最近幾年，如皋市在創(chuàng)建高效課堂中，逐步形成了自己的特色——活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式。在全面推行活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的過(guò)程中，作為一名普通語(yǔ)文教師，充分體驗(yàn)到了這種模式營(yíng)造的高效課堂的妙處，切切實(shí)實(shí)地將自己和學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放了出來(lái)，真正體味到了語(yǔ)文課堂的樂(lè)趣，達(dá)到了事半功倍的效果。之所以會(huì)這樣，我認(rèn)為是緣于以下幾點(diǎn)。
　　 一、活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的生本觀念切合了初中語(yǔ)文課堂的需求
　　 在“如皋市課堂教學(xué)中推廣使用‘活動(dòng)單’的意見(jiàn)”中，強(qiáng)調(diào)“將第一思考時(shí)間還給學(xué)生，將第一表達(dá)機(jī)會(huì)還給學(xué)生，將第一體驗(yàn)過(guò)程還給學(xué)生，將第一認(rèn)知反思還給學(xué)生”四個(gè)“第一”的生本觀念。這一觀念，正切合了我們語(yǔ)文課堂的學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)老模式的“教師教，學(xué)生學(xué)”顯得非常生硬，學(xué)生只是在被動(dòng)地接受著教師灌輸給他們的知識(shí)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，所以以前有一種“高分低能”的學(xué)生——老師上課講過(guò)的課內(nèi)的知識(shí)，他們是掌握了，但是一旦轉(zhuǎn)換一下題目的意思，他們就答不上來(lái)了，缺乏解活題的能力。這樣的學(xué)生，取得好成績(jī)的幾率也就不高了。而活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式就不同了，這種模式將課堂切切實(shí)實(shí)地還給了學(xué)生。在教師說(shuō)過(guò)導(dǎo)入語(yǔ)將學(xué)生引導(dǎo)進(jìn)課堂的氛圍之后，學(xué)生就可以結(jié)合活動(dòng)單來(lái)自主思考、討論了，這時(shí)的課堂就完完全全地交給了學(xué)生，而且是每一個(gè)學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)暢所欲言。
　　 我在講授《安恩和奶?！芬晃臅r(shí)，關(guān)于“文章第一小節(jié)中對(duì)安恩外貌描寫(xiě)的作用”這個(gè)小問(wèn)題的探討，學(xué)生們暢所欲言，結(jié)合自己及身邊人的實(shí)際談了很多。學(xué)生A說(shuō)：“有的人一看他的打扮就知道他是一個(gè)窮人，不僅是經(jīng)濟(jì)方面，更是精神方面，因?yàn)樗麄兎浅２蛔⒅刈约旱耐饷玻幌胫眠^(guò)且過(guò)，對(duì)未來(lái)對(duì)生活沒(méi)有任何的希望。而安恩給人的感覺(jué)卻不是這樣的，她雖然穿著并不怎么樣，但是卻干干凈凈的，而且她的牛也是給人非常整潔安靜的感覺(jué)，這說(shuō)明她是一個(gè)非常注重細(xì)節(jié)的人，也說(shuō)明她是一個(gè)非常熱愛(ài)生活的人?！睂W(xué)生B說(shuō)：“我還想補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是她還是一個(gè)對(duì)生活充滿了希望的人，你看她‘腳上的木屐連后跟都磨平了，皮面上卻抹了油，擦得锃亮’，這說(shuō)明她還挺愛(ài)美的，挺希望給別人留下好印象的，這不就是熱愛(ài)生活的表現(xiàn)嗎？”這兩個(gè)同學(xué)的發(fā)言得到了全班同學(xué)的掌聲，我也充分地感受到了學(xué)生思維的活躍性，因而在課后我便對(duì)這一節(jié)課做了課堂實(shí)錄，將他們的發(fā)言一字不落地記了下來(lái)。這正是由于活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用使得他們具備了這樣強(qiáng)的分析問(wèn)題的能力，讓他們有了非常開(kāi)闊的思維。
　　 二、目標(biāo)明確的活動(dòng)單設(shè)計(jì)符合學(xué)生的實(shí)際
　　 活動(dòng)單的設(shè)計(jì)更要注意課堂目標(biāo)要明確，切不可設(shè)計(jì)過(guò)分空泛的目標(biāo)，要讓學(xué)生完成一個(gè)活動(dòng)就有一得。老師就一定要切切實(shí)實(shí)地從學(xué)生的角度出發(fā)，從文本生成的角度出發(fā)去進(jìn)行思考，為他們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們通過(guò)努力就能夠達(dá)到。這樣，才能讓學(xué)生在取得成就感和鼓勵(lì)之下對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，語(yǔ)文的課堂效果理所當(dāng)然地得到提高了。
　　 例如《偉人細(xì)胞》第一課時(shí)，我們?cè)O(shè)定了如下目標(biāo)：用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)練地概述其中的一個(gè)小故事，并給它擬定小標(biāo)題；認(rèn)識(shí)主人公繽紛的中學(xué)生活；通過(guò)以上兩點(diǎn)仔細(xì)探究主人公的性格特點(diǎn)。這一課的活動(dòng)單，我是這樣設(shè)計(jì)的?；顒?dòng)一：快速瀏覽課文，分清文章講了幾件事，選出其中一件進(jìn)行概述，而后給它擬定一個(gè)四字標(biāo)題?；顒?dòng)二：你覺(jué)得賈里的中學(xué)生活有趣嗎？有趣在哪里？活動(dòng)三：你覺(jué)得賈里是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。這個(gè)活動(dòng)單的設(shè)計(jì)完全符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生非?？焖俚鼐驼莆樟诉@篇課文的內(nèi)容，并且通過(guò)課堂活動(dòng)明白了自己人生發(fā)展的道路，完成了文本生成的目的。
　　 三、小組活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)進(jìn)共同發(fā)展
　　 傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂就是由老師在上面講課，學(xué)生在下面機(jī)械地聽(tīng)，有時(shí)一個(gè)問(wèn)題提下去之后，只有幾個(gè)學(xué)生會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。這樣的課堂，就變成了老師和優(yōu)等生們表演的課堂，那些中等生和學(xué)困生則沒(méi)有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，也就更談不上什么提高了。
　　 而活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式倡導(dǎo)以小組為單位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組是由各個(gè)層次的學(xué)生共同組成的，這樣做的目的就是為了讓小組內(nèi)相互協(xié)作，讓優(yōu)生充分輔導(dǎo)學(xué)困生，讓學(xué)生之間充分進(jìn)行思維碰撞，這樣的“生生對(duì)話”必將激發(fā)出新的智慧火花。