錢(qián)亞琴

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于教學(xué)的諸多領(lǐng)域，信息技術(shù)與學(xué)科的整合成了教育教學(xué)改革中人們關(guān)注的熱點(diǎn)，職業(yè)教育也邁進(jìn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合研究的行列。因此，改革職業(yè)教育傳統(tǒng)教學(xué)模式，在職業(yè)教育教學(xué)中融入信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)的整合，對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)和改革具有特別重要的意義。筆者嘗試將信息技術(shù)有機(jī)地整合到“藥物制劑技術(shù)”教學(xué)實(shí)踐中，有效地推動(dòng)了課程改革，提高了教學(xué)效果。

一、信息技術(shù)與課程整合的必要性

（一）建構(gòu)主義是信息技術(shù)與課程整合的理論基礎(chǔ)

建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲得的方法是學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，教師的任務(wù)是為學(xué)生獲得知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)意義建構(gòu)獲得知識(shí)，讓學(xué)生在意義建構(gòu)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，尋求信息技術(shù)與課程相結(jié)合的最佳切入點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)人與機(jī)、人與人、課程與信息的高度交互，并通過(guò)這種教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)，把學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間真正還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)資源中自由發(fā)展。[1]

（二）職業(yè)教育對(duì)人才的要求體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)思想

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。[2]要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式，通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐和創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生獲得必需的基礎(chǔ)理論知識(shí)和必備的崗位技能，同時(shí)，使學(xué)生的綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)得到提高。

（三）“藥物制劑技術(shù)”課程的特點(diǎn)反映了信息技術(shù)與課程整合的必然要求

“藥物制劑技術(shù)”是高職藥物制劑技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課程，該課程主要研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計(jì)、制備工藝、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等，由理論和實(shí)驗(yàn)兩部分組成，涉及內(nèi)容較多。其中，理論方面大多是抽象的原理，而實(shí)驗(yàn)流程主要是紛繁復(fù)雜的步驟。通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅可以幫助學(xué)生理解抽象的理論知識(shí)，還能解決實(shí)際生產(chǎn)規(guī)程的復(fù)雜性問(wèn)題，從而使學(xué)生能夠更加扎實(shí)地掌握該課程的基本理論和操作技能，以便更好地為社會(huì)服務(wù)。

二、信息技術(shù)與“藥物制劑技術(shù)”課程的整合實(shí)踐

（一）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一堂課成功與否，很大程度上取決于學(xué)生是否有學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)能將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、音頻等集于一體，在教學(xué)過(guò)程中利用其形象直觀、圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生各種感官的參與，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。例如：在講到“高速混合制粒機(jī)”結(jié)構(gòu)和原理內(nèi)容時(shí)，筆者采用了多媒體中的動(dòng)畫(huà)技術(shù)，將加料、混合、制軟材、制顆粒、出料等過(guò)程用動(dòng)畫(huà)形式演示，不僅有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且大大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用信息技術(shù)突破重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)要完成目標(biāo)，必須解決好“突出重點(diǎn)”、“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)問(wèn)題。現(xiàn)代信息技術(shù)能將問(wèn)題化抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)明，化不可見(jiàn)為可見(jiàn)，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在“藥物制劑技術(shù)”課程中，各種劑型的工作過(guò)程及各過(guò)程所用設(shè)備的工作原理是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，而難就難在學(xué)生缺乏必要的空間思維能力以及缺乏思維的連貫性。利用信息技術(shù)，可將工作現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)況錄像、實(shí)物圖片加上文字說(shuō)明展示給學(xué)生。這種方式既有助于教師講解，又有助于學(xué)生參與討論，通過(guò)模擬一系列過(guò)程，許多難以用語(yǔ)言描述的難點(diǎn)知識(shí)，可以在較輕松的環(huán)境中，不知不覺(jué)地為學(xué)生所掌握，從而大大提高了課堂教學(xué)效率。

（三）利用信息技術(shù)模擬生產(chǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，綜合素質(zhì)尤其是實(shí)踐能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，而這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)單靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須使學(xué)生從課堂走向社會(huì)。然而，限于藥廠生產(chǎn)的特殊性，以及時(shí)間、空間、經(jīng)費(fèi)、工廠保密等多方面影響（尤其是GMP車(chē)間潔凈度要求高），企業(yè)往往只能讓學(xué)生參觀，而不愿意安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)。即使教師安排學(xué)生參與了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和中國(guó)藥科大學(xué)模擬GMP車(chē)間實(shí)訓(xùn)，也無(wú)法完全替代實(shí)訓(xùn)效果。而現(xiàn)在，利用信息技術(shù)可以較好地解決這一問(wèn)題。如對(duì)于“片劑”這部分內(nèi)容，教學(xué)中可利用仿真軟件進(jìn)行模擬生產(chǎn)，在模擬企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中，讓學(xué)生進(jìn)行更衣、壓片前檢查、領(lǐng)料、裝機(jī)、壓片、清場(chǎng)、質(zhì)量檢查等步驟，從而體驗(yàn)壓片的整個(gè)過(guò)程。這樣，可以使學(xué)生熟悉藥廠生產(chǎn)的基本環(huán)節(jié)，了解藥廠的實(shí)際生產(chǎn)管理運(yùn)作狀況，從而培養(yǎng)適應(yīng)能力，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的工作能力。

（四）利用信息技術(shù)引導(dǎo)探究，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)是終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為人們生存所必須具備的能力，因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要。運(yùn)用信息技術(shù)中因特網(wǎng)平臺(tái)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生在寬松的氛圍中，根據(jù)自己的愿望選擇學(xué)習(xí)，自主探究，主動(dòng)參與，合作交流。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師是組織者、促進(jìn)者，也是網(wǎng)絡(luò)資源的提供者、學(xué)生探究的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者。如《注射劑》一章中“熱原”這部分內(nèi)容，筆者在講解時(shí)，給學(xué)生提前展示了一個(gè)案例——欣弗事件，學(xué)生興趣很大，急于了解熱原是怎么來(lái)的，應(yīng)怎樣將它除去，以及如何檢測(cè)等問(wèn)題。筆者則因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)他們上網(wǎng)搜集、整理有關(guān)熱原方面的信息資料，并以演示文稿的形式在全班交流、評(píng)議。

信息技術(shù)與高職“藥物制劑技術(shù)”課程的整合，為學(xué)生構(gòu)建了情境創(chuàng)設(shè)、自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體性和能動(dòng)性得到較大的體現(xiàn)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。需要指出的是，在信息技術(shù)與課程的整合過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)科的自身特點(diǎn)，合理應(yīng)用信息技術(shù)這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，切不可喧賓奪主。此外，教師應(yīng)加強(qiáng)自身信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，研究探尋信息技術(shù)與課程整合的切入點(diǎn)，在課堂教學(xué)中正確選擇、熟練應(yīng)用各種信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)結(jié)合，切實(shí)提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

[1]王敏，王欣.現(xiàn)代信息技術(shù)與電路課程整合改革的研究[J].科技信息，2012（30）：311-312.

[2]教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.[ED/OL].[2012-10-15].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html.