李羚榕 孫 婕

北京航空航天大學(xué) 北京 100191

1 文獻(xiàn)資源建設(shè)

1.1 紙質(zhì)和電子資源購置比例

總體來看，近些年國內(nèi)高校圖書館的文獻(xiàn)資源購置經(jīng)費呈增長趨勢，其中電子資源的采購比率也在不斷增長[1]。由于教育行政管理部門對高校圖書館提出了新的考核標(biāo)準(zhǔn)，要求高校師生的人均擁有圖書量達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，這使得國內(nèi)高校圖書館的紙質(zhì)文獻(xiàn)購置經(jīng)費投入趨于平穩(wěn)和常規(guī)化。同時，國內(nèi)高校圖書館加強了電子文獻(xiàn)的建設(shè)力度，引進(jìn)多種中外文數(shù)據(jù)庫，電子文獻(xiàn)類型覆蓋電子圖書、期刊、科技報告、會議論文、學(xué)位論文、研究報告等。

根據(jù)教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會《2011年高校圖書館發(fā)展報告》提供的最新數(shù)據(jù)(如圖1所示)，2011年，國內(nèi)高校圖書館用于采購紙質(zhì)文獻(xiàn)的館均經(jīng)費約是電子資源的1.6倍，低于2010年的1.7倍，采購紙質(zhì)文獻(xiàn)的經(jīng)費走勢平穩(wěn)，采購電子資源的經(jīng)費連年升高[2]。

圖1 2009～2011年高校圖書館文獻(xiàn)購置費示意圖

通過對比分析可以看出，大部分國內(nèi)高校圖書館的電子資源采購經(jīng)費和利用率仍和美國高校圖書館有較大差距，為了順應(yīng)電子信息時代讀者對文獻(xiàn)資源使用模式和習(xí)慣的新要求，國內(nèi)高校圖書館進(jìn)一步加強電子資源的引進(jìn)和利用是大勢所趨。

1.2 館藏建設(shè)策略與方法

館藏建設(shè)方面，美國高校圖書館普遍制定了比較完善的館藏發(fā)展策略或政策，并形成書面文件，作為后續(xù)資源建設(shè)活動的依據(jù)。另外，通過館藏發(fā)展工作組等組織宏觀決策并協(xié)調(diào)多元化主體參與館藏建設(shè)活動。美國高校圖書館的館藏建設(shè)工作(包括采訪工作)充分尊重和聽取圖書館工作人員、教師、學(xué)生及其他讀者等多方意見，其中教師的意見尤為重要。館藏建設(shè)的決策、咨詢、協(xié)調(diào)等工作一般要跨部門完成，也有一些圖書館專門設(shè)立了獨立于采訪部的館藏發(fā)展部門來開展相應(yīng)工作，如耶魯大學(xué)圖書館分開設(shè)立采購部和館藏建設(shè)部，采購部下設(shè)六個組，分別是采購業(yè)務(wù)管理組、財務(wù)支持組、專著采購組、訂單處理組、采購準(zhǔn)備租和期刊支持組。

國內(nèi)高校圖書館在紙質(zhì)印刷物的購置方面，主要采用讀者推薦、館員選擇及書商推薦等方式。電子資源(主要指電子期刊)建設(shè)方面，各個學(xué)校情況不同。總體來看，國內(nèi)各大高校都有自己的重點學(xué)科與特色專業(yè)，這些特色學(xué)科和專業(yè)的相關(guān)電子文獻(xiàn)資源需要首先得到保障，而其他電子期刊和數(shù)據(jù)庫的采購策略各學(xué)校有所不同。例如，某些電子資源可能是在某些專家學(xué)者強烈提出后，學(xué)校在經(jīng)費允許的情況下予以考慮。

