摘 要：“作文難，難于上青天”這是大多數(shù)學(xué)生在作文時(shí)都有的感受。要消除學(xué)生的畏懼心理：第一，要關(guān)注生活，倡導(dǎo)真情寫作；第二，要重視寫作興趣的激發(fā)；第三，讓學(xué)生多讀多寫多積累；第四，予以適當(dāng)適時(shí)地評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
　　 關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；真情寫作；興趣
　　
　　 寫作水平的高低是衡量學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的重要標(biāo)志之一。可是，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，作文就像一只盤踞在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，讓學(xué)生望而生畏，逡巡不前。大多數(shù)學(xué)生常感到困惑無(wú)奈，“作文難，難于上青天”。實(shí)際上，難就難在作為教學(xué)施行者的教師沒(méi)有能夠采取切實(shí)有效的措施揭開(kāi)寫作看似神秘的面紗，忽略了學(xué)生的個(gè)體思想與情感、淡忘了他們自身的生活積累與體驗(yàn)，以致學(xué)生的寫作興趣得不到有效的激發(fā)和引導(dǎo)。如何消除學(xué)生的畏懼心理，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)、以愉快樂(lè)觀的心態(tài)去編織美麗的文學(xué)夢(mèng)想呢？我覺(jué)得，應(yīng)從以下幾方面入手。
　　 一、努力倡導(dǎo)真情寫作，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，努力挖掘?qū)W生自身生活積累作為寫作的源頭活水
　　 學(xué)生感到作文難，首先難在時(shí)常感到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可寫、無(wú)情可抒。殊不知，他們忘記了內(nèi)心深處的“寶藏”，忽略了自己身邊的人、事、物，冷漠了自己的生活和情感。僅就感情而言，每個(gè)人就有父子父女情、母子母女情、兄弟姐妹情、同學(xué)朋友情、師生情、鄰居情……我國(guó)語(yǔ)言學(xué)家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如同源泉，文章如同溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不停?！苯處熢谝龑?dǎo)學(xué)生寫作的過(guò)程中，要極力引導(dǎo)學(xué)生寫真正屬于自己的熟悉的人、事、物，寫出自己對(duì)生活的獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)、思想與情感、感悟與理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互交流探討，必能相互啟發(fā)彼此補(bǔ)充，從而開(kāi)啟學(xué)生的心靈之門，使之暢所欲言樂(lè)此不疲，消除內(nèi)心的畏難與諸多不良情緒。人不同，生活環(huán)境千差萬(wàn)別，寫出來(lái)的文字就有了個(gè)性和特色。奧地利著名小說(shuō)家卡夫卡說(shuō)過(guò)：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開(kāi)，直到不能再敞開(kāi)為止。寫作也就是絕對(duì)坦白，沒(méi)有絲毫的隱瞞，也就是把整個(gè)身心都貫注在里面?！毙枰f(shuō)明的是，教師在強(qiáng)化生活意識(shí)的同時(shí)，要降低作文要求，保護(hù)他們“說(shuō)”的積極性，只要學(xué)生多說(shuō)、想說(shuō)、敢說(shuō)、愿說(shuō)，說(shuō)出了心中事、胸中情，就不要苛求嚴(yán)責(zé)。這樣，作文教學(xué)就能走進(jìn)學(xué)生的生活，走入學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生不再為難，讓寫作成為伴隨學(xué)生成長(zhǎng)的快樂(lè)事。教師和學(xué)生也就會(huì)有了語(yǔ)言和心靈的交流，作文教學(xué)也就會(huì)呈現(xiàn)出活力和生機(jī)。
　　 二、采取多種形式與手段，重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣
