楊恩霞 王 君

哈爾濱工程大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150001

國(guó)家“十二五”規(guī)劃明確提出：人才資源是第一資源，規(guī)模宏大的創(chuàng)新型科技人才隊(duì)伍是加快我國(guó)科技進(jìn)步和創(chuàng)新的根本保障，大力培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才，改革完善創(chuàng)新型人才的教育培養(yǎng)模式?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)，構(gòu)建多層次、多類型的高等教育人才培養(yǎng)體系，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制，著力培養(yǎng)各類應(yīng)用型人才。因此，大學(xué)教育必須為適應(yīng)新形勢(shì)而進(jìn)行教學(xué)制度/教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革。高校培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才，不僅要重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還應(yīng)特別重視學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性習(xí)慣的養(yǎng)成。近幾年，大學(xué)生就業(yè)難、收入低的問(wèn)題日益凸顯，其主要原因是大學(xué)教育體系與市場(chǎng)需求脫節(jié)較為嚴(yán)重。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，對(duì)于應(yīng)用創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，不僅要掌握基本理論，還需要掌握基本技能，學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，掌握自學(xué)、應(yīng)變、交流、創(chuàng)新能力等[1]。而高校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式過(guò)于注重理論知識(shí)的培養(yǎng)，《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，要努力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、交流能力和社會(huì)適應(yīng)能力。高校培養(yǎng)高水平應(yīng)用創(chuàng)新型人才以及構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，既是實(shí)現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展和高等教育教學(xué)改革的價(jià)值取向，也是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的根本需要，更是高校推進(jìn)自主創(chuàng)新，謀求特色發(fā)展，提升辦學(xué)實(shí)力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自我超越，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必然選擇[2]。因此，培養(yǎng)大批應(yīng)用創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

1 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)涵及其特征

1.1 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本內(nèi)涵

大眾化教育理念下培養(yǎng)出的應(yīng)用創(chuàng)新型人才不同于精英教育理念下培養(yǎng)出的學(xué)術(shù)研究型人才，也有別于職業(yè)技術(shù)學(xué)校培養(yǎng)出的技能型應(yīng)用人才，而是兩者都要有所兼顧的科技應(yīng)用型人才。高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才必須在掌握現(xiàn)代技能的基礎(chǔ)上，具有實(shí)際操作和靈活創(chuàng)新的能力以及團(tuán)結(jié)合作和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠橇?。這種高素質(zhì)的人才應(yīng)具備以下幾方面的優(yōu)勢(shì)：(1)為了適應(yīng)社會(huì)科技的迅速發(fā)展，通過(guò)在大學(xué)深造，獲取較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。(2)引領(lǐng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，能夠通過(guò)生產(chǎn)技術(shù)與新工藝等手段進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新，從而在提高科學(xué)管理與創(chuàng)新產(chǎn)品科技含量方面創(chuàng)造價(jià)值。(3)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的就業(yè)能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)，因其創(chuàng)新素質(zhì)、知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)是在應(yīng)用和創(chuàng)新的基礎(chǔ)上搭建的[3]。

1.2 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本特征

(1)具有深厚的理論知識(shí)。一切科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新都是在原有科學(xué)基礎(chǔ)上開(kāi)拓和創(chuàng)造出來(lái)的，都和以往的學(xué)術(shù)積累有著密不可分的關(guān)系。學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石在于是否具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)也都建立在豐富的知識(shí)基礎(chǔ)之上，學(xué)生占有的知識(shí)量越大，知識(shí)積累越豐富，思路就越開(kāi)闊，就越能激發(fā)其創(chuàng)新思維，釋放創(chuàng)新潛能。應(yīng)用創(chuàng)新型人才理想的知識(shí)結(jié)構(gòu)，必須打破傳統(tǒng)的專業(yè)壁壘，突破原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要掌握精深的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。這是因?yàn)殡S著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)分工越來(lái)越精細(xì)，然而，科學(xué)技術(shù)越是向前發(fā)展，各學(xué)科間知識(shí)越是相互滲透和綜合。若應(yīng)用創(chuàng)新型人才沒(méi)有廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，就很難把握本專業(yè)的發(fā)展方向。同時(shí)，隨著邊緣學(xué)科的興起，很多高端技術(shù)的發(fā)展常常需要許多不同學(xué)科的相互交流和相互滲透。因此，應(yīng)用創(chuàng)新型人才要有扎實(shí)、廣博的基礎(chǔ)知識(shí)，精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，新穎的前沿知識(shí)，這是應(yīng)用創(chuàng)新型人才事業(yè)發(fā)展所需要的最合理、最優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于其進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新及產(chǎn)品創(chuàng)新。

(2)擁有獨(dú)立的人格。具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法的人，一般都具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)立的觀念，敢于標(biāo)新立異，具有獨(dú)到的見(jiàn)解[4]?？创龁?wèn)題能夠突破傳統(tǒng)思維定式的束縛，不唯上、不唯書(shū)、不唯師，有追求真理的孜孜不倦的精神，勇于向世俗挑戰(zhàn)，在提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法上，有自己的獨(dú)創(chuàng)性，這是應(yīng)用創(chuàng)新型人才所必需具有的人格特征。

