韓維加

[作者通聯(lián)：江蘇淮安市淮陰區(qū)教研室]

語文課堂的顯性精彩與隱性精彩

韓維加

語文教改以來，新理念越來越多，新形式越來越豐富，老師們不斷地學習先進的方法、手段，采用創(chuàng)新的教學模式，語文課堂“精彩”紛呈，但語文課越來越不像語文課了。語文課上成了課件展示課、影視作品欣賞課、戲劇表演課……表面的繁榮掩飾不了背后的虛空，這些課堂忽略了語言文字，缺少了語文的東西，不少有識之士對此深感憂慮。著名語文教育家陳鐘樑先生說：“眼下的語文課越上越大，也越上越空了。遠離了文本，也遠離了最有活力的語言文字。”江蘇省蘇州中學特級教師黃厚江老師的“本色語文”理論堅決反對花里胡哨的課堂，強調語文課要立足學生，立足教材，立足實際，立足師生教學的現(xiàn)實場景，不求新奇好看，以最樸素的形式實施教學，在師生對話中，實實在在的給學生以啟迪，循序漸進地教會學生聽、說、讀、寫。上海市特級教師、浦東名師賈志敏老師指出，語文教育應該拒絕“精彩”，語文課堂應該是靜靜的，學生們靜心讀書、獨立思考、提出問題、踴躍發(fā)言，而不是追求所謂的精彩。

語文課堂要不要精彩？回答是肯定的，難道要我們的語文課堂回到過去一支粉筆、一本書的狀態(tài)？《高中語文新課程標準》對語文課程性質的定位是：高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。從語意的角度，可以用一句話概括語文課程的任務：提高學生的語文素養(yǎng)。那么，課堂上出現(xiàn)的有利于提高學生語文素養(yǎng)的精彩我們都不應該反對，并且應該為之鼓掌，為之叫好，這樣的精彩越多越好。沒有靈性的語文課是呆滯的、死板的，只有飄逸著靈性的語文課堂才是精彩的，才能讓人如癡如醉、如沐春風。我們反對的是那些不利于提高學生語文素養(yǎng)的假精彩：無深刻內涵的表面上的熱鬧、老師課前安排好的表演，與文本內容無關的多媒體展示等等。

那么，怎樣的課堂才算精彩呢？筆者以為，語文課堂的精彩可以分為兩類：一類是顯性精彩，一類是隱性精彩。

顯性精彩，是我們用眼睛和耳朵就可以感覺到的精彩。以下幾種都屬于顯性精彩。

情境創(chuàng)設的匠心獨運

呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功是因他把課教‘活’了，把課教‘活’的關鍵就是要在課堂上創(chuàng)設一種令學生置身其中，流連忘返的情境，使學生的情感在不知不覺中隨課文內容的波瀾起伏而流動，產生一種欲罷不能的濃郁興致。”情境教學法的創(chuàng)立者李吉林老師把情境分為實體情境、模擬情境、語表情境、想象情境和推理情境。高明的語文老師，可以把精彩的情境創(chuàng)設貫穿課堂的始終，精彩不斷。

教學語言的生動優(yōu)美

著名教育學家夸美紐斯說：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！边@句話精辟地道出了語文老師課堂語言的重要性。教師的靈性寓于富有藝術性的教學語言，有時宛若一首優(yōu)美的散文詩，在透視真情的吟誦中，使學生觸摸文章跳動的脈搏，感悟文本背后的意境；有時恰似縷縷馨香浸潤孩子們的心靈，使與文本內蘊息息相通的文學氣息和生命本真在課堂上徜徉。教師飽含魅力的語言可以洞開學生的心扉、喚醒學生的思維、放飛學生的想象、激發(fā)學生的靈感，使師生間的對話散發(fā)著濃濃的深情，滲透著感人心魄的魔力，閃爍著智慧的靈光。這是何其精彩！

生成問題的智慧處理

新課程呼喚生成的課堂，自從新課標提出“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”之后，沉寂的課堂因此而顯露生機，我們的老師對教學中生成的問題沉著應對，智慧處理，無法預約的精彩隨處可見。

課堂中的顯性精彩俯拾即是，而隱性精彩則是需要我們去用心體會、細細咀嚼才能發(fā)現(xiàn)的。如果說顯性精彩已屬可貴，那么隱性精彩則更為難得。

教學內容處理得當

教學內容處理，主要是教材的處理：教什么?選什么教？教什么最好？語文教師實施教學的必備素質之一就是教材處理的藝術，所謂教材處理的藝術就是科學地、動態(tài)地、機智地組織教學內容的藝術。課堂上，老師們對教材或整體處理，或長文短教，或難文淺教，或短文細教，或淺文趣教……細細品味，不可謂不精彩。

教學過程行云流水

江蘇省青年教師評優(yōu)課中，一位老師教學《像山那樣思考》一文，設計了這樣幾個問題①山會思考嗎？②“那樣思考”究竟是怎樣的思考？③課文中還寫到了哪些人（物）的思考？④這些思考同山的思考比較，孰高孰下？⑤像山那樣思考，是指誰要像山那樣思考？通過對這幾個緊扣文題、由淺入深的問題的探討，本文的主要教學目標——理清文章脈絡，培養(yǎng)學生建立起和諧的人與自然關系的意識順利達成，整個教學過程看似波瀾不驚，實則如行云流水。如果不細細玩味，還真看不出老師設計的匠心，引導的得法。這就是隱性的精彩。聆聽過黃厚江老師課的人都感到，他的“本色語文”課堂，絕不平淡，絕不平庸，相反愈顯其深度和精彩，可謂“看似尋常最奇崛”。

教學節(jié)奏掌控自如

教師的靈性隱于富有節(jié)奏的課堂教學，時疏時密、時起時伏、時強時弱，充滿問題的變換、知識的遷移、興奮點的生成，不斷給學生大腦新鮮的刺激，使學生始終處于興奮狀態(tài)，思維隨時閃現(xiàn)靈性之光。課堂節(jié)奏中暗藏精彩。

教學思想春風化雨

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”語文課上，沒有嚴厲的眼神，沒有高聲的呵斥，沒有刻板的說教；有的是幽默睿智的語言、精確恰當?shù)狞c撥、真誠熱情的鼓勵。精彩的語文課上看到的是學生純真無邪的臉龐、悟性閃現(xiàn)的眼眸、側耳凝神的表情。在精彩的語文課上，師生共同沐浴在快樂奮進的燦爛陽光下，師生綻放的笑靨構成課堂上永不枯萎的花朵。老師帶給學生的是快樂的享受、情感的升華、信念的堅定和對理想的憧憬。

如何讓語文課堂更加精彩？我們語文老師可以八仙過海，各顯神通，只要是有利于提高學生語文素養(yǎng)的方法都可以引入，只要是能激活語文課堂的做法都可以嘗試。我們的語文課要追求顯性的精彩，更要追求隱性的精彩。

最后，以著名特級教師于漪的呼吁作結：“砸開語文枷鎖，讓我們在激情飛揚，靈魂震蕩，才華噴涌，思想閃光的語文教學活動中，真正通略語文的人文性、審美性、真正實現(xiàn)語文的實用性，讓學生在身心愉悅的狀態(tài)下，享受語文，傳承中國文化！”

[作者通聯(lián)：江蘇淮安市淮陰區(qū)教研室]