◆歐印廣

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主的學(xué)科，需要進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，并且進(jìn)行抽象的總結(jié)、概況和歸納。觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，要求教師在教授物理學(xué)習(xí)時(shí)，堅(jiān)持與學(xué)生主動(dòng)相一致，能夠靈活運(yùn)用，達(dá)到抽象與具體的統(tǒng)一，理論聯(lián)系實(shí)際。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)掌握物理概念和規(guī)律，并且能夠?qū)W會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和研究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理的基本方法。

1 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和作用

多媒體教學(xué)主要是通過(guò)多媒體信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，多媒體信息技術(shù)主要是集聲音、文字、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)為一體的綜合技術(shù)，它包含的信息容量大，并且內(nèi)容多彩、交互性強(qiáng)。多媒體教學(xué)的應(yīng)用可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)信息傳遞結(jié)果的認(rèn)識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣，并且能夠化抽象為具體，將抽象的難以理解的物理概念、現(xiàn)象和過(guò)程予以形象化，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、活潑、互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，從而提高物理教學(xué)的質(zhì)量。

2 傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端

傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，都是喜愛(ài)用“語(yǔ)言加黑板加教材”的教學(xué)方式，不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)的物理教學(xué)在課堂中也發(fā)揮著重要的作用，可是也存在諸多的弊端。

以書(shū)本知識(shí)為本位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低 雖然課本作為傳播知識(shí)的主要途徑，能夠有效地提高學(xué)生的知識(shí)水平，可是書(shū)本知識(shí)的獲取是以間接經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且書(shū)本的知識(shí)較為“死板”，大都由概念、原理、定律和公式構(gòu)成，內(nèi)容也較為抽象，整天通過(guò)課本來(lái)獲取知識(shí)，使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

重視理論，忽略實(shí)踐 物理教學(xué)本來(lái)就較為抽象，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師是主體，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑主要是通過(guò)教師，缺乏基本的實(shí)踐能力。學(xué)生只能通過(guò)語(yǔ)言文字、符號(hào)圖表還有教師所講的內(nèi)容被動(dòng)接受，無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，只重視文字符號(hào)，而缺乏實(shí)際的內(nèi)容，使得傳統(tǒng)的物理教學(xué)被過(guò)分地抽象化，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力也不斷降低。

教學(xué)的機(jī)械化 在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，大多數(shù)教師都是按照教案或者課本進(jìn)行知識(shí)的傳授，都是按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題也較為僵化。教師的教學(xué)過(guò)程中大都缺少對(duì)過(guò)程的重視，只是一味地追求結(jié)論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的教學(xué)。這種機(jī)械化的教學(xué)就束縛了學(xué)生的探索欲和求知欲，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)不斷下降。這些都是傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端。

3 利用多媒體教學(xué)，發(fā)揮在物理教學(xué)中的作用

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主體作用 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程都是以教師講授為主，學(xué)生大都是被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，并且由于一味地接受書(shū)本知識(shí)，缺乏實(shí)踐性，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)也缺乏興趣。而多媒體教學(xué)就改變了這一弊端，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫(huà)、錄像、攝影等一系列的方式，更好地表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將死板的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、形象的圖案，引發(fā)學(xué)生的興趣，保持最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生也參與其中，充分討論學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在學(xué)習(xí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生都感到?jīng)]有興趣，太過(guò)抽象；而通過(guò)多媒體技術(shù)，可以制作一個(gè)相關(guān)的動(dòng)畫(huà)課件，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

重點(diǎn)把握多媒體技術(shù)，運(yùn)用到教學(xué)中進(jìn)行課堂講授的過(guò)程中，需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求進(jìn)行擴(kuò)展，充分利用多媒體，把一些難以理解的細(xì)節(jié)通過(guò)多媒體進(jìn)行展現(xiàn)。制作高質(zhì)量的課件，具體可以包括三個(gè)方面：一是基本內(nèi)容，其中包括具體的概念、公式等；二是模擬動(dòng)畫(huà)演示，通過(guò)形象的動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)物理原理，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)；三是自測(cè)題，也就是在進(jìn)行作業(yè)的布置中，也可以通過(guò)多媒體，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且予以講評(píng)，也鼓勵(lì)學(xué)生自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)相關(guān)的物理場(chǎng)景。課后也不斷與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改善。

