劉文波

北京新圓明職業(yè)學(xué)院 北京 100194

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，需要大批適應(yīng)新形勢的高素質(zhì)技能型專門人才，而人才培養(yǎng)需要高職教育配備優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。因此，我國高職院校在教師隊(duì)伍建設(shè)上應(yīng)不斷改革和創(chuàng)新。

1 高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要意義

近十幾年來，我國出臺了許多關(guān)于職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的文件，這些措施對我國高職教育的發(fā)展起到了很好的作用。

2006年，教育部明確提出了高等職業(yè)教育的高等教育身份，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校應(yīng)“注重教師隊(duì)伍的‘雙師’結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強(qiáng)專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)”[1]。最近幾年，教育部又出臺了相關(guān)文件，提出高職院?！半p師型”教師應(yīng)具備從事教育工作和實(shí)際職業(yè)工作的基本素質(zhì)，同時(shí)還應(yīng)具備勝任專業(yè)理論教學(xué)能力和指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐的能力[2]。在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》《全國教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃(2010-2020年)》等文件中，把加強(qiáng)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)作為師資隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。

這些文件的出臺，從不同角度明確了師資隊(duì)伍建設(shè)是提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，要推動(dòng)我國職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，必須把師資隊(duì)伍建設(shè)擺在突出的位置。我國高職院校要大力推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師素質(zhì)對推進(jìn)教學(xué)模式改革和提高教育教學(xué)質(zhì)量等起著重要作用。如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，已成為我國高職院校改革與發(fā)展的重要課題，也是推動(dòng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

2 高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀

進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國高等職業(yè)教育得到蓬勃發(fā)展，不僅優(yōu)化了高等教育體系結(jié)構(gòu)，而且為社會(huì)培養(yǎng)了大量的高素質(zhì)技能型專門人才。但總體看來，由于發(fā)展時(shí)間短、投入不足、自身基礎(chǔ)薄弱等多方面原因，高職院校辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，教師隊(duì)伍建設(shè)還處于初始階段，各高職院校在教師隊(duì)伍建設(shè)中還存在許多困難和問題，主要表現(xiàn)為：

(1)領(lǐng)導(dǎo)思想觀念比較落后。在教學(xué)管理過程中，未能突出教師的自主性和積極性。另外，領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏有效的協(xié)調(diào)溝通，使專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面面臨多種困難。

(2)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。2008年我國高職院校正高、副高、中級、初級、無職稱教師的比例為3:25:34:28:10，除去初級和無職稱教師，高職院校教師隊(duì)伍中具有正高、副高、中級職稱教師的比例為4.8:40.3:54.8[3]。在高職院校中，理論水平高、實(shí)踐技能強(qiáng)的優(yōu)秀教師缺乏，“雙師型”教師比例不高。此外，教師年齡、職稱、專業(yè)、學(xué)歷等結(jié)構(gòu)分布不合理，尤其是來自行業(yè)和企業(yè)具有較強(qiáng)實(shí)踐操作技能或企業(yè)工作經(jīng)歷的教師明顯不足，這些都影響了優(yōu)秀教師隊(duì)伍負(fù)責(zé)人的遴選。

(3)經(jīng)費(fèi)支持不足。高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)需要大量的資金投入。經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致師資隊(duì)伍出現(xiàn)了不穩(wěn)定、凝聚力差的現(xiàn)象，阻礙了教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展。而一些高職院校在指派教師到企業(yè)實(shí)踐時(shí)，由于經(jīng)費(fèi)上的嚴(yán)格控制，使得教師到企業(yè)實(shí)踐只注重形式，不能全面深入地了解企業(yè)實(shí)踐的精髓，更無法將實(shí)踐與學(xué)院人才培養(yǎng)模式相互銜接，嚴(yán)重影響了教師參與企業(yè)實(shí)踐的積極性和創(chuàng)新性。

(4)缺乏一流的實(shí)踐技術(shù)型能工巧匠。高職教育要培養(yǎng)具備企業(yè)一線生產(chǎn)、制造、管理等實(shí)踐操作能力的高端技能型專門人才，學(xué)校必須具備一流的具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍。目前，在高職院校教師隊(duì)伍中，缺乏一流的具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)型教師和能工巧匠。

(5)沒有健全的教師隊(duì)伍管理機(jī)制。在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，沒有形成完善有效的管理機(jī)制，教師管理、評價(jià)、激勵(lì)和保障等方面的制度存在不合理處。對教師的培養(yǎng)，停留在教師個(gè)人專業(yè)能力發(fā)展上，沒有考慮以任務(wù)為導(dǎo)向的教師隊(duì)伍建設(shè)和改革，更沒有形成校企合作師資共享的長效機(jī)制，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)整體發(fā)展緩慢。

3 對策與措施

針對高職院校在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，筆者通過深入分析，提出以下對策以促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

(1)改變觀念，為教師隊(duì)伍建設(shè)確立目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須改變思想觀念和人才培養(yǎng)觀念，把創(chuàng)新和發(fā)展作為人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)；樹立科學(xué)的辦學(xué)理念，用正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想凝聚人心，并以此為基礎(chǔ)建設(shè)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍；為全體教職工樹立一個(gè)共同的愿景目標(biāo)，用目標(biāo)指引前進(jìn)的方向，提供創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都愿意為實(shí)現(xiàn)這個(gè)共同目標(biāo)而貢獻(xiàn)力量。