通過分析可知，國內(nèi)高校圖書館在館藏建設(shè)方面主要是各自為政，在資源采購方面一般仍采用讀者推薦等傳統(tǒng)做法，尚未形成和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略相匹配的正式的文獻(xiàn)采購政策或策略文件，以指導(dǎo)其館藏建設(shè)。而美國高校圖書館主要是以館藏發(fā)展政策為指導(dǎo)，通過建立獨立的工作組等方式指導(dǎo)并實施館藏建設(shè)活動，并且有專項基金支持，從而保證館藏建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。因此，國內(nèi)高校圖書館首先需要制定和本學(xué)校實際發(fā)展戰(zhàn)略相符合的政策文件來指導(dǎo)館藏發(fā)展的方向，同時需要努力爭取學(xué)校和國家的專項建設(shè)資金的支持，從而保證館藏建設(shè)的穩(wěn)定發(fā)展。只有充分利用自身的資源優(yōu)勢，通過對圖書館館藏的科學(xué)、合理規(guī)劃，發(fā)展自身特色，選擇順應(yīng)時代發(fā)展、符合自身環(huán)境和條件的館藏建設(shè)發(fā)展模式，才能夠最大程度滿足讀者需求，提高館藏資源利用率。

2 學(xué)科館員、學(xué)者服務(wù)及機(jī)構(gòu)庫建設(shè)

2.1 學(xué)科館員與學(xué)者服務(wù)

美國高校圖書館館員大致分為三類：學(xué)科館員(Librarian)、技術(shù)館員(Technology Librarian)和工作人員(Staff)。美國高校非常重視學(xué)科館員建設(shè)與學(xué)科服務(wù)工作，要求學(xué)科館員具有圖情學(xué)碩士及以上學(xué)位，一般為專職人員，人數(shù)占圖書館館員的1/4左右；強調(diào)學(xué)科館員的專業(yè)性、主動性和自我價值實現(xiàn)，并提倡學(xué)科館員走向院系，主動為學(xué)者提供科研項目咨詢服務(wù)；學(xué)科館員還提供嵌入式服務(wù)，深入到學(xué)校的專業(yè)課程建設(shè)中，提供各類工具輔助科研活動，例如在線機(jī)構(gòu)知識管理、全媒體管理、引文管理、個人文檔管理等。

國內(nèi)高校圖書館的學(xué)科館員制度始于1998年的清華大學(xué)。隨著人們對學(xué)科館員制度的深入了解，學(xué)科館員越來越受到推崇。國內(nèi)高校的學(xué)科館員一般不是專職人員，而是由信息咨詢部、讀者服務(wù)部等部門的員工兼任。一位學(xué)科館員一般負(fù)責(zé)幾個學(xué)科的對口服務(wù)，服務(wù)對象也只限于教師、研究生層面。由于受到專業(yè)背景以及缺乏專職研究氛圍和環(huán)境等因素的制約，國內(nèi)大部分高校圖書館的學(xué)科館員掌握所屬專業(yè)領(lǐng)域知識的深度和廣度有限，對前沿問題和發(fā)展趨勢把握的能力不足。同時，缺乏對學(xué)科館員工作的績效考核及相應(yīng)的激勵機(jī)制。這些都使得國內(nèi)大部分高校圖書館的學(xué)科館員建設(shè)和學(xué)科服務(wù)目前還處在一個相對較低、較淺的水平。

綜上所述，國內(nèi)高校圖書館學(xué)科館員走向院系主動提供服務(wù)是一種趨勢，同時，為了更好、更深入地提供學(xué)科服務(wù)，國內(nèi)高校圖書館應(yīng)出臺相應(yīng)的激勵政策，引入專職、專業(yè)化高素質(zhì)人才，并加強學(xué)科館員的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)科館員的在崗培訓(xùn)和繼續(xù)學(xué)習(xí)，為學(xué)科館員的自身發(fā)展創(chuàng)造有利的學(xué)術(shù)氛圍和環(huán)境。

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中的重要學(xué)科之一，其具有較強的應(yīng)用價值。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容比較抽象，傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是低年級學(xué)生，其接受知識能力有限，單一模式很難達(dá)到教學(xué)效果。隨著我國課程改革的不斷深入，游戲教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)揮著十分重要的作用。但在實際教學(xué)中，游戲教學(xué)依舊存在一定的問題。因此，深入研究游戲教學(xué)模式，解決教學(xué)問題對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

