摘 要：當前高校畢業(yè)生選擇慢就業(yè)，體現(xiàn)了比較嚴重的就業(yè)心態(tài)問題，造就了高校應(yīng)屆生的就業(yè)困境。我國的就業(yè)形勢本就比較嚴峻，卻存在一些學生主動選擇待業(yè)，還有一些畢業(yè)生是被動待業(yè)，主要是其在畢業(yè)后很長一段時間內(nèi)無法維持就業(yè)狀態(tài)。在這一慢就業(yè)的困境之下，本文主要針對其成因進行探討，以期通過幾點建議來為突破慢就業(yè)困境而提供參考。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)生 慢就業(yè) 待業(yè) 困境 對策

中圖分類號：F241 文獻標識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）10（c）-177-02

隨著目前我國高等教育事業(yè)的不斷完善以及教育體制機制的轉(zhuǎn)型升級，高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，但是面對激烈的市場崗位競爭，很多學生的就業(yè)觀念發(fā)生了巨大的變化，由傳統(tǒng)的學為用到現(xiàn)所呈現(xiàn)的慢就業(yè)，目前，慢就業(yè)成為高校畢業(yè)生發(fā)展的潮流，也成為社會所重點關(guān)注的問題，之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，是綜合學生自身思想觀念、市場經(jīng)濟的快速發(fā)展以及教育領(lǐng)域所凸顯的問題，本文以及為研究背景對目前高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”的發(fā)展現(xiàn)狀和主要原因進行了客觀的論述和分析，并在此基礎(chǔ)上為緩解上述問題，提出了科學的發(fā)展對策，在促進我國教育和人才實現(xiàn)科學的發(fā)展。

當前年青群體的觀念愈發(fā)多元化，在嚴峻的就業(yè)形勢下依然出現(xiàn)了慢就業(yè)的情況。而所謂慢就業(yè)，實際上就是畢業(yè)生通過多種形式延緩自身就業(yè)時間的情況，比如以考研、間隔年等形式來減緩這一就業(yè)時間，希望可以降低就業(yè)帶來的心理壓力。隨著時間的增長，畢業(yè)生的慢就業(yè)現(xiàn)象形成了一種社會困境，對其成因及對策進行探討非常有必要。

就業(yè)是民生之本，大學生順暢就業(yè)是核心。高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)，值得探究。“慢就業(yè)”是經(jīng)濟發(fā)展方式粗放和體制機制束縛的折射，是社會認知評價偏失的折射，是高校高等教育水平參差不齊的折射，是父母和家庭觀念保守的折射，是畢業(yè)生個人主觀能動性不高的折射。治理“慢就業(yè)”困境的策略有以下幾點：深入推進就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略，破除勞動力市場分割；深入貫徹落實社會主義核心價值觀，引領(lǐng)社會觀念“正能量”；深入完善高校育人機制，切實提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平；著力意識形態(tài)領(lǐng)域建設(shè)，重視媒體宣傳引導作用；加強大學生自主能力建設(shè)，銳意改進擇業(yè)觀。

1 高校畢業(yè)生的慢就業(yè)成因分析

1.1 就業(yè)難讓畢業(yè)生推遲了就業(yè)時間

近些年來，高校的擴招規(guī)模正在不斷增大，2013年就迎來了最難就業(yè)季，隨后幾年的就業(yè)形勢卻反而更加嚴重，導致一些畢業(yè)生被動地推遲了自己的就業(yè)時間，無奈地充當著慢就業(yè)人群中的一員。也有一些畢業(yè)生雖然在畢業(yè)后就業(yè)，但是就業(yè)時間不長，反復地尋找工作，導致其在畢業(yè)后較長的一段時間內(nèi)無法有效維持就業(yè)狀態(tài)，這也是一種被動性慢就業(yè)的現(xiàn)象。

