史曉偉 張新定

海南師范大學體育學院 海南?？?571158

長期以來，運動人體科學實驗都是體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的一個薄弱環(huán)節(jié)，高師體育院系普遍存在著教學內(nèi)容與方法陳舊、儀器設(shè)備落后、資源配置不合理、考核體系缺失、教學效果不理想等問題[1]。運動生物化學實驗是運動人體科學實驗體系的重要組成部分，同樣在體育院系存在著教學模式落后和陳舊等問題。

工作坊(Workshop)是國際上流行和認可的一種學習方式，已應(yīng)用于大部分領(lǐng)域，如建筑、銷售、培訓、高校教學等。但目前還未見到工作坊模式在體育院系實驗教學中應(yīng)用的報道，筆者以工作坊模式為例，對高師體育院系運動生物化學實驗教學改革進行初探。

1 工作坊的概述

1.1 工作坊產(chǎn)生的背景

團體是將每個相互聯(lián)系的個體組織起來，形成一個復(fù)雜的、相互依賴的系統(tǒng)，這個系統(tǒng)因個體有相同的目標而結(jié)合在一起，但在實現(xiàn)這個目標時，個體之間、個體和團體之間的動力是不相同的。一個良好的團體應(yīng)具備個體成員所沒有的那種動力特性，將團體中每個成員通過一種民主的方式建立新的團體價值標準，進而優(yōu)化每個成員的心理環(huán)境，改變個體行為[2]。工作坊正是這樣一個團體，在團體動力學的背景下被大眾所接受，逐漸流行起來。

1.2 工作坊的定義及特點

工作坊在生活中是指工場、車間和作坊。作為一種學習方式，工作坊的定義發(fā)生了改變：在一個10～20人的小團體中，以一位經(jīng)驗豐富的主持人為核心，運用成員參與、討論、演講、活動等方式來共同探討某個領(lǐng)域的事件或話題。

共同參與、共同探討、共同交流、共同學習是工作坊模式的核心。這種模式的特點非常鮮明，首先，參與成員規(guī)模較小，與“大鍋飯”相比，“開小灶”對個體成員的針對性更強，更易參與和體驗。其次，形式豐富多彩，應(yīng)用性很強，在個體成員之間既可以互相探討某個話題，又可在主持人的引導(dǎo)下進行演講、游戲等活動，因此在建筑、銷售、培訓、教學等很多領(lǐng)域都有開展和應(yīng)用。最后，工作坊模式組織靈活、便于管理，主持人可以根據(jù)情況將一個大團體(以80人為例)分成幾個小團體(10～20人)，每個小團體又有一個負責人，將這些負責人聯(lián)系起來，使他們管理好自己的小團體，從整體上看可將80人的大團體組成一個有機的系統(tǒng)。

2 運動生物化學實驗教學的特點及目前存在的不足

高校實驗教學是在教師的指導(dǎo)下，學生在特定的實驗環(huán)境中，通過自身努力完成教學目標的教學過程，它在培養(yǎng)學生能力等方面具有一定的優(yōu)勢，實驗教學相對于理論教學更具有直觀性、實踐性、綜合性和創(chuàng)新性，它有著課堂理論教學所不可替代的作用[3]。運動生物化學實驗教學是在理論課教學的基礎(chǔ)上，通過發(fā)揮學生的主觀能動性，提高學生的動手能力和思考能力，并將理論應(yīng)用于實踐的過程，對于高師體育院系的學生，它是不可或缺的。體育院系的學生普遍對實驗的興趣較高，敢動手，但對實驗知識、技能、安全意識不足，結(jié)合體育院系學生的特點，從運動生物化學實驗的準備、實施、總結(jié)3個階段，將運動生物化學實驗教學特點及目前存在的不足歸納如下：

