汪金輝 袁 穎 侯立剛 耿淑琴

北京工業(yè)大學(xué)電子信息與控制工程學(xué)院 北京 100124

教育部于2010年推出“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”(以下簡稱“卓越計劃”)，包括我校在內(nèi)的61所高校被批準(zhǔn)為該計劃首批實施高校。按照“卓越計劃”的要求，以實際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，建立教育和行業(yè)、高校和企業(yè)的合作機(jī)制是實施計劃的關(guān)鍵和主要途徑。在實踐中，我校與“卓越計劃”相關(guān)的各個教學(xué)團(tuán)隊不斷摸索，集思廣益，與政府合作并深入企業(yè)，初步探索了一套基于NITE平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式，架構(gòu)圖如圖1所示。

圖1 基于NITE平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式架構(gòu)圖[1]

NITE(National Information Technology Education Project，國家信息技術(shù)緊缺人才公共服務(wù)平臺)是由工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進(jìn)中心(CSIP)在部領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)司局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，組織國內(nèi)外眾多企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人士，于2006年1月1日在全國范圍內(nèi)啟動的緊缺人才培養(yǎng)項目。NITE定位于國家重點領(lǐng)域信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)，時刻履行著為國家培育人才，為產(chǎn)業(yè)儲備人才，為企業(yè)提供人才的職責(zé)[1]。在這一平臺下，由于政府、高校和企業(yè)多方介入，使卓越工程師的培養(yǎng)效率倍增，高校相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生的社會認(rèn)可度不斷提高，并使相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才緊缺的狀況得到了有效緩解。筆者從相關(guān)行業(yè)工程師認(rèn)證、建立聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)院、多渠道師資來源等幾個方面探索基于NITE平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式。

第一，利用NITE平臺下的行業(yè)工程師認(rèn)證，促進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)[2,3]。2013年5月，工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進(jìn)中心的委托單位與我校達(dá)成初步協(xié)議，共同推進(jìn)工業(yè)和信息化部認(rèn)可的“國家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程(NITE)職業(yè)技能證書”，此證書具有廣泛的認(rèn)可度和專業(yè)權(quán)威性，是從事專業(yè)工作和用人單位招聘人才的主要參考標(biāo)準(zhǔn)，全國通用，由工業(yè)和信息化部軟件與集成電路促進(jìn)中心負(fù)責(zé)審核頒發(fā)。

我校負(fù)責(zé)認(rèn)證考試教材、考試方法、考試系統(tǒng)和考試試題等相關(guān)工作，對在讀研究生和本科生進(jìn)行試點，在考試認(rèn)證的各個環(huán)節(jié)邀請企業(yè)參與，從而形成政府牽頭、企業(yè)參與、高校實施的認(rèn)證模式。如圖1所示，我們在考試教材編寫時深入企業(yè)，企業(yè)參與審核和修訂，教材內(nèi)容以市場為導(dǎo)向，注重實效性和與時俱進(jìn)性，做到年年補充，三年改版；教材在形式上將以課本、視頻、專用設(shè)計軟件等多種形式出現(xiàn)；教材中的實例是企業(yè)的具體案例，即教材以實踐為主、理論為輔，與大學(xué)正規(guī)課堂教學(xué)嚴(yán)格區(qū)別而又互為促進(jìn)；考試方法以設(shè)計實踐為主，理論寓于實踐之中的模式。使獲得相關(guān)行業(yè)認(rèn)證的學(xué)生具有與企業(yè)無縫銜接的能力，省去企業(yè)不必要的基礎(chǔ)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，減少企業(yè)的人力成本，使企業(yè)更加愿意參與其中。學(xué)生由于通過認(rèn)證前的實踐培訓(xùn)并最終獲得認(rèn)證，增加了就業(yè)機(jī)會，更加積極地參與其中。高校通過認(rèn)證提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓寬了就業(yè)渠道，對認(rèn)證制度大力推廣。政府通過認(rèn)證解決了產(chǎn)業(yè)人才緊缺的狀況，從而加大認(rèn)證制度的扶持力度。利用NITE平臺下的行業(yè)工程師認(rèn)證實現(xiàn)了政府、高校、企業(yè)、學(xué)生的多贏，為卓越工程師培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

