許 麗

(廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東廣州 510500)

自1984年洛杉磯奧運會以來，我國健兒在亞運會、奧運會等洲際及世界比賽中都取得了舉世矚目的成績。連續(xù)取如此輝煌的成績，除了得益于國家經(jīng)濟(jì)改革所帶來豐碩經(jīng)濟(jì)成果支持以外，更重要是我國有一個完整的“金字塔式”的人才網(wǎng)絡(luò)體系源源不斷輸送高水平運動人才。因此，穩(wěn)定和完善這個人才網(wǎng)絡(luò)體系，是關(guān)系到我國競技體育可持續(xù)發(fā)展的重要問題。但是從客觀現(xiàn)實來看，運動員的再就業(yè)問題、運動員的教育問題等正沖擊著我國運動員人才網(wǎng)絡(luò)體系，這些問題能否很好地解決不僅關(guān)系到運動員的自身利益，還關(guān)系到我國競技體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展等。

那么，怎樣才能解決好這些問題呢?我國體育學(xué)者肖建忠教授曾經(jīng)說過:要解決我國競技體育的人才培養(yǎng)體系，關(guān)鍵是解決好出口(運動員就業(yè))，只有出口搞好了，進(jìn)口(選拔運動員)就沒問題，這人才培養(yǎng)體系就會循環(huán)起來了，我們競技體育人才網(wǎng)就生生不息。但是，如果出口得不到很好解決，也就沒有人愿意進(jìn)來了，這個體系就必將瓦解，我們的冠軍就沒希望了。可見，解決運動員的二次就業(yè)問題是保持競技體育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。為此，體育行政部門采取了不少措施，如政策安置、貨幣安置等，從實踐經(jīng)驗來看這種“授之以魚”的做法效果并不很明顯［1］。大量研究表明，對退役運動員進(jìn)行職業(yè)轉(zhuǎn)換教育與培訓(xùn)不失為一種好辦法［2］［3］。有鑒于此，本文結(jié)合我國首個退役運動員教育與培訓(xùn)基地(廣東省退役運動教育與培訓(xùn)基地)舉辦的2期培訓(xùn)情況和國家體育總局科教司委托我院負(fù)責(zé)的“現(xiàn)役運動員實施職業(yè)教育與培訓(xùn)的研究”課題進(jìn)行研究，以期為解決運動員的二次就業(yè)問題提高幫助與建議。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

以參加廣東退役運動員職業(yè)教育與培訓(xùn)基地舉辦的2期培訓(xùn)的146名退役運動員作為研究對象，其中男退役運動員91名，女退役運動員55名。這些退役運動員全部是我省待業(yè)的優(yōu)秀退役運動員，培訓(xùn)班取用自愿報名的原則，不作項目的規(guī)定，只作錄取人數(shù)限制，按報名的先后順序確定。因而，研究對象具有較強(qiáng)的代表性。

1．2 研究方法

1.2.1 數(shù)理分析法

對回收到的146份由參加培訓(xùn)的退役運動員填寫的基本情況進(jìn)行分析，探討待業(yè)退役運動員的基本特點與規(guī)律，為退役運動員的教育與培訓(xùn)提供依據(jù)。

1.2.2 理論分析法

運用教育學(xué)、心理學(xué)理論，根據(jù)不同項目運動員的專業(yè)技能特點，探討通過拓寬和夯實其知識和實現(xiàn)技能遷移的方法來提高運動就業(yè)適應(yīng)能力的途徑。

1.2.3 訪談法

結(jié)合“現(xiàn)役運動員實施職業(yè)教育與培訓(xùn)的研究”課題，采用走訪和提綱訪問的形式對京、粵、滇以及東北三省等6省(市)體育局的人事處、科教處以及部分體育訓(xùn)練基地的人事或科教部門、一線教練員等23名負(fù)責(zé)人，以及體育學(xué)、教育學(xué)專家6人進(jìn)行訪問。

