□王玉瑾

(中國(guó)人民大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100872)

論延安時(shí)期毛澤東干部教育思想與實(shí)踐

□王玉瑾

(中國(guó)人民大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，北京 100872)

延安時(shí)期毛澤東干部教育思想是其對(duì)干部教育問(wèn)題和整個(gè)革命事業(yè)思考的結(jié)果，是一代共產(chǎn)黨人在革命實(shí)踐中的獨(dú)創(chuàng)，他認(rèn)為，干部教育工作至關(guān)重要，明確提出“干部教育第一”的方針；干部教育要同中國(guó)革命相結(jié)合，為中國(guó)革命事業(yè)服務(wù)，為黨的中心任務(wù)服務(wù)；干部教育工作要以馬列主義為指導(dǎo)，以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心。這些基本思想構(gòu)成延安時(shí)期毛澤東干部教育思想最根本的內(nèi)容，并在實(shí)踐中得到應(yīng)用。

延安時(shí)期；干部教育思想；干部教育實(shí)踐

延安時(shí)期毛澤東干部教育思想是毛澤東干部教育思想的重要組成部分。在長(zhǎng)期的革命實(shí)踐中，毛澤東非常重視黨的干部教育工作。隨著抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，干部隊(duì)伍迅速擴(kuò)大，加強(qiáng)干部教育，成為政權(quán)建設(shè)中的一項(xiàng)迫切任務(wù)。毛澤東在其干部教育實(shí)踐中形成了系統(tǒng)的干部教育思想理論。

一、把干部教育放在突出位置，明確提出“干部教育第一”的方針

延安時(shí)期，毛澤東十分重視干部教育工作，把干部教育放在突出位置，明確提出“干部教育第一”的方針，致力于干部教育事業(yè)，親自辦學(xué)，參加干部教育工作實(shí)踐，不懈地探索干部教育的理論和方法，黨的干部教育事業(yè)在黨的各項(xiàng)事業(yè)中占有重要地位。

(一)“干部教育第一”方針的提出

毛澤東一向把教育問(wèn)題納入革命和建設(shè)的全局范圍內(nèi)考察，延安時(shí)期毛澤東明確提出了“干部教育第一”的思想。

毛澤東在黨的六屆六中全會(huì)上強(qiáng)調(diào)指出：“中國(guó)共產(chǎn)黨是在一個(gè)幾萬(wàn)萬(wàn)人口的大民族中領(lǐng)導(dǎo)偉大革命斗爭(zhēng)的黨，沒(méi)有多數(shù)才德兼?zhèn)涞母刹浚遣荒芡瓿善錃v史任務(wù)的……現(xiàn)在的骨干還不足以支撐斗爭(zhēng)的大廈，還須廣大地培養(yǎng)人才。在中國(guó)人民的偉大的斗爭(zhēng)中，已經(jīng)涌現(xiàn)并正在繼續(xù)涌現(xiàn)出很多的積極分子，我們的責(zé)任，就在于組織他們，培養(yǎng)他們，愛(ài)護(hù)他們，并善于使用他們。政治路線確定之后，干部就是決定的因素。因此，有計(jì)劃地培養(yǎng)大批的新干部，就是我們的斗爭(zhēng)任務(wù)?！盵1]P524-527黨的六屆六中全會(huì)后不久，黨中央相繼發(fā)出了《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》、《中共中央關(guān)于在職干部教育的決定》等一系列重要文件，進(jìn)一步明確“干部教育第一”的思想。1942年2月，《中共中央關(guān)于在職干部教育的決定》中指出：“在目前的條件下，干部教育工作，在全部教育工作中的比重，應(yīng)該是第一位的。”“如不把干部教育工作看得特別重要，把他放在全部教育工作中的第一等地位，就要犯本末倒置的錯(cuò)誤了?！盵2]P39明確提出了“干部教育第一”的方針，把干部教育放在突出的位置。

黨的“干部教育第一”的思想，是對(duì)馬列主義教育理論的創(chuàng)造性運(yùn)用和發(fā)展，并不是一般地改進(jìn)干部教育的措施，而是標(biāo)志著黨的教育思想的一次飛躍。它對(duì)黨的整個(gè)教育體制、結(jié)構(gòu)以及干部教育的改造，具有革命的意義。