第二，利用NITE平臺資源建立聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)院，促進(jìn)卓越工程師培養(yǎng)。我校相關(guān)教師經(jīng)多次調(diào)研發(fā)現(xiàn)，NITE平臺不僅是培養(yǎng)人的平臺，還兼具就業(yè)平臺的功能。如圖1所示，在校大學(xué)生經(jīng)過NITE平臺培訓(xùn)之后，可以直接進(jìn)入人才服務(wù)平臺，實現(xiàn)就業(yè)。所以，如果我校“卓越計劃”中的學(xué)生，經(jīng)過篩選和分流之后，確定畢業(yè)后直接就業(yè)，可以進(jìn)入專門的聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)院，利用大三、大四兩年，或大四一年的時間，進(jìn)行專門面向企業(yè)所需的工程實踐的學(xué)習(xí)，即調(diào)整培養(yǎng)計劃，減少理論學(xué)習(xí)，增加實踐環(huán)節(jié)，增加實習(xí)機(jī)會。在課程設(shè)置上，分出大約一半的學(xué)分給企業(yè)實習(xí)課程，每周確定時間學(xué)習(xí)企業(yè)實習(xí)課程，學(xué)習(xí)地點在企業(yè)，內(nèi)容由企業(yè)提供，期末成績由企業(yè)打分。聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)院囊括卓越工程師教育培養(yǎng)計劃中信息類的所有專業(yè)，工作目標(biāo)即是協(xié)助各個專業(yè)完成高年級大學(xué)生實施“卓越計劃”，并在畢業(yè)時，使學(xué)生獲得“國家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程(NITE)職業(yè)技能證書”，即實行學(xué)位證、畢業(yè)證和職業(yè)技能證書三證齊全的大學(xué)信譽模式，提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)率。

第三，建立多渠道師資來源，實現(xiàn)基于NITE平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式。基于NITE平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式的根本特征是校企結(jié)合，在此模式下的師資來源，也應(yīng)當(dāng)是與之匹配的校企兩個來源。我校在專業(yè)型研究生培養(yǎng)方面實行校外導(dǎo)師制度，本科生的教學(xué)也將延續(xù)這一思路，在工程實踐要求很高的課程引入企業(yè)講師。例如，在集成電路分析與設(shè)計課程中，我們曾借助學(xué)校的工程大師論壇，邀請多位知名企業(yè)的資深工程師為學(xué)生講授專題課程，包括串?dāng)_分析、3D集成電路、嵌入式微處理器等。但是，這些課程如果僅以講座的形式講授，缺乏系統(tǒng)性和連貫性，難以達(dá)到教學(xué)大綱要求的教學(xué)目標(biāo)和效果。集成電路分析與設(shè)計教研組的教師通過修訂教學(xué)計劃，與企業(yè)事先聯(lián)系，總結(jié)出兩種授課方式：

(1)校內(nèi)教師和企業(yè)講師明確授課分工，時間上交錯進(jìn)行。例如：如果每周講授兩次課程，可以第一次課程由校內(nèi)教師講授基礎(chǔ)知識，第二次課程由企業(yè)講師講授工程實踐。這樣，理論和實際有效結(jié)合，能更好地發(fā)揮校內(nèi)教師理論基礎(chǔ)好，校外講師實踐經(jīng)驗豐富的特點。

(2)建立實習(xí)基地，課程授課在企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)教師進(jìn)入企業(yè)培訓(xùn)，并參與真實的企業(yè)設(shè)計案例，然后校內(nèi)教師對學(xué)生實行案例教學(xué)，一邊實踐一邊講解理論，企業(yè)講師兼做技術(shù)顧問，這樣教學(xué)的優(yōu)點是學(xué)生能很清晰地了解到理論的確切用途，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)興趣。

將企業(yè)講師引入本科生的教學(xué)之中，必將有效提高學(xué)生的工程實踐能力，這是基于NITE平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式的有效途徑。

總之，基于NITE平臺的卓越工程師培養(yǎng)模式，適用于當(dāng)今高校信息類大學(xué)生職業(yè)能力的成長和發(fā)展，它是政府主導(dǎo)、高校落實、企業(yè)支持三位一體的具有中國特色的高等工程人才培養(yǎng)之路，具有重要的理論價值和實際指導(dǎo)意義。

[1]國家信息技術(shù)緊缺人才培養(yǎng)工程[EB/OL].http://www.nite.org.cn/.

[2]李茂國,張彥通,張志英.工程教育專業(yè)認(rèn)證:注冊工程師認(rèn)證制度的基礎(chǔ)[J].高等工程教育研究,2005,4:15-19.

[3]韓曉燕,張海英.專業(yè)認(rèn)證、注冊工程師制度與工程技術(shù)人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究,2007,4:38-41.