“興趣是最好的老師”，這句話一直激勵著我探索歷史課堂的模式。歷史本是鮮活的、有生命力的，可是載入課本，進入我們的課堂以后就變得沉悶、壓抑。因此，大多數(shù)中學(xué)生對歷史便失去了興趣，進而產(chǎn)生厭倦的情緒，歷史在學(xué)生的眼里變成了死板的、純粹的記憶材料。為了還歷史以真實，我嘗試了以下幾點做法。
　　 一、精心導(dǎo)入，誘發(fā)興趣
　　 導(dǎo)入語設(shè)計巧妙，會引發(fā)學(xué)生急切的求知心理，使學(xué)生進入最佳的心理狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在平時的教學(xué)中我根據(jù)不同教材，不同學(xué)生精心備課，認(rèn)真設(shè)計導(dǎo)入語。
　　 二、語言風(fēng)趣，以知激趣
　　 如在給學(xué)生講左宗棠帶兵收復(fù)新疆內(nèi)容時，介紹了左宗棠少年時就有大志，他在15歲時寫的對聯(lián)“身無半畝，心憂天下；讀書萬卷，神交古人”正體現(xiàn)了這一點。左宗棠出兵收復(fù)新疆時，已年近70歲，為了收復(fù)被俄國占領(lǐng)的伊犁地區(qū)，他帶著棺材出關(guān)，表示誓與俄國決一死戰(zhàn)，為曾紀(jì)澤的外交談判作了有力的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區(qū)。這樣，通過資料的補充，能像磁石一般吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生對左宗棠的理解。
　　 三、創(chuàng)設(shè)情境，以演求趣
　　 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不同的內(nèi)容，可以選取不同的激活方式。
　　 （1）演繹歷史短劇法。在學(xué)《日本明治維新》時，讓學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容編歷史小短劇，學(xué)生扮演天皇，領(lǐng)著眾大臣宣誓“五條誓文”，大臣為天皇出謀劃策，提出各種意見，天皇經(jīng)過深思熟慮之后表示贊同與否。學(xué)生演繹得栩栩如生，活靈活現(xiàn)，好像置身于當(dāng)年的歷史情景之中。通過學(xué)生的演出，他們自我得到了表現(xiàn)，潛能得到發(fā)展，學(xué)生的心理得到滿足。
　　 （2）組織辯論會。關(guān)于如何評價秦始皇的問題，學(xué)生持不同的觀點。我把學(xué)生分為正方和反方，通過對問題的爭辯達到拓展學(xué)生的思維，增強他們的應(yīng)變能力。在激烈的討論中學(xué)生各抒己見，經(jīng)過老師的指導(dǎo)，在辯論中學(xué)生的觀點達成統(tǒng)一，使學(xué)生對秦始皇做出正確的評價，并同時知道了對歷史人物應(yīng)客觀地認(rèn)識與評價，從歷史的角度去思考。這樣，學(xué)生在辯論中思維能力得到開發(fā)，合作精神得到培養(yǎng)，學(xué)生在辯論中互相交流合作，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
　　 （3）參觀歷史博物館，寫出心得體會。在講《凱末爾》一課時，由學(xué)生布置三個展廳：成長——歷史的選擇、獨立——救民于水火和改革——民族之崛起。三個學(xué)習(xí)小組分別負責(zé)三個展廳的布展。學(xué)生搜集相關(guān)資料，課上每個小組選出代表負責(zé)介紹，帶領(lǐng)全班同學(xué)參觀展廳，參觀完畢，要求每個學(xué)生寫下一段話來紀(jì)念凱末爾。這樣，學(xué)生就在輕松的狀態(tài)下學(xué)到了知識。
　　 總之，歷史是真實的，是實實在在的。我們要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識，豐滿歷史，還學(xué)生一個動態(tài)的、鮮活的歷史，讓歷史學(xué)科發(fā)揮它應(yīng)有的作用。
　　
　　 （遷安市第二中學(xué)）