(二)成立專門組織和領(lǐng)導(dǎo)干部教育的機(jī)構(gòu)——中央干部教育部

1939年2月17日，中共中央成立了干部教育的中樞領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)——中央干部教育部。張聞天任部長(zhǎng)，李維漢任副部長(zhǎng)。中央干部教育部的成立為干部教育工作的順利開展提供了組織保證。

“干部教育部的職責(zé)范圍是統(tǒng)管干部教育，包括干部學(xué)校和在職干部教育?！盵3]P959中央書記處強(qiáng)調(diào)指出：“今后各學(xué)校各機(jī)關(guān)凡有關(guān)于干部教育的計(jì)劃、教材與工作報(bào)告、檢查工作總結(jié)等，請(qǐng)隨時(shí)送交中央干部教育部。”[4]P429進(jìn)一步明確了干部教育部的工作任務(wù)。1940年6月，中央干部教育部與中央宣傳部合并成立中央宣傳教育部。同年10月，又改稱中央宣傳部，此后，宣傳部就承擔(dān)起了領(lǐng)導(dǎo)各根據(jù)地干部教育的責(zé)任，具體職責(zé)包括：“(一)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)中央直屬各學(xué)校的教育方針、教育計(jì)劃與教學(xué)方法；(二)適當(dāng)?shù)卣{(diào)劑各學(xué)校的教員、教材、課程；(三)有計(jì)劃地進(jìn)行招收新生工作；(四)領(lǐng)導(dǎo)黨政軍民各機(jī)關(guān)的干部教育；(五)總結(jié)各學(xué)校、機(jī)關(guān)干部教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等”。[4]P4291942年，中央提出了“在職干部教育第一”的重要方針。自此，中央干部教育部最主要的工作就是指導(dǎo)在職干部教育工作。在中央干部教育部的領(lǐng)導(dǎo)下，干部教育工作開始有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。

中央干部教育部成立后，為了有效地領(lǐng)導(dǎo)干部教育，從中央到基層都建立了學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，并明確規(guī)定了各級(jí)干部教育領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職責(zé)。毛澤東指出：“現(xiàn)在中央設(shè)了干部教育部，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全黨的學(xué)習(xí)。同志們不僅看看書就算了，而且要有組織地學(xué)習(xí)。全國(guó)各級(jí)黨部，邊區(qū)各級(jí)政府，各個(gè)民眾團(tuán)體，各類學(xué)校，都須設(shè)立這樣的機(jī)關(guān)，建立這樣的制度，來(lái)領(lǐng)導(dǎo)并進(jìn)行學(xué)習(xí)。在軍隊(duì)里也是一樣，要設(shè)立教育部，建立起學(xué)習(xí)制度。這樣的學(xué)習(xí)制度，中央要在全國(guó)推廣，只要共產(chǎn)黨力所能及，就要把它推動(dòng)起來(lái)，造成一個(gè)學(xué)習(xí)的熱潮。”[5]P179-180

(三)毛澤東等中央領(lǐng)導(dǎo)親自參加干部教育實(shí)踐

延安時(shí)期，黨和中央的領(lǐng)導(dǎo)人從中國(guó)革命事業(yè)的需要和干部的實(shí)際出發(fā)，高度重視干部教育，親自參與干部教育實(shí)踐。

1940年10月16日，《中央宣傳部關(guān)于抗日根據(jù)地在職干部教育中的幾個(gè)問(wèn)題的指示》中指出：“展開在職干部教育的另一個(gè)有決定意義的問(wèn)題，就是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部能夠在一方面保持自己學(xué)習(xí)上的積極性與經(jīng)常性，在又一方面積極去推動(dòng)和幫助其他干部的學(xué)習(xí)?！盵6]P506在中央精神的指導(dǎo)下，中共中央和邊區(qū)政府的主要領(lǐng)導(dǎo)人、各根據(jù)地的負(fù)責(zé)同志，都積極投身于干部教育實(shí)踐活動(dòng)。他們一方面率先垂范帶頭學(xué)習(xí)，另一方面又擔(dān)任教員的角色。毛澤東、周恩來(lái)、朱德、任弼時(shí)、劉少奇、陳云、李維漢等都親自為學(xué)員授課或做輔導(dǎo)報(bào)告；許多領(lǐng)導(dǎo)同志親自參加干部學(xué)習(xí)小組并經(jīng)常給予指導(dǎo)，如王明參加了“聯(lián)共黨史”研究小組，陳云參加了“黨建”研究小組，中央書記處的每一位同志都領(lǐng)導(dǎo)了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，都有很好的成績(jī)。

