吳遠(yuǎn)

創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)綜合能力為目標(biāo)的一種教學(xué)新理念和教育實踐活動。創(chuàng)業(yè)教育的核心是“企業(yè)家精神”教育，其實質(zhì)是素質(zhì)教育。在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新型國家建設(shè)的時代主旋律中，高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育具有時代迫切性和現(xiàn)實針對性，是順應(yīng)時代潮流、更好服務(wù)社會、深化職業(yè)教育改革的內(nèi)在必然要求。高職創(chuàng)業(yè)教育必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點和地方特色文化。筆者植根于寧波地方經(jīng)濟(jì)和寧波商幫文化，以踐行“寧波幫”精神為抓手，探討高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實踐。

一、“寧波幫”精神內(nèi)涵

“寧波幫”是中國近代史上最成功最具代表性的十大商幫之一?！皩幉◣汀本袷侵笇幉ㄉ處偷胶?nèi)外進(jìn)行艱苦創(chuàng)業(yè)、事業(yè)有成后報答家鄉(xiāng)與祖國過程中逐步形成的獨特精神品格。“寧波幫”精神可概括為“開拓創(chuàng)新、敢為世先；克勤克儉、務(wù)實進(jìn)取；以德立業(yè)、誠信為本；團(tuán)結(jié)互助、講求聯(lián)合”。這種商幫精神深深植根于寧波地域文化傳統(tǒng)，尤其是深受浙東文化和海洋文化的熏陶和影響[1]，體現(xiàn)其一脈相承的思想精髓，如明代大思想家王陽明倡導(dǎo)的“知行合一”思想和黃宗羲為代表的浙東學(xué)派的“經(jīng)世致用”和“工商皆本”思想。開放、博納、兼容的海洋文化也賦予“寧波幫”獨特的精神品質(zhì)。

二、高職創(chuàng)業(yè)教育實踐存在的主要不足

高職創(chuàng)業(yè)教育處于起步探索階段，整體水平偏低，存在諸多不足和問題。

（一）創(chuàng)業(yè)教育重視度不夠，創(chuàng)業(yè)效果不理想

多數(shù)高職院校對創(chuàng)業(yè)教育重視不夠，認(rèn)識存在偏差，做法不夠到位，投入嚴(yán)重不足，創(chuàng)業(yè)效果不理想。沒有切實把創(chuàng)業(yè)教育提升為高職人才培養(yǎng)工作不可或缺的重要組成部分，與專業(yè)教育的融入度明顯不足。有的高職沒有把創(chuàng)業(yè)教育作為獨立的課程開設(shè)，僅作為職業(yè)規(guī)劃或就業(yè)指導(dǎo)的重要組成部分，停留在第二課堂活動層面；有的雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程，但只是面向部分專業(yè)和學(xué)生，受益的學(xué)生面窄人少。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程不完善

目前，高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系還很不完善，沒有充分體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性、實踐性的本質(zhì)特點，難以融入高職人才培養(yǎng)的全過程。創(chuàng)業(yè)教育課程大都是普及性、理論性科目，缺少創(chuàng)業(yè)實踐性內(nèi)容；與基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的融入度、滲透度不夠，需要進(jìn)一步整合與強(qiáng)化；課程設(shè)置零散，多以選修課、講座、就業(yè)指導(dǎo)活動等形式體現(xiàn)；創(chuàng)業(yè)教育開發(fā)使用的教材較少、內(nèi)容古板單一。

（三）創(chuàng)業(yè)教育師資薄弱

師資是高職創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素，就高職創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀而言，師資明顯匱乏，整體素質(zhì)亟待提高。師資數(shù)量普遍不足，師生比嚴(yán)重失衡；師資質(zhì)量整體不高，結(jié)構(gòu)不夠合理。當(dāng)前，高職創(chuàng)業(yè)教師主要有校內(nèi)專職教師和校外聘自企業(yè)、行業(yè)的兼職教師組成。由于高職創(chuàng)業(yè)教育的實踐性很強(qiáng)，對教師的整體素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力要求很高，可借鑒的經(jīng)驗少，多數(shù)校內(nèi)專職教師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗和開展創(chuàng)業(yè)教育能力。擁有創(chuàng)業(yè)熱情及經(jīng)驗的兼職教師普遍受到學(xué)生歡迎，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)效果有待改善。

（四）創(chuàng)業(yè)教育脫離區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方特色文化

高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和地方文化有著相互依存、互生共長的密切關(guān)系。服務(wù)社會是高職教育的宗旨。高職創(chuàng)業(yè)教育必須充分體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與地方文化的內(nèi)涵。[2]然而，不少高職在實施創(chuàng)業(yè)教育時，沒有很好地結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方文化特色及構(gòu)建緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的創(chuàng)業(yè)教育體系，從而導(dǎo)致高職創(chuàng)業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相脫節(jié)、人才培養(yǎng)與社會需求相矛盾的“兩張皮”現(xiàn)象。

