在英語新課標(biāo)教材中，詞匯量大，這給學(xué)生的有效記憶加大了難度，也導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大大減少了。這種詞匯量大的情況，對于基礎(chǔ)差，訓(xùn)練累的特長生來說就更困難了。針對這種現(xiàn)象，我對特長班的英語教學(xué)做了調(diào)整。
　　 一、對課堂劃分層次
　　 包括對學(xué)生劃分層次，也對所授內(nèi)容劃分層次。比如在教授選修八第一單元詞匯時，在備課時就把單詞分為四類：即大綱要求必須掌握的，在完型、閱讀題型中出現(xiàn)頻率較高的，比較生僻的詞匯，專有名詞的人名、地名。分類后，在第一課時就教授重點(diǎn)詞匯，從量上減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。同時，詞匯的重要性也會讓學(xué)生從心理上重視起來，厭倦情緒也會隨之消除，記憶起來也就快了。對于第二類詞匯不再按部就班，而是從某個題中或句子中以考題的形式來展現(xiàn)這個詞，印象就深刻了。對于學(xué)生分層次主要是按照基礎(chǔ)分的。比如對基礎(chǔ)好的學(xué)生要求課后掌握重點(diǎn)詞匯，基礎(chǔ)不好的只要求掌握一半；對于那些對英語準(zhǔn)備放棄的學(xué)生只要求記憶5個、10個等?？傊?，要降低起點(diǎn)，激發(fā)興趣，讓每個人都有追求的目標(biāo)，讓每個人都能享受到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的快樂。
　　 二、教授詞匯的直觀性
　　 例如：在教decl