領(lǐng)導(dǎo)干部親自參與干部教育實(shí)踐，給廣大干部的學(xué)習(xí)以極大地鼓舞，提高了干部的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)質(zhì)量，推動(dòng)了在職干部教育工作的開展，這是干部教育工作蓬勃開展的有力條件。

二、干部教育要同中國(guó)革命實(shí)際相結(jié)合，為中國(guó)革命事業(yè)服務(wù)，為黨的中心任務(wù)服務(wù)

延安時(shí)期，毛澤東對(duì)干部教育的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等方面都明確提出了系統(tǒng)的主張，其中主要的是，干部教育必須要為中國(guó)革命事業(yè)服務(wù)，為黨的中心任務(wù)服務(wù)，這是貫穿其全部干部教育理論的一條主線。

(一)明確指出干部教育在奪取革命事業(yè)勝利中的地位和作用

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)是中華民族解放史上的壯舉，是新民主主義革命的重要階段。中國(guó)共產(chǎn)黨要肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)完成這一神圣使命的重任，就必須造就千百萬(wàn)合格的德才兼?zhèn)涞母刹?。而面?duì)當(dāng)時(shí)干部隊(duì)伍數(shù)量明顯不足，干部文化水平偏低的特殊情況，黨中央和中央領(lǐng)導(dǎo)同志清醒地認(rèn)識(shí)到這一工作的必要性和緊迫性，他們不但把培養(yǎng)干部同奪取抗戰(zhàn)勝利聯(lián)系起來(lái)，而且將此提到攸關(guān)黨的事業(yè)和爭(zhēng)取新民主主義革命勝利的高度。

關(guān)于黨的干部在中國(guó)革命進(jìn)程中的重要作用，毛澤東指出：“中國(guó)共產(chǎn)黨是在一個(gè)幾萬(wàn)萬(wàn)人的大民族中領(lǐng)導(dǎo)偉大革命斗爭(zhēng)的黨，沒(méi)有多數(shù)才德兼?zhèn)涞念I(lǐng)導(dǎo)干部，是不能完成其歷史任務(wù)的?！盵1]P5261937年5月，在《為爭(zhēng)取千百萬(wàn)群眾進(jìn)入抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線而斗爭(zhēng)》一文中，毛澤東指出：“指導(dǎo)偉大的革命，要有偉大的黨，要有許多最好的干部。在一個(gè)四萬(wàn)萬(wàn)五千萬(wàn)人的中國(guó)里面，進(jìn)行歷史上空前的大革命，如果領(lǐng)導(dǎo)者是一個(gè)狹隘的小團(tuán)體是不行的，黨內(nèi)僅有一些委瑣不識(shí)大體、沒(méi)有遠(yuǎn)見(jiàn)、沒(méi)有能力的領(lǐng)袖和干部也是不行的?！盵7]P277在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中，黨把有計(jì)劃地培養(yǎng)大批新干部，作為主要的戰(zhàn)斗任務(wù)之一。毛澤東認(rèn)為：“要驅(qū)逐日本帝國(guó)主義出中國(guó)，爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利，就必須大大增加抗戰(zhàn)力量，改變敵我力量強(qiáng)弱的對(duì)比，才能達(dá)到這個(gè)目的。增加抗戰(zhàn)力量的工作和方法很多，然而其中最好最有效的方法是辦學(xué)校，培養(yǎng)抗日干部。”[8]因此，毛澤東在抗戰(zhàn)期間就要求：“每個(gè)根據(jù)地都要盡可能地開辦大規(guī)模的干部學(xué)校，越大越多越好?！盵1]P769把人民革命的軍隊(duì)不僅作為戰(zhàn)斗隊(duì)，作為工作隊(duì)，而且還要使之成為一所培養(yǎng)干部的巨大學(xué)校。