1.2 傳統(tǒng)觀念與新時代觀念帶來的影響

在傳統(tǒng)觀念里，鐵飯碗是最優(yōu)先的就業(yè)選擇。因此持有這種觀念的畢業(yè)生會執(zhí)著于進入國家單位工作，在沒有達到目的之前不會考慮其他單位的就業(yè)，使其在一定時間內(nèi)也處于慢就業(yè)狀態(tài)。而在新時代觀念里，畢業(yè)生青睞于大數(shù)據(jù)時代下的無限商機，比如代購和微商等。但是畢業(yè)生在從事這些工作時，有的將其作為專職工作，也有的畢業(yè)生以兼職的形式來進行，從而等待機會尋找自己理想的工作。還有一些畢業(yè)生出于緩沖就業(yè)壓力，認為考研或者留學是可行的選擇。

1.3 學生主體認知而引起的就業(yè)心態(tài)

畢業(yè)生成為慢就業(yè)族的一員，在多數(shù)情況下是迫于自身的就業(yè)競爭力而選擇待就業(yè)。而畢業(yè)生在選擇就業(yè)單位時，會根據(jù)自身的專業(yè)成績、榮譽證書、實習經(jīng)歷、黨員身份等因素來判斷自身的核心競爭力。因此，學校的教育教學及其管理能力在客觀上決定著學生的就業(yè)能力。只是實際上，畢業(yè)生處于慢就業(yè)狀態(tài)，這一問題更多的是其根據(jù)個人主觀能動性作出的選擇而帶來的結(jié)果。他們?nèi)狈υ鷮嵉膶I(yè)知識，人際交往能力不強，自主學習與自主控制能力也比較薄弱，導致其就業(yè)競爭力低下，進而引起慢就業(yè)問題。

2 高校畢業(yè)生慢就業(yè)的解決策略

2.1 樹立合理就業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)期望值

畢業(yè)生要處理好自身與社會之間的關(guān)系，就需樹立起合理的就業(yè)觀，要學會根據(jù)社會需求而積極主動地作出適應(yīng)性的合理調(diào)整，要具備審時度勢的眼光和能力，避免過分地追求符合理想要求的擇業(yè)目標，盲目地去執(zhí)著某一擇業(yè)目標。畢業(yè)生應(yīng)該適當?shù)卣{(diào)整自身的就業(yè)目標，即先將自己的就業(yè)狀態(tài)穩(wěn)定下來，再謀取更多的發(fā)展，爭取在畢業(yè)之后就及時就業(yè)。在穩(wěn)定就業(yè)狀態(tài)中為新的職業(yè)選擇積極地創(chuàng)造良好的條件，會比在待業(yè)狀態(tài)尋找機會更加可靠又理智。而且畢業(yè)生在穩(wěn)定就業(yè)的過程中，可以獲得更多的社會閱歷與工作經(jīng)驗，能夠為將來自己理想的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。因此，畢業(yè)生要合理調(diào)整自身的就業(yè)期望值，選擇合適的就業(yè)起點，為實現(xiàn)理想就業(yè)而蓄力。

2.2 優(yōu)化專業(yè)教學，加強職業(yè)規(guī)劃教育

高校在辦學過程中，需正視當前的慢就業(yè)問題。一方面，高校要合理進行專業(yè)設(shè)置，優(yōu)化專業(yè)教學，培養(yǎng)合格的人才，讓學生可在未來就業(yè)時可具備一定的核心競爭力，增強學生的就業(yè)自信心，實現(xiàn)促進就業(yè)的目的。因此，高校要合理修訂人才培養(yǎng)方案，增設(shè)符合社會需求的專業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)的橫向延伸發(fā)展。在專業(yè)課程設(shè)置方面，高校要立足于學生的能力培養(yǎng)這一目標。而在專業(yè)課教師方面，要求教師具備專業(yè)的教學能力，善于拓展更多的教學途徑，比如校企合作、微課、慕課等，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，降低人才與社會需求不相適應(yīng)而引起的慢就業(yè)問題。另一方面，高校要加強職業(yè)規(guī)劃教育，為學生的職業(yè)規(guī)劃提供科學合理的指導，讓學生樹立起良好的職業(yè)規(guī)劃理念，增強學生的職業(yè)規(guī)劃能力，并督促學生去貫徹實施，使其在獲得一次次階段性成功的過程中，對職業(yè)生涯規(guī)劃充滿自信。

