美國《大眾科學》雜志大幅報道了出生于1996年的美國少年核專家泰勒·威爾遜的事跡。
　　 9歲那年，泰勒就能向人們講解火箭發(fā)射的動力是如何產(chǎn)生的、液體燃料和固體燃料各自的利弊等。14歲時，泰勒建造了一個核聚變反應堆，成為了世界上完成核聚變實驗的最年輕的人。
　　 5歲，他要起重機作生日禮物。10歲，他一周背熟元素周期表。11歲，他對高放射性元素產(chǎn)生興趣。13歲，他想建造自己的核反應堆。那年秋天進入戴維森學院學習，泰勒得到了兩個人的支持，其中一個是原子物理學家羅納德·法納夫。法納夫讓泰勒在自己的核物理課上聽講，并將他介紹給了技術(shù)專家比爾·布林司麥德，布林司麥德同意幫助泰勒制造核反應堆。14歲，泰勒完成了核聚變反應。
　　 16歲，他已是天才學院的明星。過去3年中，泰勒一直是英特爾國際科學與工程大獎賽的大贏家，他總共拿到了9個獎項和超過10萬美元的獎金。戴維森學院的學生都很有天賦，有數(shù)學天才、音樂神童、象棋大師……盡管每個學生都非常優(yōu)秀，但泰勒無疑是那里的明星學生，學校大廳的墻壁上都掛著有關(guān)他的新聞剪報。
　　 泰勒的天賦之所以得到施展，是因為他得到了很多支持。老師并未束縛泰勒的手腳，而是為他插上翅膀，鼓勵他追求夢想。
　?。ɡ?欣）
　　
　　科學家加緊研制
　　暗物質(zhì)粒子探測衛(wèi)星
　　 為了追尋暗物質(zhì)的蹤跡，紫金山天文臺相關(guān)科研團隊與國內(nèi)同行合作，正在加緊研制“暗物質(zhì)粒子探測衛(wèi)星”。紫金山天文臺研究員常進介紹，天文觀測表明，宇宙中最重要的成分是暗物質(zhì)和暗能量，暗物質(zhì)占宇宙25％，暗能量占70％，通常所觀測到的普通物質(zhì)只占宇宙質(zhì)量5％。此前，他與同行合作發(fā)現(xiàn)一些不明來歷的高能電子可能是暗物質(zhì)粒子湮滅的證據(jù)。
　　 常進介紹，在茫茫宇宙中尋找暗物質(zhì)并非易事，傳統(tǒng)方法是采用大型探測器。如諾貝爾獎獲得者丁肇中教授研制的阿爾法磁譜儀2號，探測器重達7噸。而我國正在研制的“暗物質(zhì)粒子探測衛(wèi)星”，耗資少，重量輕，希望能在暗物質(zhì)探測領(lǐng)域取得突破。
　　 “暗物質(zhì)粒子探測衛(wèi)星”計劃已被列入中科院“空間科學戰(zhàn)略性先導科技專項”，由紫金山天文臺暗物質(zhì)與空間天文研究部和中國科技大學、中科院蘭州近代物理研究所、中科院高能物理研究所等合作研發(fā)。目前這顆衛(wèi)星雛形初現(xiàn)，重約1.4噸，渾身布滿線頭，里面裝了許多科學儀器。其中，最重要的部分是一塊探測板，進行空間探測時它將會把海量的空間數(shù)據(jù)及時發(fā)送回研究人員的電腦中。
　　 據(jù)了解，“暗物質(zhì)粒子探測衛(wèi)星”正式升空前，科研人員將要送它到歐洲進行一系列反復實驗，最終能否探測到暗物質(zhì)，預計要到2016年才能見分曉。 （李太明）
　　
　　學生海選最喜愛班主任選出了啥
　　 “菜花、菜花，我們愛你，就像老鼠愛大米!”“四哥，我們永遠支持你!”……這是首屆常州市中小學生“我最喜愛的班主任”海選活動現(xiàn)場。
　　 “班主任當選與否，完全由學生說了算。”常州市教育局德育處負責人介紹，海選表面上是班主任之間的“競爭”，其實也是學生之間的較量。學生推薦、學生表演、學生當評委，自始至終，學生都是主角。每個班還都有一個“智囊團”，商討通過何種形式，來展示班主任的風采。
　　 以往評價老師，都是行政說了算，今年首次海選“學生最喜愛的班主任”，采取由學生做主，校、區(qū)、市級層層海選和網(wǎng)絡(luò)投票的形式，從全市1萬余名中小學班主任中評選出30余名，“就是想通過這樣的方式，改變以往的教師評價體系，給學生充分話語權(quán)?！?br/>　　 有位老師在博客中寫道：“海選是手段，其價值在于啟迪，面對時代新人，面對復雜的社會環(huán)境和教育環(huán)境，我們應該在多元文化環(huán)境中堅持教育信仰，在利益最大化的時代里堅守教育本真。努力保持平常的心態(tài)，靜下心來教書，讓教育真正成為師生共同成長的幸福旅行。” （蘇 雁）
　　
　　優(yōu)化作文訓練的策略