毛澤東對(duì)干部教育事業(yè)在延安時(shí)期的重要性的分析，為黨的干部教育工作的開展指出了方向，是開展各項(xiàng)干部教育工作的前提。

(二)國(guó)防教育思想的提出

早在中央蘇區(qū)時(shí)期，中共提出了教育為革命戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)的思想，指出：“教育是革命的階級(jí)斗爭(zhēng)的工具之一?！盵9]P79延安時(shí)期，黨中央在堅(jiān)持教育為革命戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)思想的基礎(chǔ)上，提出了國(guó)防教育思想。國(guó)防教育是指“以提高和普及人民大眾的抗日知識(shí)技能和民族自尊心為中心的教育內(nèi)容，培養(yǎng)具有民族意識(shí)、有勝利信心、有戰(zhàn)爭(zhēng)與生產(chǎn)所直接需要的知識(shí)技能的抗日國(guó)民和抗日干部。”[10]P3-4實(shí)施國(guó)防教育的任務(wù)是“提高民眾的民族覺(jué)悟、勝利信心和增加抗戰(zhàn)的知識(shí)技能，以動(dòng)員廣大民眾參加抗戰(zhàn)，訓(xùn)練千百萬(wàn)優(yōu)良的抗戰(zhàn)干部，培養(yǎng)將來(lái)獨(dú)立、自由、幸福的中國(guó)建設(shè)者，爭(zhēng)取中華民族的獨(dú)立、自由和解放?！盵11]P1

毛澤東非常重視并多次闡述了國(guó)防教育思想。1937年5月，他在《中國(guó)共產(chǎn)黨在抗日時(shí)期的任務(wù)》一文中指出：“政治上、軍事上、經(jīng)濟(jì)上、教育上的國(guó)防準(zhǔn)備，都是救亡抗戰(zhàn)的必需條件，都是不可一刻延緩的?！盵7]P2561938年4月，他又進(jìn)一步指出：“應(yīng)該用全力來(lái)應(yīng)付抗戰(zhàn)，用教育來(lái)支持抗戰(zhàn)。目前的抗戰(zhàn)是決定一切的東西，我們的教育也要聽抗戰(zhàn)的命令”[12]P1461938年10月，毛澤東在《論新階段》的報(bào)告中指出：“實(shí)行抗戰(zhàn)教育政策，使教育為長(zhǎng)期戰(zhàn)爭(zhēng)服務(wù)，在一切為著戰(zhàn)爭(zhēng)的原則下，一切文化教育事業(yè)均應(yīng)使之適合戰(zhàn)爭(zhēng)的需要。”[10]P3“偉大的抗戰(zhàn)必須有偉大的抗戰(zhàn)教育運(yùn)動(dòng)與之相配合，二者間的不配合現(xiàn)象亟應(yīng)免除?！盵13]P200

當(dāng)時(shí)的干部教育位于全部教育的首位，國(guó)防教育是干部教育的重要指導(dǎo)方針，也是干部教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。關(guān)于實(shí)行國(guó)防教育問(wèn)題，中國(guó)共產(chǎn)黨制定了一系列的方針、政策，并隨著形勢(shì)的發(fā)展、變化而不斷進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。

(三)改革教育體制，實(shí)行以抗日救國(guó)為目標(biāo)的新制度、新課程

為了貫徹落實(shí)國(guó)防教育的方針，黨中央又提出了必須改革原來(lái)的教育體制的重要思想。1937年8月黨中央制定了抗日救國(guó)十大綱領(lǐng)，就抗日的教育政策指出：“抗日的教育政策：改變教育的舊制度、舊課程，實(shí)行以抗日救國(guó)為目標(biāo)的新制度、新課程?！泵珴蓶|也指出：“實(shí)施國(guó)防教育，根本改革過(guò)去的教育方針和教育制度。不急之務(wù)和不合理的辦法，一概廢棄?！盵1]P348在實(shí)踐中，實(shí)行了以抗日救國(guó)為宗旨的新制度和新政策。

首先，突出抗日救國(guó)的教育內(nèi)容。在干部教育中，把國(guó)防教育作為教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容滲透其中，改革不適合抗戰(zhàn)需要的陳腐內(nèi)容的同時(shí)，充實(shí)新的教育內(nèi)容。在課程設(shè)置上，安排了與抗戰(zhàn)內(nèi)容相關(guān)的課程，如對(duì)在職干部進(jìn)行經(jīng)常性的政治、軍事教育，設(shè)置戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、炮兵、筑城、射擊、救護(hù)、群眾工作等。

