郭春燕

北京信息科技大學(xué)政治理論教育學(xué)院 北京 100192

近些年，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件得到日益廣泛的應(yīng)用，對多媒體教學(xué)的研究也日漸增多。毋庸置疑，多媒體教學(xué)的應(yīng)用給傳統(tǒng)教學(xué)手段帶來了一場革命，它集聲、圖、文于一體，增強(qiáng)了感染力、趣味性、生動性，有助于學(xué)生在輕松快樂的氣氛中獲得知識。從1840年鴉片戰(zhàn)爭至今，跌宕曲折的歷史進(jìn)程為中國近現(xiàn)代史綱要課程的多媒體教學(xué)提供了取之不盡的視頻素材，反映中國近現(xiàn)代歷史進(jìn)程題材的影視作品也非常多，很多大型紀(jì)錄片選材豐富，制作嚴(yán)謹(jǐn)，其創(chuàng)作手法、表現(xiàn)形式以及對史學(xué)最新研究成果的采用都可圈可點(diǎn)。然而，畢竟課堂不是影院，如何有效利用這些豐富的視頻資源是需要認(rèn)真探討的。為此，課題組在北京部分高校教師與學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查，最終回收來自20余所高校中國近現(xiàn)代史課程任課教師的有效問卷36份，回收學(xué)生有效問卷257份。同時根據(jù)調(diào)查結(jié)果設(shè)計了不同形式及長短的視頻素材在課堂教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證，力圖揭示中國近現(xiàn)代史綱要課堂教學(xué)多媒體課件中視頻應(yīng)用的一般規(guī)律或結(jié)論，以期充分發(fā)揮視頻形象生動的特點(diǎn)，增強(qiáng)“綱要”課教學(xué)的吸引力和說服力。

1 視頻在中國近現(xiàn)代史綱要課程多媒體教學(xué)中具有重要影響

從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來看，在中國近現(xiàn)代史綱要的課堂教學(xué)中，視頻應(yīng)用的必要性得到了充分肯定。

根據(jù)學(xué)生問卷結(jié)果分析，94.6%的學(xué)生認(rèn)為有必要在課堂中使用視頻輔助教學(xué)。相比較而言，教師的認(rèn)可度更高一些。被調(diào)查的教師都認(rèn)為有必要在教學(xué)中使用視頻，并且有66.7%的教師認(rèn)為“很有必要”。

在被問及使用視頻對教學(xué)效果的影響程度時，不論是學(xué)生還是教師，都充分肯定了視頻的重要性。通過學(xué)生調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果分析，92.2%的學(xué)生肯定了視頻對教學(xué)效果的影響。在這一問題上，教師的肯定程度比學(xué)生更高一些。31.4%的教師認(rèn)為視頻使用對教學(xué)效果的影響很大，65.7%的教師認(rèn)為有一定影響，只有2.9%的教師認(rèn)為沒有影響。

視頻素材之所以在多媒體教學(xué)中受到青睞，一個非常重要的原因在于它非常生動形象，同時能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。在被問及使用視頻素材進(jìn)行多媒體教學(xué)的最大益處時，“生動形象，便于學(xué)生理解”排在第一位，其次是“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”和“吸引學(xué)生的注意力”。視頻素材生動形象的特點(diǎn)是傳統(tǒng)授課所無法比擬的，這是多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢。

可見，在中國近現(xiàn)代史綱要的課堂教學(xué)中，使用視頻素材進(jìn)行輔助教學(xué)是非常必要的，視頻的使用，對教學(xué)效果有重要的影響。

2 中國近現(xiàn)代史綱要課程多媒體視頻應(yīng)用的基本狀況

2.1 展現(xiàn)歷史事件過程的視頻素材在課堂中最受歡迎

不同內(nèi)容的視頻素材在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用不同，對于中國近現(xiàn)代史綱要課程而言，比較受歡迎、應(yīng)用較廣的是展現(xiàn)歷史事件過程的視頻素材。

在被問及“你認(rèn)為在中國近現(xiàn)代史綱要課中視頻的內(nèi)容應(yīng)以什么為主”時，近一半(42.1%)的學(xué)生選擇了“展現(xiàn)歷史事件的過程”。除此之外，剖析歷史事件影響與展現(xiàn)具有典型意義細(xì)節(jié)的視頻內(nèi)容也比較受學(xué)生歡迎，而展現(xiàn)最新研究觀點(diǎn)的視頻受到冷遇，原因可能是這類視頻素材理論性較強(qiáng)，畫面往往不夠生動。