2.1 實驗的準備階段，需增強學生的“預(yù)熱”意識

體育課上課之前需要“熱身”活動，同理，在運動生物化學實驗教學中需要使用一些儀器和設(shè)備，傳統(tǒng)的教學均由實驗技術(shù)人員或?qū)嶒灲處煖蕚鋵嶒灢牧?，學生只需上課直接使用，這種模式往往不能使學生全面了解整個實驗，如可見光分光光度計使用前需要預(yù)熱20分鐘，這一點無法在實驗中體現(xiàn)，導(dǎo)致學生沒有“預(yù)熱”意識，操作時開機即使用。

2.2 實驗的實施階段，重中之重是提高學生的動手參與能力

運動生物化學實驗的實施是按照實驗步驟一步步引導(dǎo)學生進行，實驗教師通過直觀性示范之后再讓學生操作，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并糾正；或者實驗教師一邊示范一邊讓學生同步實驗。前者在教學實際中應(yīng)用較多，但對于步驟復(fù)雜的實驗往往時間不夠用，后者雖然時間夠用，但教師往往因自己作示范而忽略對學生的管理，致使部分學生在實驗課中并沒有動手參與，這對實驗教學很不利。

2.3 實驗的總結(jié)階段，分析結(jié)果，反思并引導(dǎo)學生查缺補漏，找出存在的問題

實驗結(jié)束之后得到數(shù)據(jù)，實驗教師應(yīng)作出總結(jié)，使學生檢查自己的實驗數(shù)據(jù)是否正確，如不正確及時查找原因，這些過程都要寫入實驗報告，作為學生自己的實驗體會。

3 工作坊模式在高師體育院系運動生物化學實驗教學中應(yīng)用的探索

高師體育院系運動生物化學實驗教學中的應(yīng)用進行探討。實驗教師是本次運動生物化學實驗的主持人，按工作坊模式將30人分為6組，每組5人，每組選出一名小組長，共6位組長。

3.1 實驗的準備階段

實驗教師組織6位小組長提前5分鐘來到實驗室，按組領(lǐng)取儀器設(shè)備進行預(yù)熱，并由小組長告知組內(nèi)其他4位成員實驗材料的準備情況。

3.2 實驗的實施階段

實驗教師主講實驗?zāi)康摹⒉牧?、步驟、注意事項、應(yīng)用，之后將各組組內(nèi)成員進行合理分工，每位成員都有自己的職責：如負責采樣、量取試劑、計時等，組長負責組內(nèi)成員的組織和管理，實驗教師一邊示范一邊以小組為單位按步驟進行實驗。

3.3 實驗的總結(jié)階段

在各個小組得到實驗數(shù)據(jù)之后，實驗教師組織各小組進行組內(nèi)討論，對實驗數(shù)據(jù)進行分析，由各組組長對實驗結(jié)果做簡要的說明，包括實驗數(shù)據(jù)的準確性、實驗操作過程是否正確等，聽取反饋結(jié)果后，實驗教師進行總結(jié)，指出整個實驗過程中存在的問題，并以小組為單位分析實驗的成敗，最后做出中肯的評價，每組成員要寫出實驗報告作為本次實驗的記錄。

在實驗教學中，動手參與并掌握全部實驗流程是極其重要的，運用工作坊模式進行運動生物化學實驗教學，既可將實驗教師的作用發(fā)揮到最大化，又可使體育院系的學生共同參與到團體之中，增加實驗興趣并提高他們的團隊協(xié)作意識，這對體育人才培養(yǎng)有著積極的作用和影響。

4 結(jié)束語

工作坊模式在高師體育院系運動生物化學實驗教學中的應(yīng)用還未見報道，筆者對此模式進行了探索，或許在不久的將來會有更多的人去研究這一模式，將其應(yīng)用于自己熟悉的領(lǐng)域。

[1] 周學蘭,張新定,吳華.高師院系運動人體科學實驗教學改革與思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2012(5):75-77.

[2] 王雪華.工作坊模式在高校教學中的應(yīng)用[J].當代管理論壇:教育研究,2011(8):29-30.

[3] 陸生.對運動生物化學實驗課教學的思考[J].內(nèi)蒙古工業(yè)大學學報:社會科學版,2003(2):146-153.