(2)健全和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)80年代，美國學(xué)者喬恩·卡曾巴赫把團(tuán)隊(duì)理論運(yùn)用于教師工作領(lǐng)域，提出了“同伴互助”概念，提倡教師共同工作，形成伙伴關(guān)系，通過共同研學(xué)、示范教學(xué)以及有系統(tǒng)的教學(xué)練習(xí)和回饋等方式，彼此學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)策略，提升教學(xué)質(zhì)量[4]。學(xué)校要把教師隊(duì)伍建設(shè)作為一項(xiàng)中心工作來抓。一方面，各院校應(yīng)成立教師隊(duì)伍建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)審核教師隊(duì)伍的建設(shè)和規(guī)劃，要從人員招聘、引進(jìn)、錄用、培訓(xùn)、考核、培養(yǎng)等環(huán)節(jié)入手，切實(shí)把教師隊(duì)伍規(guī)劃好和建設(shè)好。另一方面，要不斷健全和優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。既要注重團(tuán)隊(duì)規(guī)模與核心成員數(shù)量，又要優(yōu)化團(tuán)隊(duì)中的年齡層次、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)以及“雙師型”教師比例，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)模式的改革深化。

(3)增加培訓(xùn)進(jìn)修經(jīng)費(fèi)。近年來，各院校雖然加大對教師培訓(xùn)和進(jìn)修學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)支持，但還不能滿足教師隊(duì)伍建設(shè)的需要。所以，各高職院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視并積極鼓勵(lì)教師參加國家、省級骨干教師培訓(xùn)，保證教師培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的經(jīng)費(fèi)投入。為他們在學(xué)歷層次、專業(yè)機(jī)構(gòu)、職稱晉升、技術(shù)技能等方面的培訓(xùn)和進(jìn)修創(chuàng)造條件，使教師通過培訓(xùn)可以掌握專業(yè)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法，為教師樹立信心。

(4)增加“雙師型”兼職教師比例。高職院校應(yīng)增加行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠等兼職教師的比例，并制定兼職教師資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)準(zhǔn)入制度，規(guī)范兼職教師聘任行為。這不僅能提高兼職教師隊(duì)伍質(zhì)量，還能使“雙師型”兼職教師在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮專職教師不可替代的重要作用[5]。

(5)完善教師隊(duì)伍的管理和保障制度。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的管理和監(jiān)督，必須制訂符合各高職院校實(shí)際情況的教師崗位聘任、職務(wù)晉升制度，建立完善的管理機(jī)制和科學(xué)的教師考評機(jī)制。從教師的德、能、勤、績等方面對教師進(jìn)行綜合考核，充分發(fā)揮各種制度在師資隊(duì)伍建設(shè)中的積極作用，提高教師隊(duì)伍的凝聚力和創(chuàng)新性。

(6)建立長效機(jī)制，與企業(yè)共享資源。企業(yè)和學(xué)?？梢酝ㄟ^不同方式進(jìn)行師資培養(yǎng)。一是共同合作培養(yǎng)方式，將師資隊(duì)伍建設(shè)與各學(xué)科、各專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合起來，加強(qiáng)“學(xué)科或?qū)I(yè)帶頭人”共建共享，使他們能夠在教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、科研以及教學(xué)管理等方面充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)作用。二是共同研發(fā)方式。借助企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師雙方的技術(shù)力量，組建研發(fā)中心共同從事產(chǎn)品研發(fā)。三是引企入校。主要是聘請企業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)院校擔(dān)任專兼職教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，借助企業(yè)技術(shù)力量充實(shí)職教師資隊(duì)伍[6]。學(xué)校和企業(yè)可以充分利用“校企合作，工學(xué)結(jié)合”發(fā)展平臺，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)型和“雙師型”教師隊(duì)伍長效機(jī)制建設(shè)，使校企合作方式具有持續(xù)性、穩(wěn)定性和長久性。這將有利于高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職專業(yè)特色建設(shè)和高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，最后實(shí)現(xiàn)雙贏[7]。

4 結(jié)束語

在校企合作模式下，高職院校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的制度建設(shè)，與企業(yè)開展深層次、多方位的校企合作。學(xué)習(xí)和借鑒國外成功經(jīng)驗(yàn)以及國內(nèi)示范高職院校的優(yōu)秀做法，加強(qiáng)高職教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)高職教育穩(wěn)定和長久發(fā)展，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)技能型專門人才。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[J].教高[2006]16號.

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[3]林宇.圍繞提高質(zhì)量強(qiáng)化高職教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中國高等教育,2010(8):46-48.

[4]李淑芳.高校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)探究[J].黑龍江高教研究,2009(6):104-106.

[5]羅小秋.優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍管理與服務(wù)機(jī)制[J].中國高等教育,2010(2):53-54.

[6]李德方,基國林.企業(yè)參與職教師資培養(yǎng)對策的研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2012(28):74.

[7]洪貞銀.高等職業(yè)教育校企深度合作的若干問題及其思考[J].高等教育研究,2010(3):58-63.