2.2 機(jī)構(gòu)庫建設(shè)

機(jī)構(gòu)庫是在圖書館的影響下發(fā)展起來的一種知識庫。2001年，美國俄亥俄州立大學(xué)的高級行政官員和該校圖書館館長提出并建立了俄亥俄州立大學(xué)知識庫，保存該校師生員工的部分重要教學(xué)科研資源，這成為機(jī)構(gòu)庫的雛形。國外大學(xué)圖書館非常重視機(jī)構(gòu)庫建設(shè)，并努力形成各大學(xué)圖書館在共性資源建設(shè)之外的個性資源庫，認(rèn)為這是現(xiàn)代高校圖書館資源建設(shè)的發(fā)展趨勢之一。加之美國的某些國家基金項目強制要求申請者制訂學(xué)術(shù)資源保存計劃，圖書館利用該機(jī)會將學(xué)者的研究資源保存，并提供資源共享服務(wù)，從而奠定了高校圖書館保存學(xué)術(shù)資源及進(jìn)行資源共享的有利地位。

在國內(nèi)，機(jī)構(gòu)庫也逐漸被認(rèn)為是構(gòu)建現(xiàn)代高校圖書館的資源要素。由于各大學(xué)的實際情況不同，在機(jī)構(gòu)庫建設(shè)方面的資金投入、人力資源水平以及學(xué)校政策支持等方面均有所不同。

總體來說，國內(nèi)高校圖書館在機(jī)構(gòu)庫建設(shè)方面面臨的主要挑戰(zhàn)是：國內(nèi)大部分高校，特別是某些科研能力較強的工科或綜合性大學(xué)，其科研團(tuán)隊自身的科研能力、查新能力比較強，資源保存條件比較好，即各科研團(tuán)隊或?qū)嶒炇易孕羞M(jìn)行課題申請、資源保存的情況比較普遍，如果希望這些課題組依賴圖書館的機(jī)構(gòu)庫保存其學(xué)術(shù)資源，則需要國家或?qū)W校出臺相應(yīng)的激勵政策。但就目前而言，無論是國家層面還是學(xué)校方面，均缺乏對機(jī)構(gòu)庫建設(shè)的政策支持。

3 密集書庫建設(shè)

美國高校的密集書庫或超密集書庫真正體現(xiàn)了紙質(zhì)圖書或期刊密集保存的概念，其存儲密集度高，對環(huán)境(主要指濕度和溫度)要求高，管理模式類似大型倉儲。例如，美國伊大圖書館的密集書庫為單層結(jié)構(gòu)，高52英尺，可藏書650萬冊，目前藏書300萬冊；采用模塊化構(gòu)建方式，具備恒溫恒濕功能，能滿足不同尺寸圖書的存放；密集書庫的管理僅由4名工作人員和數(shù)位助管完成，他們對文獻(xiàn)進(jìn)行編目，對信息進(jìn)行審核，同時負(fù)責(zé)重要圖書的數(shù)字化工作；密集書庫收藏近十年流通量為零或者極低的文獻(xiàn)，如果某些文獻(xiàn)出現(xiàn)了較高的流通量，將重新進(jìn)入總館進(jìn)行流通；密集書庫不對讀者開放，僅提供圖書借閱預(yù)約服務(wù)，由工作人員根據(jù)請求單進(jìn)行圖書查找和傳遞服務(wù)。

目前，國內(nèi)的密集書庫在保存條件、存儲密集度、管理模式等方面均不如國外，稱為集中書庫比較確切。如北京大學(xué)為了解決圖書館物理空間有限而紙質(zhì)館藏資源無限增長的矛盾，在昌平校區(qū)建設(shè)了容量為100萬冊的存儲圖書館，主要收藏1990年之前出版的使用率較低的圖書、期刊和報紙，在文獻(xiàn)排架上采用按照開本大小固定的方式，并且主要利用信息系統(tǒng)管理所保存的資源。

