劉 立 陳 憲

廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510520

1 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析

任何專業(yè)、學(xué)科的建設(shè)相對于行業(yè)發(fā)展水平來說都會存在不同程度的滯后性。近年來，由于市場對信息管理人才需求的增加，衛(wèi)生信息管理專業(yè)得到了一定程度的發(fā)展，已有部分高職院校開設(shè)了此專業(yè)。但從總體水平來看，衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設(shè)相對需求來說成長較為緩慢，發(fā)展中還存在諸多問題。

1.1 辦學(xué)定位不夠清晰 國內(nèi)部分高職院校所開設(shè)的衛(wèi)生信息管理專業(yè)，有些是從原來的圖書情報信息專業(yè)拓展而來，有些是從病案統(tǒng)計專業(yè)轉(zhuǎn)變而來。而不同學(xué)校對衛(wèi)生信息管理專業(yè)性質(zhì)有著不同的理解，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)模糊、培養(yǎng)方案混亂?，F(xiàn)今大部分醫(yī)藥類高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，有的照搬學(xué)科體系設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，有的在原有衛(wèi)生事業(yè)管理、公共衛(wèi)生、預(yù)防醫(yī)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)上加以改造，尚未形成統(tǒng)一的、針對崗位的培養(yǎng)目標(biāo)。由于認(rèn)識和培養(yǎng)目標(biāo)的不確定，必要的辦學(xué)條件如設(shè)備、師資也未能得到應(yīng)有的保障，無法培養(yǎng)出符合衛(wèi)生信息管理事業(yè)發(fā)展切實需求的人才。

1.2 專業(yè)課程設(shè)置不盡合理 目前，大部分高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)開設(shè)的課程包括:衛(wèi)生信息管理學(xué)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、C語言設(shè)計等數(shù)十門核心課程。表面上涉及面非常廣，但整體上專業(yè)特色不突出，實用性不強(qiáng)，需要進(jìn)一步明確和定位。信息管理學(xué)和計算機(jī)的理論課程較多，但具體案例教學(xué)課程和實踐操作較少。另外，在醫(yī)學(xué)課程設(shè)置上過于具體和細(xì)化，以至于部分學(xué)生反映消化知識過多，不能做到很好地融會貫通。

1.3 教師隊伍建設(shè)不夠成熟 突出的專業(yè)技術(shù)學(xué)科帶頭人和中青年骨干教師較少，年輕教師較多，教學(xué)經(jīng)驗不足，教師隊伍有待進(jìn)一步擴(kuò)充和完善。另外，大部分教師尤其是年輕教師缺少醫(yī)療單位和醫(yī)藥企業(yè)的實際經(jīng)驗，在實踐技能教學(xué)和實際工作知識的灌輸上有所欠缺。

1.4 學(xué)生動手實踐能力欠缺 以往教學(xué)較為偏重理論而忽視實踐，大多是理論性課程，缺乏應(yīng)用型、技能型課程，學(xué)生對書本上的知識如何運用到實際工作中不能做到很好地融會貫通，許多學(xué)生在實習(xí)過程中就遇到過這樣的問題，特別是在進(jìn)行醫(yī)院病案信息管理時沒有實踐經(jīng)驗，對醫(yī)院的整個醫(yī)療流程不太熟悉。

2 關(guān)于高職院校衛(wèi)生信息管理專業(yè)建設(shè)的建議

2013年1月，廣東食品藥品學(xué)院經(jīng)過一年籌備，通過撰寫人才需求調(diào)研分析、總結(jié)各院校經(jīng)驗、結(jié)合自身學(xué)院特色與教學(xué)條件，成功申報并開辦衛(wèi)生信息管理專業(yè)，現(xiàn)以本院衛(wèi)生信息管理專業(yè)為例，就籌辦期間所遇問題與采取的解決措施，提出幾點建議:

2.1 依據(jù)就業(yè)導(dǎo)向，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

目前，高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)一般把就業(yè)方向確定為市級以下衛(wèi)生行政管理部門、各級醫(yī)院、醫(yī)學(xué)信息部門、醫(yī)學(xué)圖書館等單位或部門，但一般縣級以上的衛(wèi)生行政管理部門或醫(yī)院(二級以上)對高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)的人才需求不大。因此，高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)的主要就業(yè)方向應(yīng)確定為城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心、鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)、軟件公司等企事業(yè)單位。根據(jù)重新定位的就業(yè)方向，我校把專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為:培養(yǎng)在基層衛(wèi)生單位或醫(yī)藥企業(yè)從事信息管理系統(tǒng)的運行維護(hù)、計算機(jī)軟硬件及網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、醫(yī)藥信息的收集統(tǒng)計和分析管理、行政管理等工作的復(fù)合型應(yīng)用人才［1］。

2.2 構(gòu)建特色課程體系

2.2.1 加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)能力 信息技術(shù)應(yīng)用能力是當(dāng)前衛(wèi)生信息管理專業(yè)崗位能力中的核心能力。因此，在課程體系建設(shè)上必須重點突出對信息技術(shù)應(yīng)用這一核心能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)應(yīng)用類課程的開設(shè)還應(yīng)以網(wǎng)絡(luò)為核心，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息管理系統(tǒng)的維護(hù)能力、小型網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)能力、數(shù)據(jù)庫操作能力以及辦公自動化等常用軟件的應(yīng)用能力。因此，建議開設(shè)局域網(wǎng)組建、網(wǎng)站建設(shè)、系統(tǒng)維護(hù)、數(shù)據(jù)庫、醫(yī)院信息管理系統(tǒng)等重點課程，而計算機(jī)語言類課程不適宜過多開設(shè)。在醫(yī)學(xué)課程上可以較為精簡優(yōu)化，以夠用為目標(biāo)，通過學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識和臨床醫(yī)學(xué)概論，了解基本的醫(yī)療術(shù)語和學(xué)習(xí)基本醫(yī)學(xué)知識。

