāng)中，提高了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣和主動(dòng)參與的能力。

三、多媒體可以抓住學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)鍵，解決幼兒認(rèn)知重難點(diǎn)

具有圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜、富有感染力和表現(xiàn)力等特點(diǎn)的多媒體，可以將抽象的知識(shí)形象具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，零亂的知識(shí)條理化，以非凡的表現(xiàn)力增強(qiáng)了幼兒對(duì)抽象事物的理解與感受，使幼兒更易于理解把握知識(shí)，從而突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。小班語言活動(dòng)“冬天的小路”的重難點(diǎn)是理解并模仿小動(dòng)物的推、鏟、掃、扒等動(dòng)作，為此筆者制作了動(dòng)物掃雪的動(dòng)態(tài)課件。筆者給孩子首先展示動(dòng)物靜止時(shí)的圖片，并且提問：“小鴨子是怎樣掃雪的？”第一個(gè)幼兒說“挖”，第二個(gè)幼兒說“撬”，最后幼兒終于說出是“鏟”。這時(shí)點(diǎn)擊小鴨子的圖片，出現(xiàn)了小鴨子鏟雪的動(dòng)畫，讓幼兒更加形象地認(rèn)識(shí)了“鏟”的動(dòng)作，幼兒對(duì)此記憶深刻，并且情緒高漲，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)其他小動(dòng)物掃雪的動(dòng)作充滿了期待。

又如大班音樂活動(dòng)“小鼓手”，為了幫助幼兒理解記憶歌詞，提高記憶能力，以更好地表現(xiàn)歌曲，教師根據(jù)歌詞內(nèi)容設(shè)計(jì)了多媒體課件。當(dāng)唱到“我是一個(gè)小鼓手，小呀小鼓手”時(shí)，多媒體畫面就出現(xiàn)一個(gè)小朋友，面前放著一面大鼓，面帶微笑，手拿鼓槌，身體根據(jù)音樂的節(jié)奏左右晃動(dòng)。當(dāng)唱到“敲起大鼓咚咚咚，咚咚咚咚咚”時(shí)，畫面上的小朋友就根據(jù)節(jié)奏兩手敲起了鼓，敲的同時(shí)，畫面上出現(xiàn)8個(gè)“咚”字 ，幼兒既掌握了演唱的節(jié)奏，又記憶了“咚”字的個(gè)數(shù)，就不會(huì)出現(xiàn)亂唱或者唱不清楚的現(xiàn)象了。當(dāng)唱到“太陽聽了微微笑，花兒聽了點(diǎn)點(diǎn)頭，小鳥聽了跳起舞，小朋友聽了多高興”時(shí)，畫面依次一幅一幅出現(xiàn)：微微笑的太陽、微微笑點(diǎn)頭的花兒、歡快的飛來飛去的小鳥、一邊拍手一邊唱歌的小朋友。在歌詞“哎”處，設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友在呼喚的動(dòng)作，嘴巴邊出現(xiàn)與“哎”字長度相等的波浪線，既形象又生動(dòng)，幼兒們一下子掌握了“哎”的唱法。形象生動(dòng)的動(dòng)畫、色彩明快的畫面、美妙的音樂伴奏、富有情感的語言，讓幼兒猶如身臨其境并能充分理解歌詞，加強(qiáng)對(duì)歌詞的記憶。借助多媒體這一手段，讓幼兒充分在情境中學(xué)習(xí)，攻克了教學(xué)過程中一個(gè)又一個(gè)難關(guān)，可以說幼兒從音樂活動(dòng)中嘗到了成功的喜悅。

四、多媒體可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展

運(yùn)用多媒體技術(shù)，我們可以將靜態(tài)和抽象的知識(shí)變得具體直觀、生動(dòng)形象，讓幼兒在身臨其境中感受，自然地調(diào)動(dòng)起幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。例如在小班教學(xué)活動(dòng)“水果拼盤”中，筆者在開始部分利用多媒體電腦和電視相連接，把預(yù)先制作的各種水果拼盤的照片展現(xiàn)給幼兒欣賞，然后提問：這些拼盤中你喜歡哪一盤？你為什么喜歡這一盤？幼兒回答后，教師點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片放大，請(qǐng)幼兒仔細(xì)觀察它是用哪些水果制成的。幼兒通過多媒體，對(duì)這些色彩搭配搶眼、造型富有創(chuàng)意的水果拼盤印象深刻，為接下來自己創(chuàng)作水果拼盤奠定了基礎(chǔ)。然后教師接著提問：制作水果拼盤要用到哪些工具？為什么黃瓜片會(huì)有這么好看的花邊？你認(rèn)識(shí)這些有趣的刀具嗎？幼兒通過觀察學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了可以切出花邊的特殊刀具，并且產(chǎn)生了嘗試的欲望。筆者利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)色彩豐富的水果拼盤展覽，把難以在課上呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)結(jié)果預(yù)先呈現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒提前感知，不但刺激了幼兒的感官，豐富了幼兒對(duì)拼盤的印象，而且降低了幼兒創(chuàng)作拼盤的難度。

傳統(tǒng)的音樂欣賞課，教師單一的演奏或者放磁帶錄音會(huì)讓幼兒感到枯燥、單調(diào)，幼兒只是在被動(dòng)地欣賞，注意力也容易分散，久而久之，他們會(huì)失去欣賞音樂的興趣。如果我們將多媒體運(yùn)用到音樂欣賞教學(xué)活動(dòng)中，效果就大不相同了。例如大班幼兒欣賞民間樂曲《金蛇狂舞》時(shí)，教師讓幼兒先完整地欣賞，接著通過“找一找”的游戲形式，了解這首曲子是用哪幾種樂器演奏了。然后屏幕畫面上出現(xiàn)多個(gè)有“？”的按鈕，教師根據(jù)幼兒的回答點(diǎn)擊“？”按鈕，就會(huì)出示該種樂器，再用鼠標(biāo)一點(diǎn)，該樂器就進(jìn)行演奏，發(fā)出相應(yīng)的音色?；顒?dòng)進(jìn)行到這里幼兒們高興地歡呼起來，學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)了。這樣幼兒既欣賞了樂曲，又聽辨了演奏樂器的音色，認(rèn)識(shí)了不少樂器，豐富了本次活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。在欣賞A段音樂時(shí)，畫面出現(xiàn)了人們走S形舞龍的場(chǎng)景，與此段音樂進(jìn)行了匹配。接著為了讓幼兒更好地理解B段音樂，畫面上出現(xiàn)“鏘”“咚”兩字(“鏘”字旁邊有鑼，“咚”字旁邊有鼓)，來代表鑼聲、鼓聲，幼兒在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行表演，來表現(xiàn)此段音樂。幼兒在活動(dòng)中身心得到了愉悅的享受，增強(qiáng)了對(duì)音樂內(nèi)容的表現(xiàn)欲望，在教師的引導(dǎo)下能很好地去理解感受音樂的力度、速度、情緒。他們一邊傾聽音樂一邊欣賞畫面，腦海里會(huì)產(chǎn)生各種生動(dòng)的想象，促進(jìn)了智力的發(fā)展。

五、結(jié)束語

作為幼兒園現(xiàn)代化教育手段，多媒體課件在幼兒園教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用。只要我們正確、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w技術(shù)，合理安排好師生與教學(xué)資源之間的相互關(guān)系，將有效地提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。