　　 “興趣是最好的老師?！背跎俨慌禄?，學(xué)生的寫作興趣，有利于消除畏難情緒，在寫作中攻堅(jiān)克難、獲得成功的樂(lè)趣。有時(shí)還可能取得意外的收獲與驚喜，讓部分學(xué)生燃起文學(xué)夢(mèng)。所以，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，千方百計(jì)地采取靈活多樣的形式與手段，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，點(diǎn)燃他們的寫作激情。例如從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，貼近其生活命題作文，給學(xué)生暢所欲言地“說(shuō)話”、釋放情感的機(jī)會(huì)。再如鼓勵(lì)學(xué)生多元化的創(chuàng)作，讓不同水平、不同性格、不同愛(ài)好的學(xué)生均有表情達(dá)意的機(jī)會(huì)、有用武之地。試想當(dāng)觀點(diǎn)情感都大大超越了他們的表達(dá)能力、學(xué)生詞不達(dá)意的時(shí)候，如果教師及時(shí)提醒他們?cè)谌沼浿信渖弦黄蓯?ài)的葉、一朵鮮艷的花、一幅深情的畫、或者一只活潑的小動(dòng)物貼畫，借以展示豐富的內(nèi)心、表達(dá)妙不可言的情意，學(xué)生會(huì)是怎樣的激動(dòng)和感激？此時(shí)，他們也就不會(huì)因?yàn)楣蜒陨僬Z(yǔ)、邏輯混亂等問(wèn)題而厭倦了，相反他們會(huì)情不自禁歡呼雀躍。寫作也就成了他們的知心朋友，有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦悅乎？再比如，培養(yǎng)學(xué)生寫隨筆的習(xí)慣，積極利用班級(jí)墻報(bào)、板報(bào)專欄展示優(yōu)秀習(xí)作，創(chuàng)建平臺(tái)開(kāi)展作文交流等，都是激發(fā)學(xué)生作文興趣的好方法。
　　 學(xué)生有了興趣、獲得了快樂(lè)，那么生活中俯拾皆是的感動(dòng)才能溢出他們的心田，精彩于筆端紙上。教師職業(yè)要求我們要對(duì)教育充滿夢(mèng)想，對(duì)學(xué)生充滿信心和期待，在期待中培養(yǎng)學(xué)生的興趣、挖掘?qū)W生的文學(xué)潛能。這種期待和信任是神圣的，能使孩子感動(dòng)欣喜、收獲快樂(lè)、點(diǎn)燃?jí)粝?，讓他們?duì)作文孜孜以求，學(xué)而不厭，使他們對(duì)創(chuàng)作甚至對(duì)未來(lái)生活充滿信心！學(xué)生只有不怕作文才能寫好作文，只有對(duì)作文感興趣才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)寫作。作文教學(xué)，應(yīng)盡力讓學(xué)生也充滿期待！
　　 三、積極引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫、多觀察，積累寫作素材，錘煉好基本功
　　 學(xué)生通過(guò)大量的悉心觀察、讀書(shū)看報(bào)、觀看影視作品、收聽(tīng)廣播、上網(wǎng)瀏覽，能夠獲得鮮活的語(yǔ)言材料、多彩的生活事例、豐富的情感體驗(yàn)等。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，學(xué)生積累寫作素材的方法很多，閱讀是最簡(jiǎn)便易行的辦法。像大家熟知的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，楊雄的“大抵能讀千賦則能為之”，歐陽(yáng)修的“無(wú)他術(shù)，唯勤讀而多為之” ……都是古人在這方面的經(jīng)驗(yàn)之談。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。多讀多寫，是提高寫作能力的前提和基礎(chǔ)。
　　 至于怎樣讀，具體講來(lái)可分三步。第一步，把教材文章當(dāng)做例子，教給學(xué)生讀書(shū)的基本方法——圈點(diǎn)勾畫、批注、摘抄、評(píng)點(diǎn)等，以閱讀課外書(shū)為課外閱讀的起始點(diǎn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。第二步，閱讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的小學(xué)生必讀名著，開(kāi)展讀名著、學(xué)名著、講名著活動(dòng)，以讀書(shū)報(bào)告會(huì)的形式加以展示、積累交流、相互補(bǔ)充閱讀的多方面收獲與心得體會(huì)，爭(zhēng)取閱讀效果的最大化。例如通過(guò)“安徒生童話報(bào)告會(huì)”，學(xué)生不但了解了安徒生的生平、創(chuàng)作風(fēng)格，還閱讀了大量童話，以戲劇的形式演繹了經(jīng)典童話作品《丑小鴨》，配樂(lè)朗讀《母親的故事》，還自編了新作品。第三步，指導(dǎo)學(xué)生作專題個(gè)性化閱讀，例如古代詩(shī)詞的專題閱讀，先把全班學(xué)生分成四個(gè)大組，然后指導(dǎo)他們開(kāi)題、合作探究、結(jié)題。實(shí)踐證明：大量而快樂(lè)有效的課內(nèi)外閱讀可以開(kāi)拓學(xué)生視野，積累語(yǔ)言材料，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的方式方法，提高認(rèn)知和審美能力，使其思想情感、道德情操得到感染熏陶。讀好書(shū)、多讀書(shū)、好讀書(shū)，厚積薄發(fā)。
