摘 要：音樂(lè)教育是學(xué)校美育的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的重要途徑。在初中教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件積極引導(dǎo)，以聯(lián)想感知音樂(lè)，啟迪思維的靈活性；以想象再現(xiàn)音樂(lè)，提高思維靈活性；以創(chuàng)造演繹音樂(lè)，拓展思維靈活性。通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，切實(shí)有效地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行精心培養(yǎng)。
　　 關(guān)鍵詞：思維靈活性；聯(lián)想；想象；創(chuàng)新；演繹
　　
　　 音樂(lè)教育是素質(zhì)教育不可或缺的一部分，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段之一。不僅可以陶冶情操培養(yǎng)審美，更是培養(yǎng)思維靈活性的重要途徑。隨著新課程改革的不斷深入，初中音樂(lè)教學(xué)更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)育人功能，注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，形成音樂(lè)思維意識(shí)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。
　　 一、以聯(lián)想感知音樂(lè)，啟迪思維靈活性
　　 初中音樂(lè)的課程價(jià)值在于引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，感悟音樂(lè)的表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，是一次陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)的目的，并不是單純讓學(xué)生掌握音樂(lè)技能、學(xué)會(huì)唱歌，更重要的是挖掘?qū)W生音樂(lè)潛能，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，讓音樂(lè)伴隨學(xué)生的一生發(fā)展，形成對(duì)藝術(shù)美的追求、感受、創(chuàng)造與表現(xiàn)。課堂音樂(lè)教學(xué)中，教師可以通過(guò)歌唱與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造，讓學(xué)生來(lái)感悟音樂(lè)，體會(huì)到蘊(yùn)涵在音樂(lè)中的情與美。從培養(yǎng)音樂(lè)感知能力著手，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，啟迪激發(fā)孩子們的思維靈活性。
　　 例如《搖籃曲》一課的教學(xué)，在學(xué)生課前進(jìn)教室時(shí)我便開(kāi)始播放舒伯特舒緩的《搖籃曲》，多媒體滾動(dòng)著一系列父母與孩子親昵溫馨的圖片。學(xué)生一改往日的嬉鬧，安靜就座后認(rèn)真地觀看著傾聽(tīng)著，自然地融入音樂(lè)之中。我輕柔地問(wèn)道：“慈母手中線，游子身上衣……報(bào)得三春暉。你能感覺(jué)到母親對(duì)你的那份濃濃的愛(ài)嗎？”同學(xué)們有的凝神沉思，回憶起母親疼愛(ài)自己的溫馨往事；有的靦腆地舉手，細(xì)聲道出母愛(ài)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我再次說(shuō)道：母親的養(yǎng)育之恩無(wú)處不在，幼兒時(shí)母親為了哄哭鬧的我們?nèi)胨銜?huì)哼唱好聽(tīng)的歌曲，這樣的歌曲稱為“搖籃曲”。老師是怎樣哄寶寶入睡的你們想聽(tīng)嗎？當(dāng)教師深情地唱起勃拉姆斯的《搖籃曲》，輕柔甜美的旋律在教室中流淌，學(xué)生漸漸被音樂(lè)打動(dòng)，有的已然陶醉輕聲和唱。我很自然地引入了歌曲學(xué)唱，學(xué)生自然也學(xué)得特別快。他們沉浸于柔美溫馨的氛圍中，感受著世間母愛(ài)的偉大。期間有幾個(gè)平時(shí)調(diào)皮的男同學(xué)還偷偷地擦著眼睛，那正是父母在外工作的幾個(gè)孩子。我心疼地望著孩子們，被動(dòng)情的歌聲深深打動(dòng)。是音樂(lè)觸動(dòng)了學(xué)生，引發(fā)了聯(lián)想喚起了共鳴，正是這份發(fā)自內(nèi)心的情感體驗(yàn)，激發(fā)了孩子的思維，把這首歌演繹得如此婉美動(dòng)人。