國內(nèi)高校密集書庫的發(fā)展在還處于起步階段，各高?？蓞⒖紘飧咝５某晒Π咐?，在圖書資源的保存條件、排架方式、空間利用率和管理模式等方面積極探索。同時，需要結(jié)合自身實際情況和館藏特點來決定是否建設(shè)以及何時、如何建設(shè)密集書庫。

4 信息共享空間

美國高校圖書館從20世紀(jì)90年代初開始建設(shè)信息共享空間。隨著理論研究和實踐探索的不斷深入，在信息共享空間中為讀者提供優(yōu)質(zhì)信息資訊服務(wù)成為歐美高校圖書館的特色之一。信息共享空間強調(diào)空間、資源和服務(wù)三要素的集中與統(tǒng)一[3]，不僅具有優(yōu)良的物理環(huán)境和硬件設(shè)備，豐富的信息資源和便捷的計算機(jī)工具軟件，還配備信息技術(shù)與學(xué)科服務(wù)等方面的專業(yè)人員為讀者提供各種特色服務(wù)，包括信息咨詢、學(xué)術(shù)服務(wù)、計算機(jī)工具軟件的輔助使用等。例如，美國印第安納大學(xué)的信息共享空間由圖書館和該校信息技術(shù)服務(wù)中心合作進(jìn)行管理，由計算機(jī)專家、圖書館館員和學(xué)生共同負(fù)責(zé)運維，為讀者提供各種專業(yè)化服務(wù)。

國內(nèi)高校圖書館的信息共享空間建設(shè)，由于初期構(gòu)建和運行維護(hù)的資金投入有限，一般規(guī)模較小，功能相對欠缺[4]。此外，國內(nèi)高校往往更看重信息共享空間的物理環(huán)境建設(shè)，將其定位為提供協(xié)作學(xué)習(xí)和共同研究的場所；對于信息共享空間中資源和服務(wù)等要素的重視程度不夠，提供服務(wù)的主要是普通圖書館館員，其在共享空間中為讀者提供深層次信息咨詢服務(wù)的能力有限，而這些才是建設(shè)信息共享空間的核心價值所在。

因此，為了充分發(fā)揮信息共享空間的優(yōu)勢，國內(nèi)高校應(yīng)大力加強信息共享空間中服務(wù)和信息資源的投入，整合各類信息及人力資源，加強圖書館與學(xué)校其他部門的合作，結(jié)合自身實際條件和特色資源，建設(shè)適合本校的信息共享空間，為讀者和科研工作者提供良好的信息資訊服務(wù)，更好地服務(wù)于學(xué)校的科研、教學(xué)、管理工作。

5 結(jié)束語

中美高校圖書館在文獻(xiàn)資源建設(shè)、學(xué)科館員與學(xué)者服務(wù)、機(jī)構(gòu)庫、密集書庫、信息共享空間等方面具有基本類似的理念，但同時也存在一定的差異。較之美國，國內(nèi)高校圖書館在某些建設(shè)內(nèi)容的實效性和核心理念等方面存在一定的差距和不足，需要借鑒相關(guān)經(jīng)驗與做法，同時也必須立足于中國的國情、學(xué)校的館情，因時、因地、因人制宜地走出一條適合自身環(huán)境與現(xiàn)狀的特色建館之路。

[1] 張勇.淺談高校圖書館的文獻(xiàn)購置經(jīng)費問題[J].科技情報開發(fā)與經(jīng)濟(jì),2010,20(24):51.

[2] 教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會.2011年高校圖書館發(fā)展報告[EB/OL].[2013-01-03].http://www.scal.edu.cn/kindeditor/attachment/20130109081426.pdf.

[3] 陳超群.信息共享空間與研究型大學(xué)圖書館建設(shè)[J].現(xiàn)代情報,2007,9(9):187-188.

[4] 周秀明.高校圖書館學(xué)科化信息共享空間構(gòu)建研究[D]. 蘭州:蘭州大學(xué),2009.