在這一問題上，教師與學(xué)生的認(rèn)識基本一致。受教師歡迎的視頻素材內(nèi)容依次是：歷史事件的過程、剖析事件的影響、具有典型意義的細(xì)節(jié)、最新研究觀點(diǎn)。

可見，在中國近現(xiàn)代史綱要課程的多媒體教學(xué)中，反映歷史事件過程的視頻素材最具價值，受到師生的歡迎。剖析事件影響及展現(xiàn)具有典型意義細(xì)節(jié)的素材可以適當(dāng)運(yùn)用，展現(xiàn)最新研究觀點(diǎn)的視頻素材效果不夠理想，使用時應(yīng)慎重選擇。

2.2 教師與學(xué)生對視頻素材形式的選擇差異很大

反映中國近現(xiàn)代歷史進(jìn)程的視頻素材浩如煙海，形式多樣。從生動性來看，情節(jié)曲折的影視故事片當(dāng)然比較吸引人；從教育的角度來看，紀(jì)錄片更有助于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

從問卷統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，最受學(xué)生歡迎的視頻形式是影視故事片，其次是紀(jì)錄片與專題片，再次是文獻(xiàn)資料片，最后是名師授課錄像。學(xué)生歡迎的視頻形式是依生動性降低而遞減的。

在該問題的認(rèn)識上，教師與學(xué)生有著非常大的差異。教師問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示，文獻(xiàn)資料片是最受教師歡迎的，而該形式在學(xué)生調(diào)查中僅位于第4位，比名師授課錄像略強(qiáng)。排在第二位的是紀(jì)錄片，最受學(xué)生歡迎的影視故事片卻不受教師青睞，排在倒數(shù)第2位。名師授課錄像在教師問卷統(tǒng)計中排在最末位，沒有教師選擇這一項(xiàng)。在這一點(diǎn)上教師與學(xué)生的選擇是一致的，說明名師授課錄像這類視頻不適合在課堂上直接使用，作為教師備課的一種資料，還是有著重要的參考價值。

教師與學(xué)生從不同的立場出發(fā)，對視頻形式的選擇差異很大。學(xué)生更多的是從感觀出發(fā)，對生動形象的表現(xiàn)形式比較歡迎，而教師從完成教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，在選擇視頻素材時更多地考慮素材的知識性、準(zhǔn)確性及權(quán)威性，生動性被放在次要的地位。

2.3 五分鐘左右的視頻播放效果最好

通過調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學(xué)生認(rèn)為一段視頻素材最適宜的長度是10～15分鐘，而教師認(rèn)為合適的長度應(yīng)在5～10分鐘?？傮w而言，教師認(rèn)為適宜的視頻長度要少于學(xué)生的期望。12.1%的教師認(rèn)為2分鐘之內(nèi)的視頻素材是適宜的，而認(rèn)同這一觀點(diǎn)的學(xué)生僅有1.6%。雙方期望值的沖突在于，學(xué)生希望教師在課堂上使用更多生動的視頻素材，而教師出于知識傳授的考慮壓縮了視頻播放時間。不過教師與學(xué)生的眾數(shù)都是10分鐘，因而，10分鐘左右的視頻素材是師生都能夠接受的。

根據(jù)課堂實(shí)踐觀察，當(dāng)視頻開始播放時，無論素材是否生動有吸引力，絕大多數(shù)學(xué)生的注意力會集中在屏幕上，但是隨著時間的增加，學(xué)生的注意力逐漸減弱。不少學(xué)生會在1分鐘之內(nèi)做出是否繼續(xù)觀看的決定，兩三分鐘之后，便出現(xiàn)了明顯的分化，不感興趣的學(xué)生不會繼續(xù)觀看，而保持注意力的學(xué)生一般可以持續(xù)到播放結(jié)束。從這一點(diǎn)來看，5分鐘左右的視頻素材也是適宜的。

總之，每段視頻素材的長短還應(yīng)視需要而定，用于輔助說明的視頻素材最好控制在5～10分鐘，案例教學(xué)視頻素材播放時間應(yīng)適當(dāng)延長。從效果上看，前5分鐘的視頻觀看效果最好。

2.4 學(xué)生對視頻播放總量的期望遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師的實(shí)際播放量