　　 有效的閱讀只是寫作能力提高的基礎(chǔ)一環(huán)。積累再多，封存庫(kù)中，也相當(dāng)于半途而廢，使苦心經(jīng)營(yíng)材料失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。寫作能力的提高必須經(jīng)過(guò)大量持續(xù)有效、形式多樣的訓(xùn)練。多練筆、勤練筆，不拘一格、形式靈活多樣，才能將素材與知識(shí)的積累轉(zhuǎn)化成扎實(shí)的基本功。體裁、內(nèi)容、篇幅等形式的東西服從服務(wù)于質(zhì)量和實(shí)效，不虛張聲勢(shì)、不敷衍塞責(zé)，方可得到能生花妙筆，練就一把寫作好手。需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要提醒學(xué)生平時(shí)多留意生活中的人和事，注意積累其中的語(yǔ)言句子、人物的言行神態(tài)、事件的曲折跌宕，練筆時(shí)將個(gè)人生活寫進(jìn)來(lái)。這些材料令人感到親切、鮮活、有生氣、有趣味，無(wú)形中降低了寫作的難度，而學(xué)生收獲的不僅是語(yǔ)文能力的提高。例如學(xué)習(xí)如何寫人時(shí)，我規(guī)定：內(nèi)容是記人，對(duì)象可以自由選擇，身邊的任何人的任何方面都可以寫。結(jié)果上至老人下至小孩，都成了學(xué)生描述的對(duì)象且不乏寫得形象生動(dòng)、感人至深的文章。如王曉宇的《媽媽》懷念之情真摯深沉，鄧澤東的《美麗的老師》敬愛(ài)情感充滿字里行間，感情飽滿催人淚下。我對(duì)這兩名同學(xué)給予了極大的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，利用墻報(bào)、專題作文展的形式展示他們的作文，讓他們感受到我和全體同學(xué)都在分享他們的成功。我想，脫離生活的枯燥訓(xùn)練是對(duì)生活的漠視與浪費(fèi)，對(duì)學(xué)生而言則是一種失職或者罪過(guò)，因?yàn)槟菢幼龅扔趧儕Z了學(xué)生暢所欲言、獲得快樂(lè)的機(jī)會(huì)，熄滅了學(xué)生心中對(duì)寫作的熱情和未來(lái)的期望。
　　 四、要尋覓時(shí)機(jī)適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，助燃學(xué)生心中的希望之火
　　 首先是教師要以賞識(shí)的眼光去看待學(xué)生的作文，努力尋找每篇作文中的閃光點(diǎn)。多鼓勵(lì)、少改動(dòng)、少批評(píng)，注意方式方法、真誠(chéng)委婉，設(shè)身處地多考慮學(xué)生的感受。教師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)和對(duì)學(xué)生人格和勞動(dòng)成果的尊重，猶如茫茫夜海中的一盞航標(biāo)，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)生心中強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力給，學(xué)生以溫暖與力量，引領(lǐng)學(xué)生奮勇前行，走向成功的彼岸。其意義遠(yuǎn)不是提高學(xué)生寫作興趣一方面。
　　 其次，學(xué)生互評(píng)互改不僅是一種重要的評(píng)價(jià)方式，更是一種特殊的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)學(xué)生之間的相互評(píng)改和交流，讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文的評(píng)價(jià)修改中，用個(gè)體的眼光去發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)看到差距，不僅避免了教師評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)的單一性、局限性，而且能夠讓學(xué)生在此過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，切磋分享快樂(lè)，進(jìn)一步樹(shù)立起作文的信心。在互相欣賞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)感受到做人的快樂(lè)，做學(xué)生的快樂(lè)，感受到作文的快樂(lè)，被關(guān)注的快樂(lè)，這對(duì)于學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及良好的人際關(guān)系的形成都有著不可估量的作用。
　　 總之，在新課標(biāo)背景下，我們的作文教學(xué)應(yīng)該是“授人以漁”，幫助學(xué)生開(kāi)掘?qū)懽髟慈?、激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生在作文中有話可說(shuō)、有情可抒，使他們對(duì)寫作有興趣、有創(chuàng)新，寫出個(gè)性和特色，從而把學(xué)生從寫作的困境中解救出來(lái)，收獲快樂(lè)與希望，養(yǎng)成學(xué)生寫作的自我意識(shí)、主體意識(shí)和他們獨(dú)立思考的精神。擁有了這些，對(duì)學(xué)生寫作、做人、生活以及將來(lái)的發(fā)展都是有益的。
　?。|光縣南霞口鎮(zhèn)張申小學(xué)）