周淑文

資源整合是新課程理念下課堂教學(xué)的重要舉措，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我們應(yīng)整合圖書文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)信息等資源，積極開展閱讀教學(xué)研究工作，以閱讀教學(xué)與圖書館資源的整合為載體實(shí)施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”人才為目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)思路，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感悟能力，綜合提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和實(shí)踐技能。

一、按照新課改要求，創(chuàng)造性地開展圖書館資源建設(shè)工作

為充分發(fā)揮圖書館資源的育人作用，我校本著“投入不斷檔，逐年有提高”的原則，避免重復(fù)投資，實(shí)現(xiàn)規(guī)模與效益的統(tǒng)一。我們向?qū)W校推薦購(gòu)置可讀性、實(shí)用性強(qiáng)的圖書，如教學(xué)參考書、工具書、名人傳記、勵(lì)志文學(xué)、科普系列等。建議學(xué)校把計(jì)算機(jī)教室、數(shù)字圖書館進(jìn)行優(yōu)化組合，使圖書館具有多功能性。在圖書館的管理和利用上，充分考慮到現(xiàn)代化管理—電子借閱帶來的方便，節(jié)省借閱時(shí)間，提高借閱效率，增大流通量。在環(huán)境建設(shè)上，我們?yōu)閷W(xué)校設(shè)計(jì)了閱讀氛圍濃厚、舒適優(yōu)雅的格局，為充分發(fā)揮圖書資源的育人作用起到一定的推動(dòng)作用。

二、立足圖書館的育人功能，開展豐富多彩的閱讀活動(dòng)

活動(dòng)是育人的載體。我們開展了形式多樣的讀書活動(dòng)，方法不拘一格，但都能收到異曲同工之效。通過活動(dòng)的開展，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)交流和感悟，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想積淀文化底蘊(yùn)。

1.與打造書香校園相結(jié)合，營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

(1)設(shè)置圖書角：我們?cè)诮淌依镌O(shè)置圖書角，學(xué)生將個(gè)人的圖書或報(bào)刊集中存放在這里，也可以把學(xué)校圖書館部分可讀性強(qiáng)的讀物放于此，以便于學(xué)生隨時(shí)閱讀，提高圖書的流通量。

(2)板報(bào)櫥窗：利用后黑板、校園櫥窗向?qū)W生介紹可讀性強(qiáng)的書目、閱讀方法、書評(píng)影評(píng)、觀后感等，及時(shí)宣傳、張貼名人故事、時(shí)事政治等。

(3)校園之聲：利用每天的“校園之聲”欄目進(jìn)行讀書事跡的宣傳和好書推薦等，樹立好的讀書典型，弘揚(yáng)正能量。

2.開展系列讀書活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀感悟能力

(1)開展專題閱讀活動(dòng)，如國(guó)慶詩詞朗誦會(huì)、環(huán)境保護(hù)演講賽、教師節(jié)征文比賽等。

(2)開展閱讀成果評(píng)選活動(dòng)，倡導(dǎo)不動(dòng)筆頭不讀書，讀完書及時(shí)寫心得、讀書札記，填寫讀書記錄卡，挑選優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽、交流等，為提高學(xué)生的閱讀感悟能力搭建平臺(tái)。

3.創(chuàng)辦體現(xiàn)大閱讀理念的期刊，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力

結(jié)合我校實(shí)際開辦了圖書館館刊和文學(xué)社社刊，如《筆尖上的精靈》《百草園》《讀書小報(bào)》等，每月發(fā)行一期，收錄學(xué)生的優(yōu)秀閱讀感悟作品，如讀書心得、閱讀小技巧等，從而為更深層次的交流提供平臺(tái)，提高學(xué)生的讀寫水平。

4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供自主交流的機(jī)會(huì)

教師可以利用微課、云平臺(tái)、群空間等方式為學(xué)生提供交流感悟的平臺(tái)，可以設(shè)置文摘集錦、好書推薦、學(xué)法交流、問題探討、社會(huì)調(diào)查、古詩新篇、與未來對(duì)話、夢(mèng)的遐想等模塊供學(xué)生自主選擇。讀者把聽到的、看到的、有價(jià)值的東西寫出來，并對(duì)此發(fā)表評(píng)論。

