所謂的傳統(tǒng)歷史教學(xué)，是指以教師講授為主，教師處于中心位置，是知識(shí)的發(fā)送者。學(xué)生處于被動(dòng)地位，是知識(shí)的接受者。千百年來，歷史教師就是憑借“一支粉筆一張嘴”以課本為媒介傳授歷史知識(shí)。而歷史學(xué)科的教學(xué)具有過去性、具體性的特點(diǎn)，是過去了的人和事的再現(xiàn)。即使歷史教師有非常豐富的知識(shí)，有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，在傳授知識(shí)的過程中也不可能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)歷史。形象生動(dòng)的歷史教學(xué)掛圖、歷史事件的錄音、錄像、電視、投影以及多媒體電腦等在教學(xué)中的運(yùn)用，能為歷史教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的歷史環(huán)境，充分利用錄像機(jī)、投影儀、多媒體等先進(jìn)設(shè)備來輔助教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容聲像結(jié)合，圖文并茂，讓學(xué)生真切地感知遙遠(yuǎn)的史事，這樣就大大促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。因此，新課改下教師是否能盡快熟練恰當(dāng)?shù)卣莆者\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已成為衡量一個(gè)教師技能的重要方面。
　　 一、多媒體教學(xué)可以樹立現(xiàn)代歷史教師的形象
　　 傳統(tǒng)歷史教師作為知識(shí)傳播者的主體地位無可置疑，形象是“一身長袍一把扇子”，是能上下五千年滔滔不絕的說書匠。教師不僅要具備淵博的知識(shí)，還要有開拓創(chuàng)新的精神，現(xiàn)代教育的理念。一個(gè)能夠熟練掌握利用多媒體教學(xué)技術(shù)的教師，才能全面貫徹黨的教育方針，才能真正地實(shí)施素質(zhì)教育提高全民族的綜合素質(zhì)。另外，現(xiàn)代的“學(xué)與教”正逐步向多樣化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，歷史教師只有掌握了多媒體教學(xué)手段，才能成為歷史教育改革的參與者、創(chuàng)造者，否則就會(huì)落伍。我經(jīng)常把自制的歷史課件展示給學(xué)生，也用網(wǎng)絡(luò)上的流行語言同學(xué)生交流。學(xué)生原以為只有英語老師能同世界接軌，沒想到歷史老師也同樣能站在時(shí)代的前列，改變了他們心目中一直以來歷史教師是老古董的形象，樹立了現(xiàn)代社會(huì)新型的歷史教師的形象。歷史老師的魅力，就是要不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體教學(xué)手段，進(jìn)行自我完善，始終站在歷史潮流的潮頭，而不是面對(duì)潮起潮落而無動(dòng)于衷。
　　 二、利于開發(fā)學(xué)生智力，提高課堂教學(xué)效率，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的理解
　　 多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，不僅具有計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自行運(yùn)行的功能，更可以把符號(hào)、語言文字、聲音、圖形、動(dòng)畫和視頻圖像等多種媒體信息集成于一體，使學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)以圖表、彩色文字、動(dòng)畫、游戲等多種方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生通過多個(gè)感官來獲得相關(guān)信息，提高信息傳播效率。科學(xué)研究已證明，人們通過各種感官獲得的知識(shí)比率為：視覺83%、聽覺11%、其他6%，視聽結(jié)合可獲得幾乎是最佳的知識(shí)保持率。心理學(xué)家研究記憶率時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)同樣的學(xué)習(xí)材料，單用聽覺，3小時(shí)后能保持所獲知識(shí)的60%，3天后下降為15%；單用視覺，3小時(shí)后能保持70%，3天后下降為40%；如果視覺、聽覺并用，3小時(shí)后能保持90%，3天后可保持75%。由此可見，利用多媒體教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官參與，對(duì)開發(fā)智力、加強(qiáng)記憶和提高歷史教學(xué)效率具有重要作用。使用多媒體教學(xué)還具有快速、準(zhǔn)確、大容量的特點(diǎn)。在課堂有限的四十分鐘之內(nèi)，既降低了勞動(dòng)強(qiáng)度，節(jié)省了時(shí)間，又加大了教學(xué)信息的容量、講練的密度、練的層次、練的力度，還可以當(dāng)堂得到反饋信息。由此看來，多媒體還可以優(yōu)化歷史課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最終提高歷史教學(xué)質(zhì)量。
　　 三、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)積極思維
　　 具有較強(qiáng)烈的好奇心是廣大青少年的心理特征，形象思維發(fā)達(dá)是廣大青少年的思維特點(diǎn)。現(xiàn)代化教學(xué)手段融聲音、光色、情景于一體，視聽并舉，動(dòng)靜兼?zhèn)?，改變了以往傳統(tǒng)的以教師口授作為傳播信息的教學(xué)方法，把教科書中死的知識(shí)變成活的知識(shí)，這就容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明：在歷史課堂上利用多媒體，使知識(shí)內(nèi)容從具體到抽象，又從抽象到具體，理論聯(lián)系實(shí)際，有利于發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生感性知識(shí)、增強(qiáng)課堂感染力具有獨(dú)特的優(yōu)勢。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體手段，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。所以不管什么課，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，就能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。
　　 歷史教師應(yīng)從自身學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行選擇和運(yùn)用，使多媒體教學(xué)能發(fā)揮最佳的效果。要注重多媒體的實(shí)效性，避免只是“看熱鬧”“走馬觀花”，搞“大雜燴”。一句話，多媒體教學(xué)并非一用就好，多用更佳，而在于用得巧妙，做到“該出手時(shí)就出手”，就能收到最佳的教學(xué)效果，優(yōu)質(zhì)高效地完成教學(xué)任務(wù)。
　　 總之，歷史教師要與時(shí)代接軌，與時(shí)俱進(jìn)，更好地培養(yǎng)實(shí)用型人才，就需要對(duì)多媒體技術(shù)不斷學(xué)習(xí)、應(yīng)用和創(chuàng)新，大膽運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體在歷史教學(xué)中的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的現(xiàn)代化。
　　
　?。?.瓦房店第三十六中學(xué) 2.瓦房店教師進(jìn)修學(xué)校）