其次，抗日文化戰(zhàn)線的發(fā)展與抗戰(zhàn)救國(guó)思想的傳播。利用報(bào)紙、書刊對(duì)干部進(jìn)行教育是當(dāng)時(shí)所能采取的一種重要教育方式。1940年9月10日，中共中央指示：“每一較大的根據(jù)地，應(yīng)開辦一個(gè)完全的印刷廠，已有印刷廠的要力求完善與擴(kuò)充。要把一個(gè)印刷廠的建設(shè)看得比建設(shè)幾萬(wàn)萬(wàn)軍隊(duì)還重要。要注意組織報(bào)紙刊物書籍的發(fā)行工作，要有專門的運(yùn)輸機(jī)關(guān)與運(yùn)輸掩護(hù)部隊(duì)，要把運(yùn)輸文化糧食看得比運(yùn)輸被服彈藥還重要?！盵6]P488各根據(jù)地積極響應(yīng)號(hào)召，在當(dāng)時(shí)極為艱苦的條件下，堅(jiān)持創(chuàng)辦刊物。如當(dāng)時(shí)影響較大的《解放日?qǐng)?bào)》、《新中華報(bào)》、《新華日?qǐng)?bào)》、《共產(chǎn)黨人》、《晉察冀日?qǐng)?bào)》、《學(xué)習(xí)生活》、《解放》等等，雖然有些刊物因紙張、經(jīng)費(fèi)的緊張而停辦，但這些刊物在其存在期間，對(duì)在職干部的教育發(fā)揮了重要作用。

三、干部教育工作要以馬列主義為指導(dǎo)，以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心

延安時(shí)期，毛澤東根據(jù)黨開展干部教育的實(shí)踐，從正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，對(duì)干部教育問(wèn)題上如何學(xué)習(xí)馬列主義，如何處理好馬克思列寧主義理論與中國(guó)革命實(shí)際之間的關(guān)系，做出了成熟的回答。

(一)加強(qiáng)對(duì)馬列主義理論的學(xué)習(xí)

列寧指出：“沒(méi)有革命的理論，就不會(huì)有革命的運(yùn)動(dòng)?！盵14]P311“只有以先進(jìn)理論為指南的黨，才能實(shí)現(xiàn)先進(jìn)戰(zhàn)士的作用?！盵14]P312在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)錯(cuò)綜復(fù)雜的斗爭(zhēng)中，黨中央注重干部的馬列主義理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)干部用共產(chǎn)主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析新情況，解決新問(wèn)題。

毛澤東指出：“馬列主義理論是‘放之四海而皆準(zhǔn)’的理論。不應(yīng)當(dāng)把他們的理論當(dāng)作教條看待，而應(yīng)當(dāng)看作行動(dòng)的指南。不應(yīng)當(dāng)只是學(xué)習(xí)馬克思列寧主義的詞句，而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成革命的科學(xué)來(lái)學(xué)習(xí)。不但應(yīng)當(dāng)了解馬克思、恩格斯、列寧、斯大林他們研究廣泛的真實(shí)生活和革命經(jīng)驗(yàn)所得出的關(guān)于一般規(guī)律的結(jié)論，而且應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們觀察問(wèn)題和解決問(wèn)題的立場(chǎng)和方法?！盵1]P533不是為學(xué)理論而學(xué)理論，而是要有目的地去學(xué)習(xí)和研究馬克思列寧主義的理論。干部的理論學(xué)習(xí)不能停留在記誦馬克思主義的書本原理上，而必須能夠依據(jù)馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)正確地理解革命中所發(fā)生的實(shí)際問(wèn)題，能夠在中國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、文化種種問(wèn)題上給予科學(xué)的解釋和理論的說(shuō)明。對(duì)于馬列主義理論，廣大干部要力求精通它，所謂精通就是要學(xué)會(huì)區(qū)別馬克思主義的詞句與馬克思主義的實(shí)質(zhì)，并進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這種實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)列寧、斯大林關(guān)于殖民地革命和中國(guó)革命的學(xué)說(shuō)。

