摘 要：中等職業(yè)教育的專業(yè)課教學(xué)改革，是目前中等職業(yè)學(xué)校廣泛關(guān)注的熱點。作者通過目前本校專業(yè)課教學(xué)實際情況，結(jié)合中職教育與管理的實際，分別從專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格證書相結(jié)合的現(xiàn)狀、必要性及專業(yè)課教學(xué)與職業(yè)資格證書相結(jié)合的四個方面途徑與方法，對中職教育以職業(yè)資格能力為導(dǎo)向，推動中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革的人才培養(yǎng)模式進行探討。
　　 關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；職業(yè)資格；教學(xué)改革
　　
　　 隨著我國勞動就業(yè)制度的不斷完善，國家逐步推行了就業(yè)準入制度，建立了職業(yè)技能鑒定的社會化管理體制，職業(yè)資格證書制度的社會認可程度逐漸擴大，各級各類學(xué)校特別是中等職業(yè)學(xué)校實行職業(yè)資格證書制度得到了不同程度的發(fā)展。目前，中等職業(yè)學(xué)校都普遍推行了“雙證書或多證書”制度，但在我國，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書是不同教育體系下的產(chǎn)物，兩種制度在培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)的側(cè)重點等方面既有一定的區(qū)別，又互為聯(lián)系與補充。如何將二者有效結(jié)合，已成為職業(yè)學(xué)校教學(xué)目前急需研究解決的問題。
　　 一、目前我國專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的現(xiàn)狀
　　 （1）教學(xué)要求與就業(yè)市場對學(xué)生的要求有差距。當(dāng)前，學(xué)生就業(yè)困難與企業(yè)人才難尋兩種情況同時存在。一方面，技能、經(jīng)驗不高的學(xué)生難以就業(yè)，另一方面，許多崗位找不到合適的人員。這是因為就業(yè)市場對中職生的需求基本是定位在生產(chǎn)第一線的勞動者的崗位上，他們需要直接崗位實踐能力的要求要遠大于學(xué)歷的要求，基本技能的要求要遠大于理論知識的要求。然而，按照教學(xué)大綱的要求，學(xué)校更注重于理論知識的學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生往往動手能力不強，難以達到企業(yè)對員工的要求。
　　 （2）學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相互脫節(jié)。學(xué)歷教育是一個人在國民教育系列中所接受的某一層次教育的證明，是文化程度的憑證，偏重學(xué)歷，隸屬于教育系統(tǒng)。職業(yè)資格證書培訓(xùn)是由政府認定的考核鑒定機構(gòu)對技能水平或職業(yè)資格進行評價和鑒定之后，獲得通過的憑證，偏重技能，隸屬于勞動技能培訓(xùn)系統(tǒng)。當(dāng)前，許多中職學(xué)校的學(xué)生在取得學(xué)歷證書后，再參加職業(yè)資格證書系統(tǒng)的技能培訓(xùn)，造成部分知識重復(fù)學(xué)習(xí)，浪費較多的時間、精力和財力。
　　 二、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)相結(jié)合的必要性
　　 （1）將職業(yè)資格認證引入到專業(yè)課程之中，是貫徹國家教育法規(guī)和政策的需要。國家在許多法規(guī)和政策性文件中都提出了職業(yè)教育要實行“雙證書”制度的要求。在 1996 年頒布的《中華人民共和國職業(yè)教育法》中規(guī)定：“實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標(biāo)準相適應(yīng)，實行學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書制度。” 2002 年《國務(wù)院關(guān)于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》更加明確地指出：“職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生申請與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的中級以下（含中級）職業(yè)技能鑒定時，只進行操作技能考核?！?
