潘 琪

新課程倡導課堂教學要實現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標的整合。而在小學信息技術(shù)課堂中，教師往往以學生是否掌握步驟為評價依據(jù)，重視和落實的只是“知識與技能”目標。隨著新課改的推進，“情感、態(tài)度與價值觀”目標也慢慢被落實，“過程與方法”則最容易被忽視。筆者以前對“過程與方法”目標的理解也比較模糊，但在參加了全市的優(yōu)質(zhì)課比賽，經(jīng)過反復磨煉《畫畫我的四葉草》這節(jié)課后，對“過程與方法”目標有了進一步的認識。

一、落實知其然更要知其所以然

在低段信息技術(shù)課堂教學中，學生經(jīng)常處于知道這么做會得到這個結(jié)果的狀態(tài)，只了解一步一步的操作步驟，卻不知道為什么要這么操作。

以《畫畫我的四葉草》一課為例，學生按著步驟做就可以完成目標，但是如果學生不看步驟，總是會忘記復制之前要先選定區(qū)域。針對這個問題，筆者改進了教學設(shè)計。

教學片段一 ：問題導入

先讓學生自主探究3分鐘，然后問學生碰到了哪些問題。有學生回答，“編輯”菜單下的“復制”菜單是灰色的，點擊沒有反應。這時教師再告訴學生：我們要先選定要復制的區(qū)域，然后再按復制按鈕就可以了。最后在黑板上出示步驟：先選定，再復制，最后粘貼。

教學片段二：重點探究原理

學起于思，思起于疑，教學片段一以問題為導向，從如何解決問題的角度引發(fā)學生思考和注意，但是到第二個環(huán)節(jié)，自主探究移動“愛心”時，有的學生不知道移動之前也要先選定，還有就是隔了一個星期再上課，學生又忘記了復制前要先選定。這說明學生只是接受了先選定、再復制這個知識點，沒有內(nèi)化，自然也談不上舉一反三。

而在第二個教學片段中，筆者重在讓學生明白操作的原理，學生在自主探究移動“愛心”時，就想到了移動之前也要告訴電腦要移什么，要先選定移動的內(nèi)容，這樣到了第二個星期依然記得知識點。

在高段信息技術(shù)教學中，更要落實讓學生知其然更知其所以然，因為后面的學習內(nèi)容越來越復雜，步驟越來越多，如果只是記住操作步驟，必然很容易忘記或混淆操作順序。而如果知道了原理，那么根據(jù)原理自己推出步驟，就不用去記煩瑣的步驟，能自主操作。同時在高段教學中還應著重培養(yǎng)學生的自主總結(jié)能力，不斷促使學生展現(xiàn)和交流各自獲取知識的思維過程，使學生對知識的含義理解更深刻，記憶更牢固。

二、落實授學生以漁而非授學生以魚

古話云“授人以魚不如授人以漁”，在信息技術(shù)課中我們也應該滲透學習方法的教育，教會學生如何學習，而不僅僅是傳授知識，這樣才能培養(yǎng)學生自己解決問題的能力，提高信息素養(yǎng)。

以《畫畫我的四葉草》一課為例，讓學生理解水平翻轉(zhuǎn)、垂直翻轉(zhuǎn)和按一定角度旋轉(zhuǎn)的區(qū)別是圖形的復制與翻轉(zhuǎn)的難點。

教學片段一：剛剛移動“愛心”我們使用了水平翻轉(zhuǎn)，可是翻轉(zhuǎn)菜單里還包括其他方式的翻轉(zhuǎn)，同學們想知道它們之間的不同之處嗎？接下來就讓各位同學做一次小小探究家，來探究一下神奇的畫圖世界。那么請各位同學打開“小小探究家”，里面要完成的任務有三個，請各位同學試一試，應該分別采用哪種翻轉(zhuǎn)方式來完成任務(如圖1所示)。

教學片段二：請各位同學試一試，應該采用哪種翻轉(zhuǎn)方式來完成任務(如圖2所示)。

圖2

完成圖如圖3所示：

圖3

教學片段一中使用了蝴蝶、小船、福字這些學生常見的素材，制作“小船倒影”和制作“福到了”也貼近他們的生活經(jīng)驗，學生很快完成了任務。但是學生對各種翻轉(zhuǎn)的區(qū)別還是不明白，大多數(shù)學生是反復嘗試才完成任務，并不能一眼就判斷出應該使用哪種翻轉(zhuǎn)方式。