　　 在教學(xué)中，教師可以借助影片、圖片、舞蹈等引發(fā)聯(lián)想，拓展音樂(lè)教學(xué)，進(jìn)一步感知音樂(lè)要素，感受音樂(lè)中表現(xiàn)的喜怒哀樂(lè)。情感體驗(yàn)豐富了，學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解更深，演繹自然更加到位。如此良性循環(huán)，將會(huì)提高音樂(lè)鑒賞水平，陶冶情操，思維靈活性得到進(jìn)一步挖掘。當(dāng)前，學(xué)生們生活在和平年代。在學(xué)習(xí)欣賞《游擊隊(duì)之歌》《保衛(wèi)黃河》等戰(zhàn)爭(zhēng)題材音樂(lè)作品時(shí)，如教師能播放《平原游擊隊(duì)》片段，學(xué)生還是很容易聯(lián)想到看過(guò)的戰(zhàn)爭(zhēng)片，引發(fā)保家衛(wèi)國(guó)驅(qū)逐侵略者的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義精神。對(duì)于生活在城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基本沒(méi)有農(nóng)村生活體驗(yàn)，在欣賞《在希望的田野上》等農(nóng)村題材音樂(lè)作品時(shí)，教師不妨用幻燈投放幾張祖國(guó)各地的田野風(fēng)光和農(nóng)民辛勤勞作場(chǎng)面的圖片，學(xué)生自然聯(lián)想到郊游看到的藍(lán)天白云、小河繞村，豐收的喜悅悄然蔓延，一番生機(jī)勃勃的景象呈現(xiàn)腦海。
　　 二、以想象再現(xiàn)音樂(lè)，提高思維靈活性
　　 新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教材僅能作為教學(xué)的材料與資源，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。教師在理解教材、把握教材綱要的基礎(chǔ)上，更應(yīng)注重拓寬學(xué)生的思維空間，多設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性的課間提問(wèn)與課后作業(yè)，這些問(wèn)題的答案應(yīng)是多元化的、不固定的，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象為目的的。
　　 “有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感悟與理解也各有千秋。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)善于把握學(xué)生個(gè)性，給予更多想象的空間和時(shí)間，讓孩子們的想象力在音樂(lè)中展開(kāi)翅膀自由翱翔。讓音樂(lè)激發(fā)想象，讓想象推動(dòng)思維。例如，在鑒賞舒伯特的音樂(lè)《小鱒魚(yú)》一課時(shí)，在初聽(tīng)樂(lè)曲之前，我先給同學(xué)們講了一個(gè)故事：在一個(gè)清澈見(jiàn)底的小湖里，生活著幾條活潑可愛(ài)的小鱒魚(yú)，他們自由自在，幸福快樂(lè)。湖中的每一個(gè)角落都撒遍了他們的歡笑聲。可是有一天來(lái)了一個(gè)不速之客，一名垂釣者在湖邊放下了魚(yú)竿，想把小鱒魚(yú)釣起來(lái)……故事講了一半，接下去會(huì)發(fā)生什么呢？同學(xué)們的好奇心一下子都被吊了起來(lái)，一個(gè)個(gè)認(rèn)真端坐仔細(xì)聆聽(tīng)，閉上眼睛想象著故事的發(fā)展。音樂(lè)剛停，就迫不及待地描述起剛才自己腦海中出現(xiàn)的畫面。有小鱒魚(yú)在水中無(wú)憂無(wú)慮快樂(lè)穿梭的歡笑，有小鱒魚(yú)在餌料百般誘惑下不上當(dāng)?shù)牡靡猓行△V魚(yú)不小心被鉤住時(shí)痛苦的哀傷，有小鱒魚(yú)被抓住后絕望的呻吟，還有小鱒魚(yú)重獲自由歡喜的感恩……真是豐富多彩，一個(gè)個(gè)充滿了戲劇性和童話色彩，驚喜之余我也看到孩子們的想象力是多么神奇。趁熱打鐵，我請(qǐng)孩子們緊貼音樂(lè)要素，用各種手段把小鱒魚(yú)的音樂(lè)形象表現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)教室里再次響起《小鱒魚(yú)》的音樂(lè)片段，同學(xué)們有的畫起了樂(lè)曲的旋律線，有的畫起了童話般的連環(huán)畫，還有幾位女生則興致勃勃地編起了舞蹈，課堂氣氛一時(shí)達(dá)到了頂峰。這些五花八門、各顯神通的體驗(yàn)，開(kāi)闊了思路，促進(jìn)思維的靈活性。作為初中音樂(lè)教師，不應(yīng)單純關(guān)注學(xué)習(xí)知識(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中是否主動(dòng)參與、積極思維。要千方百計(jì)創(chuàng)造條件培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象的“自由王國(guó)”里增長(zhǎng)智慧和靈感，鍛煉和提高思維的靈活性。