　　 （2）將職業(yè)資格認證引入到專業(yè)課程之中，是社會發(fā)展的需要。2002 年，針對我國當(dāng)時的就業(yè)現(xiàn)狀，國務(wù)院作出了關(guān)于嚴格實施就業(yè)準入制度的明確規(guī)定：用人單位招收、錄用職工，屬于國家規(guī)定實行就業(yè)準入控制的職業(yè)（工種），必須從取得相應(yīng)學(xué)歷證書或職業(yè)培訓(xùn)合格證書并獲得職業(yè)資格證書的人員中錄用。同時又指出：勞動保障、人事等部門要加大對就業(yè)準入制度執(zhí)行情況的監(jiān)察力度，加強監(jiān)督管理，對違反規(guī)定，隨意招收未經(jīng)職業(yè)教育或培訓(xùn)的人員就業(yè)的，要責(zé)其糾正并給予處罰。這就要求我們職業(yè)學(xué)校除繼續(xù)完成學(xué)歷證書、培訓(xùn)證書外，還要大力推行職業(yè)資格證書制度。只有這樣才能適應(yīng)就業(yè)形勢和就業(yè)政策的需要，加強職業(yè)教育和勞動就業(yè)的聯(lián)系，使中職教育立于不敗之地。
　　 （3）將職業(yè)資格認證引入到專業(yè)課程之中，是學(xué)校招生和促進學(xué)生就業(yè)的需要。當(dāng)前，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，在學(xué)歷教育加職業(yè)資格教育的發(fā)展趨勢下，職業(yè)資格證書就是就業(yè)市場上的準入證，是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格證書，是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據(jù)。因此，要以市場為導(dǎo)向，注重現(xiàn)實能力的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)進入企業(yè)后，縮短磨合期，盡早達到崗位要求。所以，推行職業(yè)資格證書制度，有利于提高學(xué)生就業(yè)競爭力，提升學(xué)生自我價值的重要途徑。學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提高了，從而可以有效提高學(xué)校招生生源的數(shù)量和質(zhì)量。
　　 三、專業(yè)教學(xué)與職業(yè)資格證書培訓(xùn)密切融合的途徑和方法
　　 中職教育要與國家職業(yè)資格證書制度（以下簡稱證書制度）相結(jié)合，關(guān)鍵是要打破學(xué)歷教育與證書培訓(xùn)的界限，把證書制度同中職教育運行機制、專業(yè)教學(xué)要求有機結(jié)合起來，探索、尋找中職專業(yè)教學(xué)與證書制度的結(jié)合點，將專業(yè)教學(xué)與鑒定取證工作融入中職教育的全過程。
　　 （1）教學(xué)運行機制與證書制度的結(jié)合。學(xué)校在學(xué)生一入學(xué)時，就大力宣傳國家推行的就業(yè)準入制度、實施職業(yè)資格證書制度的重要意義，建立起鑒定取證的激勵機制，充分調(diào)動教師抓技能訓(xùn)練和學(xué)生參加鑒定取證的積極性，切實推行雙證制，把對學(xué)生的職業(yè)資格證書鑒定作為檢測、考評教學(xué)效果的重要手段之一。實行技能鑒定的目標(biāo)管理，提高證書鑒定的獲證率和合格率，將證書鑒定的獲證率和合格率作為衡量專業(yè)教育水平高低的重要標(biāo)尺，把學(xué)生是否獲取職業(yè)資格證書作為畢業(yè)的重要條件之一，優(yōu)先推薦鑒定合格學(xué)生參加就業(yè)競爭，將學(xué)生的證書獲證率與班主任和專業(yè)老師的教育教學(xué)管理目標(biāo)掛鉤，并對其實行獎勵制度。
　　 （2）專業(yè)教學(xué)要求、內(nèi)容及考試考核與證書制度的結(jié)合。學(xué)校要召開專題研討會，統(tǒng)一思想，明確課改方向，緊緊圍繞著如何將專業(yè)教學(xué)與國家職業(yè)標(biāo)準的基本要求和工作要求相銜接，如何在教學(xué)中既要體現(xiàn)自身的教學(xué)目標(biāo)，又要充分體現(xiàn)職業(yè)功能作用，如何把中職教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為對學(xué)生未來的工作需要和工作的具體要求。明確課改方向，理清工作思路，形成教學(xué)方案。方案中明確規(guī)定專業(yè)教學(xué)計劃、課程內(nèi)容應(yīng)在系統(tǒng)性和循序漸進的前提下，與國家職業(yè)標(biāo)準的工作內(nèi)容和相關(guān)知識中的具體內(nèi)容有機地結(jié)合起來，教學(xué)內(nèi)容上要進行重新調(diào)整，實行刪、減、補，把國家職業(yè)標(biāo)準的培訓(xùn)內(nèi)容作為專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重點，并納入到必修課或選修課中去。