2.2.2 合理規(guī)劃課程體系 13－104心(硬件實驗室。軟件實驗室)。公共課占總課時的19.9%，其中包括與專業(yè)課密切相關(guān)的基礎(chǔ)課程，也包括人文課程，培養(yǎng)文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生做到德才兼?zhèn)?。為了增加專業(yè)的可擴(kuò)展性，理論聯(lián)系實際，適當(dāng)開設(shè)了一些與醫(yī)學(xué)信息管理或醫(yī)藥營銷有關(guān)的教學(xué)課程作為限選課和任選課，占總課時的11.6%;專業(yè)課和畢業(yè)實習(xí)共占總課時的68.5%，是教學(xué)課程的重點部分，其中信息管理重在理論學(xué)習(xí)和統(tǒng)計軟件學(xué)習(xí)，計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容重在實踐操作，四個學(xué)期都有專門的綜合實訓(xùn)課程是本專業(yè)實踐教學(xué)的特色之一，并且這些綜合實訓(xùn)課程具有很強(qiáng)的生產(chǎn)性實訓(xùn)特色，有力的促進(jìn)了課程體系的融合，也推動了課程的教學(xué)手段改革;通過畢業(yè)實習(xí)，提高學(xué)生的實際應(yīng)用水平，形成實踐調(diào)查的分析報告或通過應(yīng)用程序設(shè)計，撰寫畢業(yè)論文。

2.3 全面提高教師隊伍水平 要把特色課程體系落到實處，真正形成專業(yè)特色，把專業(yè)建設(shè)好，核心在于師資隊伍建設(shè)，即要建設(shè)好一支具有高水平、雙師0素質(zhì)與雙師0結(jié)構(gòu)的教師隊伍。本專業(yè)計劃配有專任教師13人，專任教師中，高級職稱教師5人，占專任教師比例的38%;所有老師均有碩士及以上學(xué)位，77%的具有碩士及以上學(xué)歷;“雙師”素質(zhì)教師占專任教師比例90%;有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師占專任教師比例70%;教學(xué)團(tuán)隊中年齡40歲以上3人，30歲～40歲8人，30歲以下2人;專業(yè)范圍涵蓋了軟件工程、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、系統(tǒng)分析、電子商務(wù)系統(tǒng)應(yīng)用、臨床醫(yī)學(xué)知識等衛(wèi)生信息管理專業(yè)領(lǐng)域;教學(xué)團(tuán)隊在年齡、職稱、學(xué)歷、專業(yè)、“雙師型”比例等方面達(dá)到一個合理的結(jié)構(gòu)。

為了進(jìn)一步提高師資在衛(wèi)生信息專業(yè)上的綜合教學(xué)水平，可采取如下做法:每年選派基礎(chǔ)較好的教師進(jìn)修、培訓(xùn)，積極參加國家、省、市組織的專業(yè)學(xué)術(shù)交流;定期派年輕的專業(yè)教師到醫(yī)院信息技術(shù)部門進(jìn)行頂崗工作;定期選派專業(yè)教師到本專業(yè)建設(shè)搞得比較早和比較好的學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗，并結(jié)合實際情況，提出專業(yè)建設(shè)的改進(jìn)措施和建設(shè)目標(biāo);到三級以上醫(yī)院信息部門聘請技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)教師，參與學(xué)院的專業(yè)建設(shè);不定期的聘請專家學(xué)者來校講學(xué)和指導(dǎo)。另外，在行業(yè)中聘請既具有豐富實踐經(jīng)驗和較高理論水平又有良好教學(xué)能力的校外專家進(jìn)入專業(yè)指導(dǎo)委員會［2］。

2.4 優(yōu)化實訓(xùn)環(huán)境 實訓(xùn)基地不僅要可以滿足正常教學(xué)和日后教學(xué)改革的需要，而且可實現(xiàn)專業(yè)課程、理論實踐一體化教學(xué)。⑴校內(nèi)實驗、實訓(xùn)場館建設(shè):①建設(shè)一個專業(yè)用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)局域網(wǎng)教學(xué)平臺(網(wǎng)絡(luò)實驗室)，用于學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù);②計劃建設(shè)一個計算機(jī)信息軟件開發(fā)環(huán)境(軟件實驗室)，用于學(xué)生軟件開發(fā)學(xué)習(xí);③建設(shè)一個IT產(chǎn)品硬件維修中心(硬件實驗室)，用于學(xué)生硬件維修能力培養(yǎng);④計劃建設(shè)一個醫(yī)院管理信息系統(tǒng)情景模擬實訓(xùn)室，用于學(xué)生模擬教學(xué)和應(yīng)用培訓(xùn)學(xué)習(xí)醫(yī)院管理系統(tǒng)的使用、維護(hù)和系統(tǒng)開發(fā);⑵校外實習(xí)實驗基地建設(shè):①精選各有代表性的醫(yī)院作為實習(xí)實驗基地;②與規(guī)模較大的軟件公司建立聯(lián)系，組織學(xué)生參加計算機(jī)裝配、網(wǎng)絡(luò)工程施工等項目;③成立《衛(wèi)生信息管理專業(yè)》專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，聘請衛(wèi)生信息管理專家、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)專家作為主要成員。

［1］王庭之，胡勇，江朝兵.高職衛(wèi)生信息管理專業(yè)人才需求及崗位能力調(diào)研［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2010;23(28):102－104.

［2］王庭之，王月紅.打造特色是衛(wèi)生信息管理專業(yè)生存和發(fā)展的必然選擇［J］.中國衛(wèi)生事業(yè)管理2009;11:766－767.