摘 要：由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，數(shù)學(xué)中程式化、符號(hào)化的東西很多，再加之原有教材割斷了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有些教師教育觀念落后，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往比較沉悶、呆板。小學(xué)生一般記憶力較好，有較強(qiáng)的形象思維能力，邏輯思維相對(duì)要差一些。因此，教學(xué)中應(yīng)選擇學(xué)生身邊的、感興趣的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，把抽象的數(shù)學(xué)概念和具體實(shí)例聯(lián)系起來，以生活中的顯淺例子來說明，使抽象的概念變得形象生動(dòng)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可啟發(fā)學(xué)生思考。
　　 關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣
　　
　　 新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。”那么，如何激活課堂，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，促成學(xué)生自我發(fā)展呢？筆者認(rèn)為，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是求知欲的源泉，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生的思維進(jìn)入最佳狀態(tài)，必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，我注意從以下幾方面進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果。
　　 一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
　　 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中和已有的基礎(chǔ)上體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)?；谶@一理念，重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)已成為課堂教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)情境也已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的步驟。一個(gè)好的“情境設(shè)計(jì)”，或有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)思考問題，積極投入到自主探索、合作交流的氛圍中；或能夠突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮創(chuàng)設(shè)與學(xué)習(xí)主題有關(guān)的、盡可能真實(shí)的、有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義、有利于學(xué)生思考和產(chǎn)生積極的情感的教學(xué)情境。例如，教學(xué)百分?jǐn)?shù)時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景。小明家要買一臺(tái)洗衣機(jī)，去了兩家商場進(jìn)行價(jià)格比較。其中一商場標(biāo)著“洗衣機(jī)八折酬賓”，另一商場標(biāo)著“所有洗衣機(jī)一律九折優(yōu)惠”，請(qǐng)問，小明家去哪家商場買洗衣機(jī)最便宜？此題一出，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲。學(xué)生經(jīng)討論后決定，先計(jì)算出商場同一品牌的同一款洗衣機(jī)的原價(jià)，后計(jì)算出洗衣機(jī)的賣出價(jià)格，就可以確定哪家的洗衣機(jī)價(jià)格便宜了。此教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生熟悉了百分?jǐn)?shù)的計(jì)算，同時(shí)還體驗(yàn)到了生活中離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值所在，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　 二、以疑導(dǎo)學(xué)，激發(fā)求知欲望
　　 “學(xué)起于思，思源于疑。”“以疑導(dǎo)學(xué)”，無疑是一種值得嘗試的課堂教學(xué)模式?！耙砸蓪?dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。為此，教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題來吸引學(xué)生的注意力，喚起求知興趣。例如，在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，我打破了以往枯燥的教學(xué)方式，先向?qū)W生講小豬分玉米的故事：豬大哥和豬小弟倆一天外出游玩，又累又餓。忽然，它們看見了前面有一個(gè)玉米園，兄弟倆見了大玉米，饞得直流口水，就向玉米園主人熊伯伯說：“熊伯伯，我們買你幾個(gè)玉米吃好嗎？”園主熊伯伯說：“我的玉米是不賣的，只用來獎(jiǎng)勵(lì)聰明的孩子吃，你們想要吃玉米也可以，必須得讓我考考你們是不是聰明的孩子。”兄弟倆連忙點(diǎn)頭說：“行??！行??！”熊伯伯就開始出題了：“有4個(gè)玉米，平均分給你們兩人，每人幾個(gè)？”兄弟倆很快就得出：4÷2=2，每人兩個(gè)玉米?！毙懿终f:“要是把5個(gè)玉米平均分給你