教學片段二中使用相同的素材半邊“愛心”，學生在分別操作后對各種翻轉(zhuǎn)的區(qū)別一目了然。同時筆者還設(shè)計了探究報告表，引導學生對探究結(jié)果進行總結(jié)，使學生學會記錄總結(jié)。最后引導學生認識到，當我們要總結(jié)不同事物之間的區(qū)別時，應該先保證前提條件是一致的，然后運用“對比”參照的方法，就可以找到不同之處。教學片段二落實了學習方法“對比法”。

除了“對比法”，在本堂課中筆者還引導學生學會使用“幫助”，把“幫助”文件作為自主學習、自主探究的一種輔助工具。除了對比法和使用幫助法，還有很多其他方法也是自主探究中經(jīng)常要用到的。要讓學生能夠自覺地進行自主探究，首先得讓他們學會自主探究的方法。所以教師在教學的過程中應該滲透學習方法，讓學生學到解決問題、獲取知識的方法，而不僅僅是現(xiàn)成的知識。

三、善搭“積木”架起攀向創(chuàng)新的階梯

教學片段一：自由創(chuàng)作

四顆“愛心”就可以組成這么漂亮的圖案。請同學們根據(jù)本節(jié)課學到的知識點，自由創(chuàng)作其他圖形，希望可以綜合運用今天所學的知識點畫自己想畫的畫。

教學片段二：組合創(chuàng)作

我們用四顆“愛心”就能組合出如此美麗的圖案，其實它們還可以組合出更多的漂亮圖案呢，請各位同學仔細觀察下列圖案分別是由什么圖案組合而成的？接下來就是各位同學充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力的時候，請打開“創(chuàng)意設(shè)計師”。打開之后，同學們會看到有一些基本圖形出現(xiàn)在畫面的右側(cè)(如圖4所示)，它們是老師提供給大家的，各位同學也可以自己設(shè)計一些基本圖形，然后通過復制、翻轉(zhuǎn)，設(shè)計出你喜歡的圖案。

圖4

學生作品如圖5所示：

圖5

這兩個片段都是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的環(huán)節(jié)。片段一中筆者讓學生自由創(chuàng)作，可能太難了，學生不知道如何下手。片段二中，筆者結(jié)合學生平時玩的拼圖游戲設(shè)計了組圖的任務，學生很快領(lǐng)會了，饒有興致地練習起來，連平時不愿意動手的女生都在認真地操作。學生是有創(chuàng)造欲望的，也能體會到創(chuàng)造帶來的喜悅，關(guān)鍵在于教師的引導。在給了學生示例素材的同時，也鼓勵學生自己創(chuàng)作基本元素，創(chuàng)造出新的圖形，這樣創(chuàng)新能力比較強的學生有了自由發(fā)揮的空間。同時筆者還提供了組成四葉草的基本圖形，前面環(huán)節(jié)沒有完成的學生到這一環(huán)節(jié)還可以繼續(xù)完成，從另一個層面上實現(xiàn)了分層教學。

培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性不言而喻，創(chuàng)新不是一朝一夕的事，創(chuàng)新也不能一蹴而就，需要教師在課堂中“潤物細無聲”地滲透。引導學生創(chuàng)新，我們應該先從教學目標中挖掘?qū)W生最感興趣、最熟悉的東西，善搭積木，善用組合，在學生掌握的知識與創(chuàng)新之間搭起階梯，設(shè)計出學生做得了，又喜歡，又能發(fā)揮創(chuàng)造性思維的任務。

四、結(jié)束語

在信息技術(shù)課堂中要落實“過程與方法”目標，需要關(guān)注的問題和要注意的細節(jié)還有很多。但總的目標是，除了落實計算機的基礎(chǔ)知識和基本技能，更重要的是要使學生養(yǎng)成追根究底的探究精神，要知其然且知其所以然，教會學生學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。在這條道路上我們還有很多地方要學習探索，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。