（五）創(chuàng)業(yè)教育實踐嚴(yán)重不足

創(chuàng)業(yè)教育實踐薄弱是高職創(chuàng)業(yè)教育面臨的最大瓶頸。高職創(chuàng)業(yè)教育實踐由于受到長效機(jī)制缺失、經(jīng)費(fèi)短缺以及場地難以保障等諸多因素的困擾而嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)難以培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)實踐能力得不到充分有效鍛煉。多數(shù)高職所開展的創(chuàng)業(yè)實踐活動層次較低，僅僅停留在創(chuàng)業(yè)計劃大賽等形式，重形式輕內(nèi)容的活動違背了創(chuàng)業(yè)教育的初衷；創(chuàng)業(yè)實踐的參與人數(shù)少，受益面窄。

三、“寧波幫”精神融入高職創(chuàng)業(yè)教育實踐策略

有教育“第三本護(hù)照”美名的高職創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)教育、職業(yè)素養(yǎng)教育和就業(yè)教育融為一體，需要緊跟區(qū)域經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級時代要求、凸顯地方特色文化、融入“寧波幫”精神。

（一）更新創(chuàng)業(yè)教育理念營造濃郁創(chuàng)業(yè)教育氛圍

高職需要重視創(chuàng)業(yè)教育，牢固樹立創(chuàng)業(yè)教育新理念。切實提高對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識，提升創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)中的地位，將其融入專業(yè)教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)教育中、融入三個課堂和高端型人才培養(yǎng)全過程。

高職需要融入地方特色文化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)特征，營造濃郁創(chuàng)業(yè)教育氛圍。（1）積極營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)教育文化氛圍。充分發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)、廣播站、校報、宣傳欄的功能，大力開展創(chuàng)業(yè)教育宣傳，把創(chuàng)業(yè)文化融入校園文化建設(shè)，發(fā)揮校園文化在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中的“潤物細(xì)無聲”的重要作用。積極把“寧波幫”創(chuàng)業(yè)精神融入校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)中，讓創(chuàng)業(yè)文化深入學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和課堂；（2）開展創(chuàng)業(yè)教育系列活動，營造創(chuàng)業(yè)教育實踐氛圍。定期舉辦“寧波幫”創(chuàng)業(yè)論壇，帶來先進(jìn)企業(yè)文化，近距離接觸成功企業(yè)家，分享他們寶貴創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗；舉辦創(chuàng)業(yè)有成校友報告會，校友的現(xiàn)身說法激勵學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；開展創(chuàng)業(yè)教育專題講座，豐富學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識，拓寬學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)視野。

（二）融入“寧波幫”精神 完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建與完善需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的知識、能力和素質(zhì)目標(biāo)要求，針對高職學(xué)生特點，有效融入“寧波幫”精神，依托政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校深度合作的產(chǎn)學(xué)研職教聯(lián)盟，實現(xiàn)與專業(yè)教育、技能競賽、實訓(xùn)實踐相融合，涵蓋三個課堂。（1）應(yīng)將“寧波幫”精神滲入創(chuàng)業(yè)教育課程體系中，滲入創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程，在進(jìn)行專業(yè)教育過程中滲透創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力；（2）各專業(yè)群依托政、行、企、校產(chǎn)學(xué)研職教聯(lián)盟制定創(chuàng)業(yè)教學(xué)計劃，共同開發(fā)創(chuàng)業(yè)課程群。創(chuàng)業(yè)課程群包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程群（創(chuàng)業(yè)理論指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)注冊流程、客戶管理）[3]、創(chuàng)業(yè)活動課程群（創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計、市場調(diào)研、商品開發(fā)）、創(chuàng)業(yè)實踐課程群（創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)孵化活動、創(chuàng)業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理）等。努力形成創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程、活動課程和實踐課程相結(jié)合，必修課與選修課相統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)課程體系。

（三）依托產(chǎn)學(xué)研職教聯(lián)盟 打造優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)師資

高職創(chuàng)業(yè)師資需要“雙師”素質(zhì)，既要擁有扎實的創(chuàng)業(yè)理論知識、較高的創(chuàng)業(yè)教學(xué)水平，又要熟悉企業(yè)的運(yùn)作、經(jīng)營與管理，擁有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)能力和一定的創(chuàng)新能力。[4]創(chuàng)業(yè)教育需要充分利用產(chǎn)學(xué)研職教聯(lián)盟的深度合作優(yōu)勢，積極促進(jìn)“雙師型”創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊的建設(shè)，構(gòu)建一支理論和實踐兼?zhèn)洹⑷毰c兼職共存的“雙師型”創(chuàng)業(yè)師資隊伍。