專業(yè)課的考試方式上也應(yīng)適應(yīng)定級考試方式的需要，如專業(yè)理論考試主要采用無紙化考試方式，實踐考試采用職業(yè)資格證書考試方式。學(xué)校應(yīng)建設(shè)應(yīng)知和應(yīng)會考試題庫，使專業(yè)要求、內(nèi)容和考試方式完全對接，對學(xué)生的職業(yè)資格證書鑒定可安排在畢業(yè)實習(xí)之前進行，確保學(xué)生畢業(yè)即可適應(yīng)崗位要求。
　　 （3）專業(yè)實踐教學(xué)與證書制度相結(jié)合。實踐教學(xué)是對學(xué)生進行勞動教育、職業(yè)道德教育和培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)意識的重要措施，也是中職教學(xué)與證書制度相結(jié)合的重點環(huán)節(jié)。因此，在實踐教學(xué)中要加強演示教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)，充分利用校內(nèi)實習(xí)場地進行實踐教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，增加感性認識，通過系統(tǒng)操作訓(xùn)練，掌握本專業(yè)（職業(yè)）的基本操作技能，并能獨立完成實訓(xùn)作業(yè)。在實踐教學(xué)中既要考慮到中職實踐教學(xué)特點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，又要照顧到國家職業(yè)標(biāo)準對崗位技能的要求，使學(xué)生達到職業(yè)崗位的國家標(biāo)準，為今后鑒定取證創(chuàng)造有利條件。此外，實踐性課程體系的設(shè)置標(biāo)準應(yīng)與職業(yè)資格認證相一致，在內(nèi)容安排及實踐考核方式上應(yīng)為學(xué)生獲得資格證書提供方便，而且對所有課程內(nèi)容要求都細化到知識點，通過知識點來確定各工種教學(xué)內(nèi)容的銜接點，以避免在教學(xué)中重復(fù)教學(xué)。
　　 （4）專業(yè)師資職業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)提高與證書制度相結(jié)合。中職教育與證書制度相結(jié)合，培養(yǎng)符合國家職業(yè)標(biāo)準的合格人才，關(guān)鍵在于專業(yè)師資的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力水平。中職學(xué)校必須重視專業(yè)教師的培訓(xùn)提高工作，積極培養(yǎng)“雙師型”教師。應(yīng)組織專業(yè)教師培訓(xùn)國家職業(yè)標(biāo)準，掌握國家職業(yè)標(biāo)準，讓專業(yè)教師充分認識學(xué)校教學(xué)與證書制度相結(jié)合的重要意義，不斷更新教育理念，在教學(xué)過程中把國家職業(yè)標(biāo)準同專業(yè)教學(xué)要求有機結(jié)合起來，為中職學(xué)校全面實施證書制度貢獻力量。中職學(xué)校應(yīng)有計劃有組織地選派專業(yè)教師到行業(yè)、企業(yè)去任職鍛煉，提高職業(yè)素質(zhì)和實踐教學(xué)能力，應(yīng)鼓勵教師參與實踐課題開發(fā)，加強教研教改，探索證書培訓(xùn)規(guī)律，切實提高崗位實訓(xùn)教學(xué)和指導(dǎo)能力，鼓勵教師積極參加相關(guān)專業(yè)（職業(yè)）的國家職業(yè)資格證書鑒定，獲取高級以上職業(yè)資格證書，鼓勵教師取得證書鑒定考評員資格，為組織學(xué)生培訓(xùn)、鑒定取證奠定良好基礎(chǔ)。
　　 總之，中職專業(yè)教學(xué)要積極適應(yīng)“雙證制”教學(xué)的需要，以職業(yè)資格證書為導(dǎo)向，推動專業(yè)課教學(xué)改革。既要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，又要增強其就業(yè)和工作能力，只有將學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書有機結(jié)合，并在實施中落到實處，才能促進中職教育的蓬勃發(fā)展。
　　
　　參考文獻：
　　[1]何亞飛.在大學(xué)生中推行職業(yè)資格證書制度若干問題的探討[J].
　　 職業(yè)教