(二)“以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心”的教育方針

1941年在《改造我們的學(xué)習(xí)》中毛澤東針對(duì)黨內(nèi)存在的不注重研究現(xiàn)狀，不注重研究歷史，不注重馬列主義的應(yīng)用的情形，提出的干部教育以“研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心”的方針。他指出：“對(duì)于在職干部的教育和干部學(xué)校的教育，應(yīng)確立以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心，以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)的方針，廢除靜止地孤立地研究馬克思列寧主義的方法。”[15]P802中央將這一方針貫穿到干部教育的具體領(lǐng)域，有針對(duì)性的加以具體的規(guī)定。1941年12月，中共中央通過(guò)了《關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》，要求延安和各抗日根據(jù)地的干部學(xué)?！氨仨殢?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)馬列主義的理論的目的是為了使學(xué)生能夠正確的應(yīng)用這種理論去解決中國(guó)革命的實(shí)際問(wèn)題”。[16]P583

“以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心”的方針，是指導(dǎo)整個(gè)中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育的方針。這條方針在總結(jié)中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育實(shí)踐的歷史經(jīng)驗(yàn)，吸收蘇維埃文化教育總方針和抗大教育方針的合理成分，并根據(jù)干部教育自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上提出來(lái)的，高度地概括了中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育的工作方向、基本手段和指導(dǎo)思想。它主要明確了四個(gè)基本內(nèi)容：第一，干部教育的使用范疇包括所有的在職干部教育和干部學(xué)校教育；第二，干部教育的工作方向是以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心；第三，干部教育的指導(dǎo)思想是以馬克思列寧主義基本原則為指導(dǎo)；第四，干部教育的基本手段要理論聯(lián)系實(shí)際，廢除靜止地、孤立地研究馬克思列寧主義的方法。這條方針把教育為無(wú)產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)的政治功能落實(shí)到“以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心”上，把教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的基本手段貫串到理論聯(lián)系實(shí)際的教育、教學(xué)原則中，把馬克思主義的指導(dǎo)思想具體到馬列主義基本原理的應(yīng)用，顯然是我們黨文化教育的總方針在干部教育的具體化。由此可見(jiàn)，“以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心”是毛澤東對(duì)干部教育方針最為明確、最為全面、最為集中的理論概括。

“以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心”的方針為中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育的具體實(shí)施指明了工作方向，在中國(guó)共產(chǎn)黨干部教育實(shí)踐中起著主導(dǎo)作用。

(三)理論和實(shí)際相聯(lián)系的教育原則

“以研究中國(guó)革命實(shí)際問(wèn)題為中心”的干部教育方針歸結(jié)到一個(gè)點(diǎn)上，就是干部教育必須堅(jiān)持理論和實(shí)際相聯(lián)系的根本原則。所謂“理論和實(shí)際相聯(lián)系”，在毛澤東看來(lái)，就是學(xué)習(xí)和研究馬克思列寧主義理論，要“善于應(yīng)用馬克思列寧主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，善于應(yīng)用列寧斯大林關(guān)于中國(guó)革命的學(xué)說(shuō)，進(jìn)一步地從中國(guó)的歷史實(shí)際和革命實(shí)際的認(rèn)真研究中，在各方面做出合乎中國(guó)需要的理論性的創(chuàng)造。”[16]P583

毛澤東等領(lǐng)導(dǎo)人非常重視在干部教育中貫徹這項(xiàng)原則，努力實(shí)現(xiàn)馬列主義理論和中國(guó)革命實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。毛澤東指出：“馬列主義是革命導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造出來(lái)的理論，從歷史實(shí)際和革命實(shí)際中抽出來(lái)的總結(jié)論”。[15]P814它只有與中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合，才能真正起到推動(dòng)中國(guó)革命的作用，這是被中國(guó)革命所證明的真理。“離開中國(guó)特點(diǎn)來(lái)談馬克思主義，只是抽象的空洞的馬克思主義。因此，使馬克思主義在中國(guó)具體化，使之在其每一表現(xiàn)中帶著必須有的中國(guó)的特性，即是說(shuō)，按照中國(guó)的特點(diǎn)去應(yīng)用它，成為全黨亟待了解并亟須解決的問(wèn)題?！盵1]P534

因此，黨中央和毛澤東強(qiáng)調(diào)了在廣大干部中“必須增加中國(guó)歷史與中國(guó)情況及黨的歷史與黨的政策的教育”[17]P169，具體包括：第一，必須學(xué)習(xí)中國(guó)的歷史和現(xiàn)狀，了解中國(guó)的革命特點(diǎn)；第二，必須注重調(diào)查研究；第三，要密切聯(lián)系群眾，堅(jiān)持從群眾中來(lái)、到群眾中去的工作方法。毛澤東指出：“馬克思主義的‘本本’是要學(xué)習(xí)的，但是必須同我國(guó)的實(shí)際情況相結(jié)合。我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實(shí)際情況的本本主義?！盵7]P111-112這樣才能夠在各方面做出合乎中國(guó)需要的理論性的創(chuàng)造，從而找出發(fā)展規(guī)律，真正做到理論和實(shí)際相聯(lián)系。