2.3 讓畢業(yè)生從主觀上脫離消極的慢就業(yè)狀態(tài)

在如此嚴峻的社會就業(yè)形勢下，畢業(yè)生以消極態(tài)度選擇慢就業(yè)，實際上會導致國家與家庭投入的人力資源無法轉(zhuǎn)化成為產(chǎn)出優(yōu)勢，在一定程度上影響著社會經(jīng)濟的發(fā)展，同時也會影響著和諧社會的構(gòu)建與發(fā)展進程。這就需要國家、家庭、高校、學生以及社會等多方面的主體一起努力，幫助畢業(yè)生主動脫離消極態(tài)度下的慢就業(yè)困境。比如，國家可為畢業(yè)生出臺自愿自由流動的政策與激勵措施，緩解人力資源在地區(qū)配置方面的不合理問題，讓畢業(yè)生可面臨更多的自主選擇；人社與教育等相關(guān)管理部門可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)宣傳就業(yè)政策，為畢業(yè)生及時提供最新的就業(yè)市場訊息，以供其參考；社會應(yīng)該鼓勵畢業(yè)生多元發(fā)展，各媒體可營造良心輿論氛圍，讓畢業(yè)生可以適當擇業(yè)就業(yè)；對于家庭而言，家長應(yīng)該尊重畢業(yè)生的自由選擇，不過多干涉孩子的擇業(yè)問題，讓畢業(yè)生可從多個方向獲取支持力量，主動脫離消極的慢就業(yè)狀態(tài)。

3 結(jié)語

綜上所述，新時期的慢就業(yè)困境會加劇就業(yè)形勢的嚴重性，也不利于畢業(yè)生的個人長遠發(fā)展。因此，要求大學生能夠樹立起合理的擇業(yè)觀，通過穩(wěn)定就業(yè)來積累自己的經(jīng)驗，為謀取新的未來而蓄力。各高校也要注重優(yōu)化專業(yè)教學，并且加強大學生職業(yè)規(guī)劃教育。此外，國家、家庭、社會等應(yīng)該給予畢業(yè)生更多的關(guān)照和關(guān)懷，既引導其合理擇業(yè)，又尊重其自由擇業(yè)，使其主動走出慢就業(yè)困境。

參考文獻

[1] 胡莊方.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象探析[J].重慶廣播電視大學學報，2017（29）.

[2] 胡泊.高校畢業(yè)生未就業(yè)成因與對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2017（12）.

[3] 武蕾.“慢就業(yè)”現(xiàn)狀分析及解決措施[J].企業(yè)技術(shù)開發(fā)，2016.35（12）.

[4] 鐘一彪.大學生就業(yè)素質(zhì)與就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].中國青年研究，2006（12）.

[5] 李冰焱.高校解決畢業(yè)生就業(yè)問題的對策探索[J].產(chǎn)業(yè)科技論壇，2015（20）.

[6] 泮凱.90后大學畢業(yè)生就業(yè)難影響因素及對策探析[J].課程教育研究，2017（35）.

[7] 張莼波.“慢就業(yè)”折射高校大學生就業(yè)能力培養(yǎng)及擇業(yè)觀教育的思考[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報，2017（3）.

[8] 高健，楊建，管京鳳.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”困境治理機制研究[J].教育觀察，2017（21）.

[9] 武蓓蓓.高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象成因探析與對策[J].長江叢刊，2017（25）.

①基金項目：溫州市教育局2018年溫州高校思想政治專項課題，高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”困境治理機制研究——以溫州商學院為例（WGSZF201807）。

作者簡介：吳金釵（1986-），女，溫州蒼南人，本科，初級，主要從事思政系列方面的研究。