　　 三、以創(chuàng)新演繹音樂(lè)，拓展思維靈活性
　　 培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，激發(fā)拓展學(xué)生思維靈活性，還應(yīng)從開(kāi)展創(chuàng)新性音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)著手。在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)創(chuàng)作是最具體、最有效的激活思維拓展思維的方式之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)過(guò)程中，既要對(duì)別人的音樂(lè)作品有所體會(huì)，也要善于運(yùn)用音樂(lè)要素來(lái)表達(dá)自己的情感，提升音樂(lè)創(chuàng)作能力。教師引導(dǎo)開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)作學(xué)習(xí)，就是給學(xué)生提供自主創(chuàng)作的機(jī)會(huì)。
　　 例如，在去年的一堂全校的公開(kāi)課《豐富多彩的江南音樂(lè)》中，欣賞完活潑幽默輕快的湖北民歌《龍船調(diào)》后，我問(wèn)歌曲中出現(xiàn)了哪些人物？他們?cè)诟墒裁?？在學(xué)生憑借自己的想象描述著，一幅擺渡過(guò)河的畫卷在我們眼前徐徐展開(kāi)，緊接著我建議同學(xué)們展開(kāi)一場(chǎng)啞劇情景表演。這一建議顯然極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，音樂(lè)中他們情緒高昂積極分組創(chuàng)編。匯報(bào)表演時(shí)個(gè)個(gè)躍躍欲試，連教室里的器物也都成了他們現(xiàn)成的道具。有的把紅領(lǐng)巾包裹在頭上，隨手拿起音樂(lè)書，成了懷抱嬰兒的“探親小婦人”；有的拿著掃把蹲在地上，手里夾著教鞭當(dāng)煙斗，成了俏皮可愛(ài)的“駝背艄公”。當(dāng)他們和著音樂(lè)聲表演時(shí)，全場(chǎng)一片歡笑聲，聽(tīng)課老師亦是忍俊不禁地一個(gè)個(gè)笑得前俯后仰。我一時(shí)被孩子們的大膽“震撼”，后悔平時(shí)的寵愛(ài)把他們慣得“無(wú)法無(wú)天”了。無(wú)奈中欣賞著他們的“古靈精怪”，看著聽(tīng)著發(fā)現(xiàn)孩子們還真把土家幺妹兒的嬌羞、嫵媚，駝背艄公的幽默、野性表現(xiàn)得淋漓盡致，老師們也頻頻點(diǎn)頭投去贊許的目光，一場(chǎng)“土頭土腦”的表演竟然贏得了滿堂喝彩?；顒?dòng)中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力被大大地激發(fā)出來(lái)，動(dòng)手動(dòng)腦愉快地完成了一次音樂(lè)創(chuàng)作，大大拓展了思維的靈活性。
　　 總之，教師應(yīng)積極采用新思路、新方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的音樂(lè)氛圍中感悟美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，提高審美思維能力。要以豐富的音樂(lè)情感體驗(yàn)激發(fā)共鳴，啟迪思維的靈活性。讓學(xué)生以音樂(lè)表達(dá)自己的情感，以音樂(lè)再現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，運(yùn)用音樂(lè)要素及表現(xiàn)手法進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)新過(guò)程中獲得豐富的體驗(yàn)，從而提高拓展思維的靈活性。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]羅琨.關(guān)于初中音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)的思考[J].