(3)濃厚而廣泛的興趣。興趣是創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的表現(xiàn)形式之一，它使人沉醉研修，廢寢忘食，使人超越自我，提升素質(zhì)[5]。其對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的意義在于當(dāng)遭遇挫折時(shí)能使人繼續(xù)前行。創(chuàng)新之路可謂充滿了艱難險(xiǎn)阻，焦慮、失敗接踵而至，挫折如影隨形，當(dāng)初的想法可能經(jīng)不起別人的挑剔，創(chuàng)意獨(dú)到的發(fā)明可能得不到別人的認(rèn)可。但對(duì)于一個(gè)興趣廣泛而持久的人，面對(duì)困難具有“繩鋸木斷，水滴石穿”的精神和毅力，這些失敗僅僅意味著再一次努力的開(kāi)始，使飛翔的翅膀更加堅(jiān)強(qiáng)有力。

(4)強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。好奇心是人們探究未知，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的前提，是推動(dòng)創(chuàng)新的源動(dòng)力。求知欲促使人去探索科學(xué)、探索真理。因此，強(qiáng)烈的好奇心和求知欲以及敏銳的觀察力、果斷的判斷力和靈活的應(yīng)變力是應(yīng)用創(chuàng)新型人才的必備條件[6]。

(5)積極的創(chuàng)新思維觀念。創(chuàng)新思維是一切創(chuàng)新活動(dòng)的動(dòng)力，如果沒(méi)有創(chuàng)新思維，擁有再多的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，人類的創(chuàng)新活動(dòng)也只能停留在原有的水平上，創(chuàng)新活動(dòng)的領(lǐng)域最多只是知識(shí)的一般性遷移。在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，關(guān)鍵是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維能使人們走出思維定勢(shì)，在解決問(wèn)題時(shí)能夠解放思想，不拘一格，不落俗套，敢于挑戰(zhàn)舊理念，樂(lè)于接受新事物、新觀念和新的行動(dòng)方式。

(6)良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。個(gè)人能力開(kāi)發(fā)是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，而團(tuán)隊(duì)合作能力提高更是應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)不可或缺的條件。絕大多數(shù)創(chuàng)新活動(dòng)是建立在多學(xué)科融合基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，因此，應(yīng)用創(chuàng)新型人才應(yīng)具備跨學(xué)科的綜合能力以及解決復(fù)雜問(wèn)題的分析能力。所以，團(tuán)隊(duì)合作精神是應(yīng)用創(chuàng)新型人才所必備的基本條件之一。

2 應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略

應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)提升我國(guó)綜合國(guó)力與實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略具有重大戰(zhàn)略意義。因此，應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要改革創(chuàng)新模式和體系，以追求學(xué)科體系完整為特征的基礎(chǔ)研究培養(yǎng)模式已不適用。結(jié)合應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建符合高校實(shí)際的人才培養(yǎng)體系，改革培養(yǎng)模式，整合理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，確定理論知識(shí)與實(shí)踐技能相結(jié)合的廣度和深度，加強(qiáng)實(shí)踐課程體系建設(shè)，以提高基本技能與專業(yè)技能，充分顯示應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本特色。

2.1 體制機(jī)制創(chuàng)新

通過(guò)學(xué)校體制機(jī)制的創(chuàng)新，為應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)注入新的驅(qū)動(dòng)力。要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須對(duì)現(xiàn)有制度體系進(jìn)行全面系統(tǒng)的梳理，對(duì)現(xiàn)有制度進(jìn)行補(bǔ)充修正，著力構(gòu)建更加完善相互協(xié)調(diào)的大學(xué)制度體系，形成更加有利于產(chǎn)出高水平應(yīng)用創(chuàng)新型人才的制度環(huán)境；更加注重以目標(biāo)為導(dǎo)向的體制改革，對(duì)現(xiàn)有的管理模式進(jìn)行調(diào)整完善，著力構(gòu)建學(xué)校、院系和基層學(xué)術(shù)組織順暢高效的三級(jí)管理體系，形成各層次主體責(zé)權(quán)利關(guān)系更加明確清晰的管理體制；著力推進(jìn)激勵(lì)與約束、競(jìng)爭(zhēng)與合作、考核與評(píng)價(jià)等機(jī)制的不斷完善創(chuàng)新，形成更加有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，更加有利于學(xué)術(shù)成長(zhǎng)和創(chuàng)新活動(dòng)的運(yùn)行機(jī)制。