1.采取“內(nèi)培外引”等多項舉措，打造創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”師資。（1）搭建創(chuàng)業(yè)教育師資校本培訓(xùn)與實踐平臺，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育的雙師。通過系統(tǒng)培訓(xùn)校內(nèi)“理論型”專業(yè)教師和企業(yè)“技能型”兼職教師，實現(xiàn)“雙師型”師資的成功轉(zhuǎn)型，成為名符其實的創(chuàng)業(yè)教育“雙師型”教師；（2）選派優(yōu)秀專職創(chuàng)業(yè)教師到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行掛職、兼職鍛煉，積極從事創(chuàng)業(yè)實踐活動，全面提升教師創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)水平；（3）實施創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師制，采取“以賽促教”、“以練促培”等方式培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)師資。教師通過指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)實踐項目，有效促進(jìn)教師創(chuàng)業(yè)能力提高。

2.依托產(chǎn)學(xué)研職教聯(lián)盟，建立穩(wěn)定優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育兼職師資隊伍。聘請一批寧波優(yōu)秀企業(yè)家、中小企業(yè)老板、政府主管企業(yè)的官員、專家學(xué)者為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的客座教授，聘請創(chuàng)業(yè)成功的校友、企業(yè)經(jīng)營管理人才等為創(chuàng)業(yè)教育兼職教師。他們幫助學(xué)生及時了解政府有關(guān)創(chuàng)業(yè)的最新政策和市場前沿，熟悉經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級的新要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生“誠信、務(wù)實、開拓、創(chuàng)新、愛國”的寧波商幫精神，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)的針對性與成效性，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。

（四）搭建創(chuàng)業(yè)實踐平臺提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

寧波高職院校需要充分結(jié)合寧波區(qū)域經(jīng)濟(jì)和寧波商幫精神，為學(xué)生搭建各種創(chuàng)業(yè)實踐平臺。[5]創(chuàng)業(yè)實踐是創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)和載體，是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)實務(wù)的具體應(yīng)用，也是創(chuàng)業(yè)教育的最高層次。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托政、行、企、校產(chǎn)學(xué)研職教聯(lián)盟這一校企深度合作模式，積極搭建多種創(chuàng)業(yè)服務(wù)與實踐平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提升其創(chuàng)業(yè)能力。（1）舉辦創(chuàng)業(yè)講座與報告會、扶持創(chuàng)業(yè)社團(tuán)。邀請知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士、專家學(xué)者來校開展創(chuàng)業(yè)系列講座，聘請創(chuàng)業(yè)有成校友、企業(yè)管理人員為創(chuàng)業(yè)兼職教師給學(xué)生做創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)報告和座談；學(xué)校出臺扶持政策激勵創(chuàng)業(yè)社團(tuán)，把創(chuàng)業(yè)實踐融入學(xué)生社團(tuán)活動當(dāng)中。在活動中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的增長和創(chuàng)業(yè)實踐能力的提高；（2）組織參加各類創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。參加創(chuàng)業(yè)大賽有利于營造濃厚創(chuàng)業(yè)氛圍、激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情；有利于鍛煉和提高學(xué)生的思辯力、創(chuàng)新力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)實踐能力；（3）建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)扶持基金。創(chuàng)業(yè)基地是創(chuàng)業(yè)實踐的高效途徑。建立創(chuàng)業(yè)街和創(chuàng)業(yè)（孵化）園等真實性創(chuàng)業(yè)基地，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)業(yè)專項扶持基金，對學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)給予資金資助、政策扶持和跟蹤服務(wù)；（4）搭建“虛擬學(xué)院”和“模擬公司”創(chuàng)業(yè)實踐平臺?！疤摂M學(xué)院”是校企合作共建的非營利、不具備法人資格的教學(xué)實踐組織，是校企深度合作的新途徑和新載體。“模擬公司”是高職引入企業(yè)運(yùn)作方式對學(xué)生進(jìn)行全方位職場管理的創(chuàng)新教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院搭建并實施的“虛擬學(xué)院”和“模擬公司”創(chuàng)業(yè)實踐平臺，促進(jìn)了專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，極大地提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)實踐能力；（5）發(fā)揮“創(chuàng)業(yè)互助社區(qū)”創(chuàng)業(yè)實踐功能。充分利用寧波市首個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)互助社區(qū)落戶我校的優(yōu)勢，發(fā)揮其創(chuàng)業(yè)實踐的網(wǎng)絡(luò)平臺和載體作用。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)互助社區(qū)主要通過“賣點子”網(wǎng)站和大學(xué)生QQ互助聯(lián)盟、“鄞青樂業(yè)匯”微博、論壇、講座、沙龍等平臺，為學(xué)生提供SYB培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)見習(xí)、創(chuàng)業(yè)政策以及創(chuàng)業(yè)小額貸款咨詢等服務(wù)。

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