1.2.4 案例研究法

以我省退役運動員培訓(xùn)基地舉辦的2期退役運動員職業(yè)教育與培訓(xùn)為例，探討退役運動員教育和培訓(xùn)的方法和途徑。

2 結(jié)果與分析

2.1 退役待業(yè)運動員的基本情況

我省是一個體育大省，在全國、洲際大賽、世界大賽中都取得了良好成績，為我國競技體育事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)，取得如此佳績是一批批運動員努力的結(jié)果。在實施經(jīng)濟(jì)改革之前，這些曾經(jīng)為省、為國爭光的運動員通過計劃指令，其就業(yè)得到了很好的解決，形成了具有我國特色的競技體育人才培訓(xùn)機(jī)制與體系，使得我國競技體育人才輩出，為2008年北京奧運的輝煌奠定了基礎(chǔ)。但是，由計劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)之后，原來的指令措施因不符合市場經(jīng)濟(jì)要求而逐漸取消，在相對封閉的競技體育訓(xùn)練體系中培訓(xùn)出來的體育專業(yè)人才很難適應(yīng)市場需要而出現(xiàn)退役運動員的就業(yè)難等問題。據(jù)“現(xiàn)役運動員實施職業(yè)教育與培訓(xùn)的研究”課題組的不完全統(tǒng)計(2008年3月)，全國現(xiàn)有退役待業(yè)運動員約3000人，我省待業(yè)在冊退役運動員高達(dá)451人。不少學(xué)者預(yù)測2008年奧運會與2009年全運會后將有更多的退役運動員待業(yè)，我省界時退役待業(yè)運動員更將達(dá)600人。另一方面，調(diào)查所了解的情況表明，退役運動員在就業(yè)方面的性別差異不大，男、女退役運動員待業(yè)的比例與退役運動員數(shù)量比例上基本一致;在時間維度上，退役運動員的待業(yè)時間約為半年至10年之間，超過70%在5年以下。

2.2 退役待業(yè)運動員的項目特征分析

對回收到有關(guān)退役運動員的信息進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，退役待業(yè)運動員呈現(xiàn)出較為明顯的項目特征，即具有明顯的項目傾向性(如表1所示)。退役待業(yè)運動員主要集中在社會、學(xué)校中開展得不夠普及的運動項目，如舉重、蹦床、跳水、棒壘球等，而在社會、學(xué)校開展得較為普遍的運動項目基本上不會出現(xiàn)二次就業(yè)難問題。主要原因是在社會、學(xué)校、廠企開展得較為普遍運動項目，有較多的社會需求。許多運動員還沒退役，就被大企業(yè)、大學(xué)所聘用或招收到學(xué)校就讀等。我省一位羽毛球老教練在接受訪問時坦言:到目前為止，我們的退役運動員都是供不應(yīng)求的，其原因并不是因為我們采用了什么有效措施，而是社會對羽毛球有更高的社會需求罷了。對各省市的調(diào)查也表明，在該地區(qū)普及得較好的運動項目，就不會出現(xiàn)該項目退役運動員的二次就業(yè)問題，如黑龍江的冰上運動項目、遼寧的足球項目、廣東的羽毛球項目，出現(xiàn)了運動員供不應(yīng)求的情況，許多運動員還沒退役就被“訂購”一空。因此，加強(qiáng)對退役待業(yè)運動員的項目特征研究，探討實現(xiàn)運動項目轉(zhuǎn)移途徑和方法，是退役運動 員轉(zhuǎn)型期教育與培訓(xùn)的重點之一。

表1 146名退役運動員的項目分布情況人數(shù)

