孫 穎

多媒體、電子白板進入課堂后，教師可以借助多媒體手段，把抽象的音樂知識和技能轉化為形象可感音視內容，把傳統(tǒng)教學中學生感到枯燥的音樂理論轉化得更加富有趣味、條理，從而充分地調動起學生的學習興趣和激情，使課堂更富有靈氣。教師通過這些探索和努力，能夠開闊學生的視野、豐富學生的情感、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

一、利用多媒體手段可拓展學生的視野

教師在進行教學課件設計時，要充分考慮到小學生的接受能力，通過視聽感官刺激手段，對他們進行知、情、意諸方面的藝術熏陶和感染，可以達到拓展學生視野的目的。

例如，教唱《小企鵝》時，教師如果能在教唱之前，通過PPT課件把有關南極的圖片或反映南極自然風貌、氣候特點的視頻呈現(xiàn)給學生，讓學生走進和感受企鵝的生存環(huán)境，他們在學唱前，就會對歌詞中所寫的“小企鵝真威風”“頂風雪，踏冰川，頑強有勇氣”有了一定的理解，在學唱時情感表達會更充分、更理想。再如，在教唱富有蒙古族風情的《我也騎馬巡邏去》時，教師如果教唱前用PPT給學生播放一下內蒙古大草原的自然風貌和生活在草原上的人們的放牧與生活的情景，他們就會對草原萌發(fā)出向往之情。學唱時，他們就會把歌詞“花兒紅，草兒綠，大草原呀真美麗。哥哥騎上棗紅馬，巡邏放哨多神氣。啊哈嗬哎，巡邏放哨多神氣”表達得更加自然、充分。

事實上，利用多媒體教學手段，不光可以讓學生更好、更快地掌握音樂知識和技能，還能讓學生增長許多音樂之外的見識，開闊他們的視野，使他們對音樂的理解和感悟更加深刻。

二、利用多媒體手段可激發(fā)出學生豐富的情感

利用多媒體手段進行音樂教學，可以充分發(fā)揮對學生視聽感官刺激的功能，為學生更好地掌握知識、提高技能提供了強有力的支持和幫助。同時，應用多媒體還可以多角度地對學生的情感進行積極、健康、向上的熏陶和感染。

例如，在教唱《小烏鴉愛媽媽》時，如果教師能夠先讓學生觀看烏鴉反哺這個故事的PPT小動畫，學生的內心深處感恩“母愛”的情感就會受到觸動。然后再進行下一步—兩聲部的歌曲中的高音、節(jié)奏，漸強、漸弱地進行“移動播放”時，以滾動播放烏鴉反哺視頻(動畫或實景)為背景。這樣，學生會自覺地從心靈深處產(chǎn)生情感共鳴，從口、眼、耳、心多個角度接受愛的情感教育，最終形成牢固而深刻的印象。再如，在教唱極富山東民歌風味的《誰不說俺家鄉(xiāng)好》時，如果教師先通過畫面或視頻為學生播放歌詞中寫到的分布于齊魯大地上眾多的名山、名水、松柏、果樹、麥田……就會給學生認同“誰都說俺家鄉(xiāng)好”做好情感鋪墊，并隨著音樂的推進帶領他們自覺地去體驗“幸福的生活千年萬年長”的自豪心情。

從教學實際工作中我們可以明顯地感覺到，多媒體手段讓音樂課堂變得更加生動、活躍、高效；同時，也能讓學生在接受知識、把握技巧的過程中，接受愛父母、愛家鄉(xiāng)、愛祖國等豐富情感的熏陶和感染。

三、利用多媒體手段可培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力

江澤民同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！币魳肥侨藘刃那楦信c思想的外在表達，這種傳情達意的客觀效果，有時就像文學作品中所塑造的人物形象(一千個讀者就會有一千個哈姆雷特)一樣，具有很大的模糊性，這就給不同背景和條件下的人們在理解、感悟、表達上提供廣闊的自由發(fā)揮空間。

小學生天真無邪，他們有時對音樂的理解會表現(xiàn)得格外新穎而奇特。教師應給學生提供足夠的再創(chuàng)造的空間，對他們在理解、欣賞、表演、創(chuàng)作上所迸發(fā)出的火花給以呵護，鼓勵他們去大膽地進行想象和聯(lián)想，更好地激發(fā)出他們的音樂創(chuàng)造力。

例如，教師在帶領學生進行《上學歌》創(chuàng)編律動時，可以讓學生結合自己的理解自由地表現(xiàn)歌中的“太陽”“花兒”“小鳥”“學習”“勞動”這5個情緒?？梢宰寣W生用自己的理解去表現(xiàn)為了“不遲到”自己需要怎么樣—怎樣早早起床穿衣、洗漱、吃飯；怎么“上學校”—怎樣背著書包一步步去學校；怎么“愛學習”—怎樣用聽說讀寫等動作表現(xiàn)；怎么“愛勞動”—怎樣在日常班級生活中參加各項勞動。在這個過程中，教師如果能讓學生通過自由的理解去回顧生活、表達體驗，他們就會有各自不同的表現(xiàn)，體現(xiàn)出極具個性化的創(chuàng)造力。

再如，教師在引領學生進行《上學歌》編配伴奏時，可以讓學生按照自己對伴奏音的理解，選擇自己感興趣的用品(如自行車鈴蓋、酒瓶蓋、鋼棍、沙石、鐵三角、易拉罐……)去表現(xiàn)音響，學生就會在這種自由的空間里恣意地表現(xiàn)、發(fā)揮，盡情地體驗創(chuàng)造的成功與喜悅。

四、結束語

音樂教學有很多內容跨越時空的幅度較大，它給音樂教學帶來了強大的支持和幫助。實際工作中，我們如果能夠遵循少年兒童的成長規(guī)律，利用好這一手段，從開闊學生視野、豐富學生情感、陶冶學生情操、激發(fā)學生創(chuàng)造力出發(fā)，突出學生在課堂上體驗、思考、參與、感知的主體地位，我們的音樂教學就會真正起到推動素質教育向縱深發(fā)展的作用。