2.2 教育理念創(chuàng)新

應(yīng)用創(chuàng)新型人才的基本特征要求我們必須圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立先進(jìn)的教育理念，其宗旨是以應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)為培養(yǎng)重心。首先要構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，對(duì)理論教學(xué)大綱及實(shí)踐教學(xué)大綱重新修訂，及時(shí)把新知識(shí)、新理論、新方法融入教材，為應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)夯實(shí)理論基礎(chǔ)。其次要建立新型教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，實(shí)施研究型教學(xué)模式，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[7]。研究型教學(xué)是相對(duì)講授式教學(xué)而提出的，它是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及創(chuàng)新精神為目的，將研究與學(xué)習(xí)融為一體的教學(xué)模式，通過(guò)在教學(xué)中的研究及在研究中的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，在師生間、生生間的研討中不斷積累知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)精神和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的能力。

2.3 培養(yǎng)模式創(chuàng)新

應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作要遵循“強(qiáng)化基礎(chǔ)、注重創(chuàng)新、突出特色、以人為本”的方針，從培養(yǎng)模式入手，實(shí)現(xiàn)向更注重提升學(xué)生的整體素質(zhì)，更注重滿足創(chuàng)新型人才的個(gè)性化、多元化需求轉(zhuǎn)變。學(xué)生整體素質(zhì)的提升需要有適宜的陽(yáng)光、土壤和水分，學(xué)生個(gè)性化、多元化需求的滿足不僅需要尊重學(xué)生的主體地位、因材施教，還需要為其成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。因此，通過(guò)加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地和校企合作等多種途徑積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，推行產(chǎn)學(xué)研合作教育模式和“雙導(dǎo)師”制。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式、方法及考核評(píng)價(jià)方法、模式進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)，加大對(duì)外交流與合作，大力開(kāi)展多種新型實(shí)習(xí)模式，如假期實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及半工半讀等形式，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。其中產(chǎn)學(xué)研合作教學(xué)模式是一種新型人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)目標(biāo)是素質(zhì)全面，既有理論又有能力的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。構(gòu)建以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)集群為基礎(chǔ)，以高等學(xué)校為中心，將教學(xué)、科研、生產(chǎn)融為一體的科技工業(yè)園區(qū)，則可以提高科技成果的應(yīng)用率，縮短了理論成果的轉(zhuǎn)化周期，從而極大地激發(fā)教師及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。像美國(guó)的硅谷、我國(guó)的中關(guān)村等就是產(chǎn)學(xué)研合作的成功范例。這種模式成功的關(guān)鍵在于促使企業(yè)與高校合作的不是外部因素，而是企業(yè)和高校各自發(fā)展的需要，企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)高校培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才，同樣，高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才也離不開(kāi)企業(yè)這個(gè)絕佳的第二課堂。最終，形成企業(yè)與學(xué)校二者相互依存、相互促進(jìn)的良性循環(huán)。

2.4 教師隊(duì)伍創(chuàng)新

教師既是科學(xué)知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生成材的引路人，沒(méi)有合格的師資隊(duì)伍，培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就無(wú)從談起，建設(shè)一支創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師團(tuán)隊(duì)是培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵[8]。目前我國(guó)高校師資管理體制有一定的缺陷，師資來(lái)源渠道比較單一，存在著嚴(yán)重的“近親繁殖”現(xiàn)象，而這些有悖于大學(xué)學(xué)術(shù)融合與交流。因此，要培養(yǎng)真正有思想、有創(chuàng)新性的學(xué)生，首先必須從教師聘任進(jìn)行改革，實(shí)行開(kāi)放辦學(xué)，從國(guó)內(nèi)外引進(jìn)有研究能力和學(xué)術(shù)精神的人才，遵循“積極引進(jìn)，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求，精心培養(yǎng)”的原則，采取內(nèi)培外引的措施，真正把“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略作為“第一戰(zhàn)略”，加強(qiáng)優(yōu)秀拔尖青年人才的培養(yǎng)和廣大教師學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。通過(guò)深化內(nèi)部管理體制改革，實(shí)行全員教師職務(wù)聘任制，深化人事制度改革，優(yōu)化人才資源配置，強(qiáng)化隊(duì)伍建設(shè)，加快各類人才培養(yǎng)。其次要開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)，提升教師的科研能力，逐步使教師從原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)型變成科研型和創(chuàng)新型。教學(xué)與科研的緊密結(jié)合既可以實(shí)現(xiàn)科研過(guò)程教學(xué)化，也可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程科研化。此外，要善于營(yíng)造豐富多彩的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考及解決問(wèn)題的能力，開(kāi)展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)。

3 結(jié)束語(yǔ)

應(yīng)用創(chuàng)新型人才是融合了較高專業(yè)理論知識(shí)與較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)于一身的新型人才，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息化技術(shù)發(fā)展條件下人才體系的重要組成部分，努力培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新型人才是提高國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，也是今后的發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅涉及傳統(tǒng)的教育體制機(jī)制、人才培養(yǎng)模式等各個(gè)環(huán)節(jié)，而且涉及教育觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念的創(chuàng)新。因此，必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，明確辦學(xué)目標(biāo)，實(shí)施人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略。從應(yīng)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家提供有力的人才支撐。

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