從調(diào)查數(shù)據(jù)分析，學(xué)生認(rèn)為比較適宜的視頻播放總量應(yīng)該在1/4～1/3課時之間，而教師認(rèn)為的適宜量在1/5～1/4之間，教師在課堂上實(shí)際視頻播放量低于學(xué)生的期望。學(xué)生的眾數(shù)在1/4～1/3，教師的眾數(shù)是1/5，差異比較明顯?？傮w而言，1/4課時的視頻播放總量是師生都能認(rèn)同的。目前中國近現(xiàn)代史綱要為2個學(xué)分的課程，大多數(shù)學(xué)校的理論教學(xué)為32學(xué)時。1/4課時的適宜播放總量應(yīng)在8學(xué)時左右，約400分鐘，以每段視頻10分鐘計算，整個中國近現(xiàn)代史綱要應(yīng)精選40段左右的視頻素材進(jìn)行播放。從實(shí)際教學(xué)來看，綱要課教師在課堂上實(shí)際播放的視頻總量不足，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

就每節(jié)課而言，若一節(jié)課為50分鐘，比較適宜的視頻播放量在15分鐘左右。同樣，學(xué)生的期望值與教師的設(shè)想差距較大。學(xué)生一如既往地認(rèn)為要多播放一些視頻，甚至有28.4%的學(xué)生認(rèn)為視頻的播放量可以在40分鐘及以上，幾乎是整節(jié)課被用來播放視頻。認(rèn)為播放量可在20分鐘以上的學(xué)生高達(dá)85.6%。相對于學(xué)生對視頻的高接受度，教師顯得更慎重一些。75%的教師認(rèn)為每節(jié)課10～20分鐘的視頻播放總量是可以接受的。在教師看來，每節(jié)課播放2段總計約15分鐘的視頻是適宜的。

可見，對于視頻播放總量的認(rèn)識，教師與學(xué)生的差異非常明顯，學(xué)生對視頻播放量的期望明顯高于教師，因此，如何協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系，根據(jù)實(shí)際情況對視頻播放總量進(jìn)行控制，是教師要認(rèn)真研究的問題。

3 中國近現(xiàn)代史綱要課程多媒體視頻應(yīng)用的問題及對策建議

3.1 中國近現(xiàn)代史綱要課程多媒體視頻應(yīng)用存在的問題

目前，中國近現(xiàn)代史綱要課程多媒體教學(xué)視頻應(yīng)用存在的主要問題是內(nèi)容陳舊，視頻內(nèi)容缺乏吸引力。雖然視頻素材生動形象，能夠大大提高學(xué)生的注意力，但并不是所有的視頻素材都具有相同的效果。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為視頻教學(xué)存在的最大問題是內(nèi)容沒有吸引力，其次是內(nèi)容陳舊。教師則把內(nèi)容陳舊放到了第一位，其次是內(nèi)容缺乏吸引力?？梢?，對于視頻教學(xué)存在的問題，教師與學(xué)生有著比較一致的認(rèn)識。

實(shí)際上，內(nèi)容陳舊是導(dǎo)致視頻缺乏吸引力很重要的原因。教師更多的是從實(shí)際搜集素材的過程中意識到視頻素材的陳舊，而學(xué)生更多看到的是結(jié)果與效果，沒有吸引力。

視頻教學(xué)缺乏吸引力，與教師對所應(yīng)用視頻素材的選擇有直接關(guān)系。在被問及選擇視頻素材的首要依據(jù)時，教師的回答中，視頻內(nèi)容的教育性高居榜首，而視頻的吸引力則被放在了次要地位。更有教師直言視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性是首要的選擇因素，再生動的素材，如果教師認(rèn)為與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度不大，也會被毫不猶豫地舍棄。這與教師的教學(xué)理念有著直接關(guān)系。更多教師是從知識傳授的角度出發(fā)，考慮如何更有效地傳授知識，而不是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度來看待授課，才能根本上解決這一問題。至少，教師在注重視頻內(nèi)容的同時，還要充分考慮其生動性與吸引力。

可見，視頻教學(xué)中存在的問題實(shí)質(zhì)上是教學(xué)理念的問題。在被問及使用視頻素材進(jìn)行教學(xué)的最大缺陷時，大多數(shù)教師認(rèn)為缺乏系統(tǒng)性與理論性是現(xiàn)有視頻素材的最大缺陷。從中可以看出，大多數(shù)教師還是把知識的系統(tǒng)性與理論性放在首要地位。

視頻素材缺乏吸引力的另一個重要原因，在于教師得不到適合自己講授需要的素材。在被問及使用視頻教學(xué)時碰到的最大困難時，不會使用視頻編輯軟件制作自己需要的視頻及難以找到合適的視頻被提及最多。這兩個內(nèi)容實(shí)際上是同一個問題，就是教師無法得到適合自己課堂講授需要的視頻。