化靜為動(dòng)，化抽象為具體，模擬實(shí)驗(yàn)物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要途徑之一，可是由于受到眾多因素的限制，無(wú)法達(dá)到理想的效果。

多媒體教學(xué)通過(guò)對(duì)多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，將一些物理知識(shí)通過(guò)生動(dòng)、形象的效果得以展現(xiàn)，從而使學(xué)生更好地理解相關(guān)的物理概念和知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性的學(xué)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)多媒體的視頻技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以播放我國(guó)神舟載人飛船進(jìn)行介紹和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不是單純地學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，將書(shū)本的文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再如電流、電壓、電阻、分子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)都較為抽象，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行動(dòng)畫(huà)效果設(shè)置，讓學(xué)生參與其中，從而更好地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生得到較為深刻的認(rèn)識(shí)。

再現(xiàn)物理場(chǎng)景，提高學(xué)生的綜合能力 通過(guò)多媒體教學(xué)，可以更好地輔助教師營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。新課程教學(xué)要求在情境中探求問(wèn)題，通過(guò)多媒體教學(xué)的應(yīng)用，就有利于建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，將知識(shí)與生活緊密相連，提高學(xué)生的綜合能力，具體包括以下方面。

一是提高學(xué)生的直覺(jué)思維能力。通過(guò)對(duì)多媒體的應(yīng)用，可以將書(shū)本的物理情境進(jìn)行再現(xiàn)，轉(zhuǎn)變?cè)械慕┗沫h(huán)境。比如在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，僅僅依靠課本的物理環(huán)境進(jìn)行講述是無(wú)法達(dá)到效果的，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也無(wú)法提高。可以利用幾何畫(huà)板或者動(dòng)畫(huà)進(jìn)行課件的制作，模擬真實(shí)的情境，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)觀察和思考，對(duì)知識(shí)有深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的直覺(jué)思維能力，也就是自我的感悟能力。

二是提高學(xué)生的形象思維能力。多媒體教學(xué)可以將復(fù)雜的物理過(guò)程以最形象的方式簡(jiǎn)單地表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以通過(guò)觀察其中的動(dòng)畫(huà)視頻，自主地去認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)，建立起相關(guān)的學(xué)習(xí)框架，并且不斷提高學(xué)生的形象思維能力。

三是提高學(xué)生的邏輯思維能力。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以預(yù)先提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想和想象，通過(guò)多媒體的應(yīng)用，進(jìn)行演示和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且讓學(xué)生不斷地進(jìn)行推理論證，提高學(xué)生的思維能力，通過(guò)討論和學(xué)習(xí)也提高學(xué)生的辯證思維能力，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

三個(gè)結(jié)合，四個(gè)隨意 多媒體教學(xué)有利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)，并不意味著要全盤(pán)否定教材，要在教學(xué)的過(guò)程中，一是與教材相結(jié)合，盡量使用教材中的原話原文；二是理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，運(yùn)用生活中的事例，比如說(shuō)折射和反射的學(xué)習(xí)中，可以通過(guò)杯子中的筷子進(jìn)行形象學(xué)習(xí)；三是圖形、動(dòng)畫(huà)與學(xué)生的興趣相結(jié)合，要制作學(xué)生所愛(ài)好的、樂(lè)于接受的動(dòng)畫(huà)課件。

四個(gè)隨意說(shuō)的是，一是適當(dāng)考慮教學(xué)的靈活性，將內(nèi)容設(shè)計(jì)好，能夠隨時(shí)反饋；二是可以擴(kuò)展內(nèi)容，進(jìn)行分析；三是能夠進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生與教師進(jìn)行交流；四是可以脫離設(shè)計(jì)平臺(tái)，讓學(xué)生可以自己進(jìn)行復(fù)制學(xué)習(xí)。

總之，多媒體教學(xué)的運(yùn)用，在一定程度上克服了傳統(tǒng)物理教學(xué)的弊端，將物理學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行了改善，讓學(xué)生能夠更加自主地學(xué)習(xí)思考。但是也應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)運(yùn)用，不能脫離課本大綱要求，只有將課本教材與多媒體進(jìn)行綜合運(yùn)用，才能達(dá)到理想的效果。

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