5.嘗試開展“實(shí)踐探究”專項(xiàng)讀書活動(dòng)

創(chuàng)造性地發(fā)揮圖書館的載體作用，真正使圖書成為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究的智力支撐，綜合提升學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力。

三、充分發(fā)揮圖書館閱讀指導(dǎo)課功能，提高學(xué)生的閱讀感悟能力

幾年來，我們對(duì)閱讀交流課的定位是：樹立大閱讀、綜合閱讀理念。我們每周至少上一節(jié)閱讀交流課，授課內(nèi)容與常規(guī)課教學(xué)內(nèi)容同步。閱讀教學(xué)做到有計(jì)劃、有總結(jié)、有評(píng)比，從而促進(jìn)學(xué)生的閱讀感悟能力再上新臺(tái)階。經(jīng)過幾年來的探索和實(shí)踐，我們的閱讀教學(xué)探索出以下幾種課型：

1.圖情課

讓學(xué)生熟悉圖書館，了解圖書資源。我校圖書館教師積極參與以圖書、網(wǎng)絡(luò)資源利用為主的閱讀交流指導(dǎo)課題研究活動(dòng)。

2.閱讀感悟課

在每次閱讀課前一段時(shí)間，筆者就布置給學(xué)生一定范圍的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生把閱讀過程中的所悟所感在課上說出來或者是寫出來。通過學(xué)生的說或者寫，有效拓展閱讀的外延，使學(xué)生能夠在比較豐富的材料面前，更加完整、準(zhǔn)確地抓住閱讀重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的感悟能力。

3.讀寫結(jié)合課

讀與寫是人受用終身的能力。教師可以提出專項(xiàng)閱讀任務(wù)，組織學(xué)生定向閱讀，積累素材，課堂上通過師生的雙邊交流活動(dòng)，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，使學(xué)生形成知識(shí)體系，通過系列訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，做到讀寫結(jié)合。

4.研究性學(xué)習(xí)課

借鑒外地的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們開展了利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)探索，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)向多領(lǐng)域延伸，經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的探索，已取得階段性成果。這種研究性學(xué)習(xí)課型模式主要有五個(gè)環(huán)節(jié)，即確定研究性學(xué)習(xí)課題—課前搜集與整理—課上匯報(bào)與交流—分析討論總結(jié)—課后反思提高。

例如：結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，我們要把學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與能力、科學(xué)方法和科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力應(yīng)用到實(shí)踐中去。為了更好地實(shí)施創(chuàng)新教育，配合上級(jí)舉辦的系列活動(dòng)，在學(xué)校廣泛開展“利用電子讀物、圖書、網(wǎng)絡(luò)資源，開展科技創(chuàng)新教育”專項(xiàng)讀書活動(dòng)，學(xué)生徜徉在書的海洋里，借助科普?qǐng)D書、文獻(xiàn)信息知識(shí)，通過調(diào)查走訪、信息采集、資料整理與匯總，得出自己的研究性學(xué)習(xí)成果。如我們針對(duì)“附近小型造紙廠對(duì)周邊環(huán)境造成的污染問題”布置了調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生自己查閱相關(guān)書籍，走訪相關(guān)的專業(yè)人員，撰寫主題為“經(jīng)濟(jì)要發(fā)展，環(huán)境更要保護(hù)”的科技小論文，在校內(nèi)外引起很大反響。

四、結(jié)束語

多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有小事做細(xì)，細(xì)事做透，我們的閱讀教學(xué)工作才能落到實(shí)處，擲地有聲。讓我們以“建圖書館是為了用圖書館”的理念為指導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)開展各項(xiàng)讀書活動(dòng)，以創(chuàng)新、求真、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)搞好閱讀教學(xué)，為學(xué)生的終身發(fā)展積淀文化素養(yǎng)。

[1]蔡永剛.巧用圖書館資源提高學(xué)生閱讀能力[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(34):85-86.