2.3 退役待業(yè)運動員學(xué)歷特征

對調(diào)查結(jié)果的分析顯示，有36.3%的退役動員具有本科學(xué)歷，33.6%有具?？茖W(xué)歷，32.9%具有高中或中專學(xué)歷，而初中或以下學(xué)歷者只占9.6%。這與課題調(diào)查到的二次就業(yè)退役運動的比例基本上一致，可見退役待業(yè)運動員的學(xué)歷特征并不明顯，也就是說并不因為退役運動員因有較高的學(xué)歷而獲得就業(yè)優(yōu)勢。這可能與運動員的實際工作能力有關(guān)，許多運動員雖然獲得了大學(xué)學(xué)歷，但是由于在求學(xué)期間還要兼顧競賽、訓(xùn)練等任務(wù)，實際從未進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，這些運動員從未實現(xiàn)從“運動員學(xué)生”向“學(xué)生運動員”角色的轉(zhuǎn)變，有些除了開學(xué)報到和領(lǐng)取畢業(yè)證之外，其它時間從未到過學(xué)校，甚至出現(xiàn)部分運動員不知母校在何方的笑話，這種“送文憑”行為對運動學(xué)生的就業(yè)來說毫無益處［4］。另一方面，由于部分運動員文化基礎(chǔ)太差，即使被特招到高校進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還是與普通學(xué)生有一定的距離，雖然“混得了一紙文憑”，但是在就業(yè)和工作競爭中還是處于劣勢。廣西一名跳水運動員從某高校畢業(yè)后，被分配到某機(jī)關(guān)單位工作，但對機(jī)關(guān)單位工作極不適應(yīng)，最后不得不辭職回歸退役待業(yè)動員隊伍就是一個例子。

表2 退役待業(yè)運動員的學(xué)歷特征

3 退役運動員教育與培訓(xùn)的對策

從退役運動員的項目或?qū)W歷特征和我省舉辦的退役運動員培訓(xùn)班的成功經(jīng)驗來看，單純通過學(xué)歷教育很難解決退役運動員的就業(yè)問題，解決退役運動員就業(yè)的思路一方面除了加強(qiáng)體教結(jié)合，通過提高運動員的綜合文化素質(zhì)以提高就業(yè)能力外，如何實現(xiàn)運動員技能轉(zhuǎn)移或通過拓寬知識提高就業(yè)能力是解決退役運動員就業(yè)問題的關(guān)鍵。

3.1 退役運動教育與培訓(xùn)宜取長而不是補(bǔ)短

對退役運動員培訓(xùn)應(yīng)根據(jù)其原有的知識與能力結(jié)構(gòu)，發(fā)揮其優(yōu)勢，通過拓寬基礎(chǔ)知識的方法去拓寬其就業(yè)能力。但是在實踐中，很多地方卻用了舍本逐末的方法對退役運動員進(jìn)行教育培訓(xùn)，即放棄運動員通過長期訓(xùn)練與比賽所形成的技能與心理優(yōu)勢，而重新學(xué)習(xí)新的知識。這樣不僅無助退役運動員的就業(yè)，還加重了退役運動員的負(fù)擔(dān)，而導(dǎo)致適得其返的效果。筆者在6省市的訪問調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)普通存在著一種想法就是通過“惡補(bǔ)”過去因訓(xùn)練而落下的文化知識，去實現(xiàn)提高就業(yè)能力的方法。這種愿望無疑是非常好的，但是從許多省市的實踐效果來看，其效果是非常不理想的。以某省為例，在為退役運動員舉辦的培訓(xùn)主要是英語、汽車維修知識培訓(xùn)。但是，英語是長期積累的結(jié)果，而汽車維修是一個系統(tǒng)的知識，都不可能是一蹴而就的，因此也不是一種短期的教育與培訓(xùn)便可以達(dá)到目的的。