延安時(shí)期毛澤東干部教育思想是其對(duì)干部教育問(wèn)題和整個(gè)革命事業(yè)思考的結(jié)果，是一代共產(chǎn)黨人在革命實(shí)踐中的獨(dú)創(chuàng)，這些基本思想構(gòu)成毛澤東干部教育思想理論體系最根本的內(nèi)容，是毛澤東思想成熟的標(biāo)志之一。在毛澤東干部教育思想指導(dǎo)下，中國(guó)共產(chǎn)黨在延安時(shí)期的干部教育的光輝實(shí)踐成為中國(guó)近現(xiàn)代教育發(fā)展中一座劃時(shí)代的歷史豐碑。

[1]毛澤東選集：第2卷[M].北京：人民出版社，1991.

[2]中央檔案館編.中共中央文件選集：第12冊(cè)[C].北京：中共中央黨校出版社，1986.

[3]劉英杰.中國(guó)教育大事典(1840-1949)[M].杭州：浙江教育出版社，2001.

[4]李維漢.回憶與研究(上)[M].北京：中共黨史資料出版社，1986.

[5]毛澤東文集:第2卷[M].北京：人民出版社，1993.

[6]中央檔案館編.中共中央文件選集:第11冊(cè)[C].北京：中共中央黨校出版社，1986.

[7]毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，1991.

[8]毛澤東對(duì)抗大的指示[J].八路軍軍政雜志，1939(4).

[9]江西省教育學(xué)會(huì).蘇區(qū)教育資料選編1929—1934[Z].南昌：江西人民出版社，1981.

[10]張騰霄.中國(guó)共產(chǎn)黨的干部教育(抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，1988.

[11]陜西師范大學(xué)教育研究所.陜甘寧邊區(qū)教育資料(教育方針政策部分，上冊(cè))[Z].北京：教育科學(xué)出版社，1981.

[12]騰純.毛澤東教育活動(dòng)紀(jì)事[M].長(zhǎng)沙：湖南教育出版社，1993.

[13]中國(guó)人民解放軍政治學(xué)院黨史教研室編著.中共黨史參考資料:第8冊(cè)[M].北京：國(guó)防大學(xué)出版社，1987.

[14]列寧選集:第1卷[M].北京：人民出版社，1995.

[15]毛澤東選集：第3卷[M].北京：人民出版社，1991.

[16]中共中央組織部，中共黨史研究室，中央檔案館.中國(guó)共產(chǎn)黨組織史資料:第8卷[M].北京：中共黨史出版社，2000.

[17]中國(guó)人民解放軍政治學(xué)院黨史教研室編著.中共黨史參考資料：第9冊(cè)[M].北京：國(guó)防大學(xué)出版社，1987.

(責(zé)任編輯：徐國(guó)棟)

MaoZedong’sThoughtandPracticeinCadreEducationintheYan’anPeriod

WANG Yu-jin
(SchoolofMarxism,RenminUniversityofChina,Beijing100872,China)

Mao Zedong’s cadre education thought in the Yan’an period was the product of his thinking about cadre education and the entire revolutionary undertaking,being a unique thing created by a generation of Chinese communists in the practice of revolution.He argued that the work of cadre education is of much importance,which is explicitly embodied in the guideline of “cadre education first”;that cadre education should be combined with Chinese revolution,serve the undertaking of Chinese revolution and serve the central task of the Party;that cadre education should employ Marxism and Leninism as the guiding ideology and focus on study of the practical problems in Chinese revolution.These basic ideas formed the main contents of Mao Zedong’s cadre education thought in the Yan’an period and were applied in practice.

the Yan’an period;cadre education thought;practice in cadre education

G726

A

1674-0599(2013)06-0135-06

2013-08-28

王玉瑾(1987—)，女，北京人，中國(guó)人民大學(xué)馬克思主義學(xué)院當(dāng)代中國(guó)史專業(yè)博士研究生，研究方向?yàn)橹泄颤h史和中華人民共和國(guó)史。