教育心理學(xué)的原理告訴我們，正確的教育方法是誘導(dǎo)學(xué)生自由地發(fā)揮出秉賦中潛在的能力。要正視每個(gè)學(xué)生的潛能，要承認(rèn)他們的差異性和個(gè)性特征，要聆聽(tīng)其獨(dú)特的內(nèi)心世界和精神聲音，要尊重其特有的觀察、思考和解決問(wèn)題的習(xí)慣和方式，讓學(xué)生在課堂上的主體地位得到充分尊重。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)模式，課堂中要求學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)學(xué)習(xí)，遇到疑難的問(wèn)題記錄下來(lái)，先是組內(nèi)討論，如果不能解決，再由教師集中解決。課堂教學(xué)不再是先教后學(xué)，而是先學(xué)后教，以學(xué)促導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)合一。這樣做，讓教師的教變成導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥，主角始終是學(xué)生。只有學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，思維活起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果才會(huì)有所保障。
　　 一、突破現(xiàn)行教學(xué)模式
　　 現(xiàn)行的課堂教學(xué)觀是基于教材的課堂教學(xué)觀，即備課、講課、批改作業(yè)。在這樣的課堂教學(xué)觀和課堂模式下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的機(jī)器，老師是機(jī)器的操作者。這種一味追求分?jǐn)?shù)的教學(xué)，不利于學(xué)生的發(fā)展。因此，必須對(duì)這種現(xiàn)象和教學(xué)模式進(jìn)行研究和突破。其一，我們堅(jiān)持“授人以漁”。俗話說(shuō)，教是為了不教，這就要求我們教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。比如語(yǔ)文教學(xué)中，要教給概括課文主要內(nèi)容的方法、快速做筆記的方法和一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧等。其二，我們積極“優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言”。我們杜絕“滿堂灌”，為此，我們認(rèn)真做好課堂教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、板書(shū)的必要性的推敲和精練性的揣摩。其三，我們注重“學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)”。讓學(xué)生在情境中形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度思考問(wèn)題，特別是用批判性的眼光來(lái)思考問(wèn)題。課堂上教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變，不斷給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，不斷變化形式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，贊賞他，激勵(lì)他，欣賞他最美麗的錯(cuò)誤。
　　 二、出臺(tái)可行的教學(xué)模式
　　 ①課堂是教學(xué)的主陣地，優(yōu)化課堂教學(xué)模式就是從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。一位哲人曾這樣說(shuō)過(guò)：教育有開(kāi)發(fā)人與窒息人的雙重功能。②問(wèn)題解決課上，要善于放空間，讓學(xué)生自主探究。教師要根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，打印問(wèn)題訓(xùn)練單，分發(fā)到各小組，自主選擇學(xué)習(xí)任務(wù)。③小組選擇任務(wù)后，自主探究交流合作，形成自己或小組最佳解答方案。④針對(duì)各小組探究的問(wèn)題，以小組為單位交流匯報(bào)。教師可出示重點(diǎn)句段，讓小組自由表達(dá)、補(bǔ)充。
　　 三、開(kāi)展集體備課
　　 各年級(jí)各學(xué)科備課組每周進(jìn)行一次集體備課，做到定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。首先，由教師寫(xiě)出備課教案；其次，由同科教師交流教案，經(jīng)過(guò)討論統(tǒng)一施教意見(jiàn)，指定一個(gè)教師主筆設(shè)計(jì)詳案；第三，集中討論詳案，提出修改意見(jiàn)，整理后傳達(dá)給每位備課教師；最后，由每個(gè)教師根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和本班學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行少量增刪后實(shí)施教學(xué)。這樣，既發(fā)揮了集體的優(yōu)勢(shì)，又體現(xiàn)了個(gè)人的特長(zhǎng)。
　　 四、明確“以學(xué)生為中心，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”的有效教學(xué)思想
　　 ①把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命力；把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)的氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧與挑戰(zhàn)；把發(fā)展的主動(dòng)性還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。②教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主角，教學(xué)的重點(diǎn)必須轉(zhuǎn)移，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比掌握知識(shí)更為重要。
　　 五、自主探究，合作交流
　　 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。要關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要注重小組交流，合作提高，即以組為單位交流檢查預(yù)習(xí)情況。該環(huán)節(jié)要做到如下幾點(diǎn)。①充分發(fā)揮小組長(zhǎng)指導(dǎo)、檢查、督促作用。②充分發(fā)揮優(yōu)生的小師傅作用，積極鼓勵(lì)兵教兵，兵強(qiáng)兵。③以小組內(nèi)活動(dòng)為主，一般不要每組分別重復(fù)呈現(xiàn)預(yù)習(xí)結(jié)果，以免浪費(fèi)時(shí)間。④為保證學(xué)生預(yù)習(xí)效果，可部分采取小組之間互相抽查的方法使其形成競(jìng)爭(zhēng)，但時(shí)間不要太長(zhǎng)。 ⑤對(duì)預(yù)習(xí)中小組內(nèi)不能解決的個(gè)別疑問(wèn)，要鼓勵(lì)學(xué)生提出來(lái)，由其他小組幫助解決，集中的問(wèn)題可由教師統(tǒng)一講解。
　　 學(xué)生在先學(xué)的過(guò)程中，必然會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候他們將不會(huì)的問(wèn)題反饋給老師，老師再根據(jù)反饋情況，完善導(dǎo)學(xué)案，從而在課堂教學(xué)中針對(duì)各種問(wèn)題采取相應(yīng)的措施，有的放矢。這樣的課堂必將是有針對(duì)性的，而其中學(xué)生自己能夠解決的，則完全沒(méi)有必要再由老師來(lái)講解了。時(shí)間完全可以用來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生解決那些不好解決的問(wèn)題，從而節(jié)省了大量寶貴的時(shí)間，把時(shí)間用在了“點(diǎn)”上，從而體現(xiàn)了高效性。
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