發(fā)揮運動員的長處，如見多識廣、心理素質(zhì)好、具有較好的溝通能力、動作協(xié)調(diào)能力強(qiáng)等，選擇一些職業(yè)進(jìn)行有的放矢的教育與培訓(xùn)是提高運動員就業(yè)能力的關(guān)鍵。如選擇營銷等不需要系統(tǒng)知識，通過短期教育與培訓(xùn)后就能達(dá)到就業(yè)的目標(biāo)培訓(xùn)。可見，通過挖掘運動員的長處，進(jìn)行有目的、有計劃的教育與培訓(xùn)才能達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 利用運動技能的遷移，幫助退役運動員從不普及項目向普及得較好的項目轉(zhuǎn)移，形成新技能，提高就業(yè)機(jī)會

在訪談?wù){(diào)查過程中，不少被訪問的管理者、體育學(xué)者認(rèn)為，現(xiàn)在的退役運動員就業(yè)難的說法并不準(zhǔn)確，準(zhǔn)確的說法應(yīng)是部分項目退役運動員就業(yè)難，這種就業(yè)難只是結(jié)構(gòu)性的困難，而非整體性的困難。他們甚至認(rèn)為退役運動員就業(yè)難是社會過渡期望的結(jié)果。北京職工體育運動學(xué)院王樺院長坦言［3］，如果運動員將就業(yè)期望值降低到大學(xué)畢業(yè)生的水平，其就業(yè)率絕對不會比一般大學(xué)生低。一些群眾基礎(chǔ)比較好的運動項目運動員供不應(yīng)求，人才缺口非常大。這就為我們提供了一個新思路:利用運動技能的遷移特點，實現(xiàn)非普及性運動向普及性運動轉(zhuǎn)移，例如，蹼泳、跳水項目與游泳關(guān)聯(lián)較大的運動員通過游泳的教育與培訓(xùn)，實現(xiàn)從普通項目向普及項目轉(zhuǎn)移。其成效在我省舉辦的2期退役運動教育與培訓(xùn)中得到了證實:為了解決好退役運動員的就業(yè)問題，我省在充分研究退役待業(yè)運動員的項目特征之后，舉辦了為期2個月的技能轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，使得大部分運動員實現(xiàn)了技能的轉(zhuǎn)移，并獲得了社會與勞動保障頒發(fā)的社會體育指導(dǎo)員證書，結(jié)果48.2%獲得了二次就業(yè)機(jī)會?？梢姡瑢崿F(xiàn)職業(yè)技能的轉(zhuǎn)移是解決運動就業(yè)難的有效途徑之一。

心理學(xué)研究成果認(rèn)為，人學(xué)習(xí)新技能時，總是依靠過去的經(jīng)驗和已掌握的技能，新舊經(jīng)驗之間有更多的共同性，就容易發(fā)生遷移，因此，很快就掌握新技能［5］。不少運動項目之間都具有共同性，因此，利用不同運動項目之間就業(yè)情況的差異，通過技能遷移幫助運動員形成新的技能是解決退役運動員就業(yè)的重要途徑。

3.3 圍繞專業(yè)特長彌補(bǔ)相關(guān)的基本知識與技能，實現(xiàn)“運動員”向“教育者”轉(zhuǎn)型，提高其就業(yè)適應(yīng)能力

退役運動員最大優(yōu)勢是具有較高個人的專項技能，如何將這種個人技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)與指導(dǎo)技能是退役運動員教育與培訓(xùn)的主要任務(wù)之一。許多運動員自己掌握了很高的技術(shù)水平，但是如何教育與指導(dǎo)他人是他們的最大不足。因此，教育與培訓(xùn)的一個重點是如何讓學(xué)生掌握教育他人的理論知識、相關(guān)職業(yè)道德與法律知識以及職業(yè)技能等等。在我省的首次退役運動員教育與培訓(xùn)班總結(jié)會上，正如一位學(xué)員代表發(fā)言:“參加這次培訓(xùn)的最大收獲是體育不再只是自娛自樂了，因為我學(xué)會了教他人的方法”。2003年廣州市某區(qū)曾在全國范圍內(nèi)招收7名高水平乒乓球退役運動員作為教師，1年后，被迫離崗的有5人，主要原因是這些運動員雖然具有很高的乒乓球技能，但是缺乏教育技能，因而不能勝任教師的工作?？梢姡瑖@運動員的專業(yè)特長，通過教育與培訓(xùn)彌補(bǔ)指導(dǎo)他人的知識與技能，實現(xiàn)“運動員”向“教育者”轉(zhuǎn)型，提高其就業(yè)能力，是解決運動員就業(yè)問題的又一途徑。