雖然中國近現(xiàn)代史的視頻素材非常廣泛，甚至可以說是海量的，但在海量的素材中教師卻難以獲取自己所需要的。在被問及視頻素材的獲得渠道時，絕大多數(shù)教師的視頻是購買或從免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源下載，能夠自己錄制的很少，這也從另一個側(cè)面說明任課教師缺乏編輯視頻素材的能力，因而難以獲得與自己授課思路完全一致的視頻。

3.2 中國近現(xiàn)代史綱要課程多媒體視頻應(yīng)用的相關(guān)建議

3.2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣出發(fā)選擇視頻素材

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師與學(xué)生基于不同的觀念與立場，對視頻素材的要求有著比較大的差距。學(xué)生認(rèn)為課堂播放的視頻素材不夠生動，缺乏吸引力，希望看一些生動形象的視頻。而教師則把知識的傳授放在首位，在選擇視頻素材時更注意其理論性、體系性、知識性。解決這一問題，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新界定課堂的地位與作用。

在傳統(tǒng)的教育理念中，課堂是傳授知識的場所，教師承擔(dān)著重要的任務(wù)，要把完整的、具有科學(xué)體系的知識教授給學(xué)生，基于這種理念，教師在選擇視頻素材時當(dāng)然會把知識性放到首要地位。隨著世界范圍內(nèi)教育實(shí)踐與改革的發(fā)展，開放式課堂得到越來越多的重視并在各國大學(xué)廣泛使用。這種開放式的課堂完全顛覆了傳統(tǒng)意義上對于課堂的認(rèn)知，課堂的核心是學(xué)生匯報，課堂成了一種見面制度的安排，教師的作用主要是“診斷”與閱讀引導(dǎo)，課堂結(jié)束時學(xué)生不是帶著知識而是帶著一系列待研讀的問題離去。在這樣的課堂上，教師的目的不是講多少內(nèi)容，傳授多少知識，而是要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果基于這樣的教學(xué)理念，在選擇多媒體教學(xué)視頻素材時，生動形象具有吸引力無疑會成為首要關(guān)注的選擇條件。

3.2.2 加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的視頻素材編輯制作能力

即使是在統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材的體系下，每一位授課教師的授課思路仍不同，因此，理論上講，購買或下載的視頻素材不可能與每位教師的授課思路完全吻合，最合適的視頻素材當(dāng)然是教師根據(jù)自己的講課需要制作。然而，不會使用視頻編輯軟件剪輯制作視頻，這成為困擾任課教師的難題。面對海量的素材，缺乏編輯制作能力，自然只能望洋興嘆。浩瀚的素材中找到完全符合自己所需的那一粟實(shí)在是困難重重。這也導(dǎo)致很多教師只能找到“差不多”的素材，湊合使用了。

因此，加強(qiáng)對教師教育技術(shù)的培訓(xùn)，是非常重要的。目前對教師的培訓(xùn)，從中央到地方，非常重視，但培訓(xùn)內(nèi)容都是知識觀點(diǎn)的講解，幾乎沒有教育技術(shù)方面的指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的多媒體制作水平，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一個重要保障。

3.2.3 課堂教學(xué)應(yīng)用時，注意把握使用視頻的時間與總量

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生希望課堂上看到更多的視頻，但實(shí)際的課堂觀察結(jié)果顯示，視頻的使用并非越多越好，因此，在使用視頻素材進(jìn)行教學(xué)時，教師應(yīng)注意把握視頻播放的時間與總量。

從視頻素材的內(nèi)容來看，最受歡迎的是展現(xiàn)歷史事件過程的視頻素材，其次是剖析事件影響的素材。

從視頻素材的形式來看，最受學(xué)生歡迎的是影視故事片與紀(jì)錄片，教師在選擇視頻素材時可以適當(dāng)考慮。

從視頻素材的長短來看，一段視頻10分鐘左右是教師與學(xué)生都能接受的，學(xué)生可以接受的時間比教師長。

從視頻素材的播放總量來看，1/4課時是學(xué)生期望的最低線，是教師所能接受的最高線。目前課堂上視頻播放總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于學(xué)生要求，可以加大視頻的播放量。

4 結(jié)束語

隨著多媒體教學(xué)手段的進(jìn)一步豐富，視頻素材以其特有的優(yōu)勢成為增強(qiáng)課堂吸引力極為有效的方法。教師應(yīng)該善用這一方法，增強(qiáng)課堂的生動性，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效果。