3.4 根據(jù)學(xué)歷層次進(jìn)行針對性的教育與培訓(xùn)，提高不同學(xué)歷層次退役運動員的就業(yè)能力

調(diào)查表明，退役待業(yè)的運動員的學(xué)歷層次分布從初中到本科，雖然受“送文憑”、“混文憑”等不良因素的影響［4］，高學(xué)歷運動員不一定就具有較高的知識與能力。但是，對不同學(xué)歷層次的退役運動員往往有不同的就業(yè)機(jī)會和就業(yè)期望［6］。因此，在教育與培訓(xùn)中不能取用統(tǒng)一的培訓(xùn)模式，而是根據(jù)學(xué)歷層次對不同的運動員進(jìn)行針對性的教育和培訓(xùn)。例如，本科或大專層次的退役運動員就業(yè)期望往往是體育教育、教練等工作，因而在教育培訓(xùn)時應(yīng)考慮以教育技能的教育與培訓(xùn)為主，而中專、初中學(xué)歷層次退役運動員則定位在體育俱樂部進(jìn)行社會體育指導(dǎo)員、自己擇業(yè)等工作，在教育與培訓(xùn)時則應(yīng)更多地考慮社會體育指導(dǎo)員內(nèi)容或通過短期教育和培訓(xùn)便可以達(dá)到目的駕駛員等培訓(xùn)內(nèi)容。

根據(jù)退役運動員的學(xué)歷層次差異，對退役運動員進(jìn)行就業(yè)崗位與能力分析，并進(jìn)行有針對性的教育與培訓(xùn)，對退役運動員的就業(yè)來說是大有裨益的。

4 結(jié)論

4.1 隨著社會及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，退役待業(yè)運動員呈現(xiàn)出越來越多的趨勢，而退役運動員不因?qū)W歷層次較高而具有就業(yè)優(yōu)勢。

4.2退役待業(yè)運動員第二次就業(yè)難是結(jié)構(gòu)性問題，而不是整體性問題，通過技能的遷移實現(xiàn)運動員項目轉(zhuǎn)移是解決就業(yè)的重要途徑。

4.3通過“取長而不補(bǔ)短”;實現(xiàn)運動技能的轉(zhuǎn)移;彌補(bǔ)退役運動員的知識缺陷，實現(xiàn)“運動員”向“教育者”的轉(zhuǎn)移;以及根據(jù)學(xué)歷層次進(jìn)行針對性的教育和培訓(xùn)等，是解決退役運動員再就業(yè)的重要途徑。

［1］蔣興宏，王宇穎，張淑華，方 華.退役運動員安置現(xiàn)狀的調(diào)查與反思［J］.沈陽體育學(xué)院學(xué)報，2005，24(2):28－30

［2］劉克軍，孫漢超，等.優(yōu)秀運動員文化教育與職業(yè)培訓(xùn)研究［C］.國家體育總局科教司課題成果

［3］肖建忠，劉克軍.從學(xué)源視角對運動員實施體育職業(yè)教育的探討［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報，2008(2):89－92

［4］史康成.體育科學(xué)的使命與追求［J］.體育科學(xué)，2006，26(3):1－7

［5］體育運動學(xué)?！缎睦韺W(xué)》教材編寫組.心理學(xué)［M］.北京:人民體育出版社，1998，7:220－227

［6］劉學(xué)謙，吳家琳，劉江南，王小康，商執(zhí)娜.廣東省運動員文化教育現(xiàn)狀研究［J］.體育學(xué)刊，2006，13(3):111－114