　　 一、優(yōu)化審題訓練，培養(yǎng)學生分析命題（包括命意）能力
　　 任何一種作文命題，無論是何種體裁，也不管是何種形式，都具有限制性和開放性的特點。我們應該選擇內(nèi)容比較新穎的文章作為剖析的對象，每剖析一篇文章便能真正解決某種技巧問題，這樣就容易收到事半功倍的成效。如果學生能把握命題規(guī)律，就能避難趨易，像庖丁解牛那樣，游刃有余。
　　 二、優(yōu)化立意訓練，提高學生創(chuàng)造性思維和辯證地分析問題的能力
　　 同一個題材，思考問題的角度不同，發(fā)現(xiàn)的問題不同，得出的結(jié)論也各有不同。作文教學要使學生在構(gòu)思時思路開闊，八方輻射。青少年喜歡獨立思考，但思想還幼稚。教師應加強思辨教育，提高他們辯證地分析問題的能力。通過辯證地分析，才能去偽存真，尋找出材料所揭示的正確觀點，在此基礎(chǔ)上抒發(fā)感情，進行評論，文章必然會抓住要領(lǐng)。
　　 三、優(yōu)化選材訓練，教會學生選材、組材、剪裁的技巧
　　 任何一種體裁的文章都有它們的共性，又有各自的特點，不同文體的比較教學，交叉訓練可以讓學生更好地掌握這些規(guī)律性的東西。根據(jù)不同的題材性質(zhì)，用不同的體裁來表現(xiàn)，寫作思路就會通暢。除此，還有開頭的方法、過渡的方法、結(jié)尾的方法、設(shè)置中心句的方法等技巧，都要做到訓練有素。
　　 四、優(yōu)化構(gòu)思訓練，鍛煉學生謀篇布局的技能
　　 評析課文時，著重分析作家觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、選材、構(gòu)思的方法，講清每篇文章的仿作重點，讓學生有法可效。學生一旦掌握了這些知識，“怎樣寫”的心理障礙問題得到了解決，教師往后的作文教學工作也就有了良好的基礎(chǔ)。 （姜文仁）
　　
　　給你一個未來
　　 現(xiàn)在，給你一個未來，一個既定的未來：或榮，或辱；或病，或死；或甜美，或傷離……你，會覺得怎樣？
　　 未來可不可以看見？未來可不可以改變？
　　 對于這兩個問題，在這本《未來閃影》（羅伯特·J·索耶 著，漓江出版社出版）中都有著非常清晰的交代：一次粒子對撞的物理實驗，意外將全人類的意識送到若干年后。經(jīng)歷這一切之后，一個傷心欲絕的詩人想結(jié)束自己的生命，但是很多人看見他20年后在一家飯店里洗著盤子。而他現(xiàn)在卻死了，他想用死改變未來。當然，這是小說的描述。在現(xiàn)實生活中，未來又如何被看見？未來又因何而改變？我想，這是每一個人的人生命題，也正是這部小說的價值所在。
　　 就我而言，在放下小說的幾個小時內(nèi)，我思緒萬千，先后想起幾個人來。我想起的第一個人，是孔子?！拔粗?，焉知死”，“逝者如斯夫”。在孔子看來，過去，未來都不是問題，而時間飛逝，一呼一吸都那么可貴。我想到的第二個人，是愛因斯坦。用“相對論”來詮釋生命，把生命看做是無數(shù)個點的集合，沒有哪一個點比另一個點更重要。所以，過好每一天，該是正道。我想到的第三個人，是馬鶴凌。他讓兒子馬英九謹記：“一生理想，近期計劃，今日功課?！蔽磥硎抢硐?，今日是功課，相依相持，缺一不可。
　　 所以，我特別喜歡《未來閃影》的結(jié)局：48歲的科學家西奧，在結(jié)束又一次粒子對撞實驗后走出實驗室大門，天空中飄滿的云彩讓他感嘆，“那些印著卡通顏色的衣服不在了，青春也是”，即便是獲得的諾貝爾獎，“想起來也是一片模糊”……于是，他決定去找回那個他曾經(jīng)深愛的人……
　　 他會美夢成真嗎？他已經(jīng)在路上了。時間知道一切答案。一個科學家，一個頂尖的科學家，窮其一生的努力，經(jīng)過若干次的實驗之后，也許只是懂得了：給你一個未來，只是讓你明白，如何好好把握你的現(xiàn)在。
　?。ㄅ?斌）
　　
　　沒職稱也能當教授
　　 2月22日下午，8位“不論身份、不論學歷、不論職稱”的杭州師范大學教師正式受聘為本校教學科研特設(shè)崗位特聘教授，其中3位沒有教授職稱。8位特聘教授既有正教授，也有副教授，還有相當于講師的沒職稱人選，各自的教學科研活動也各具特色，集合人文、音樂、美術(shù)各學科?！?0后”韓欽，是8人中年紀最輕的一位，也是唯一沒有職稱的一位特聘教授，因其出眾的鋼琴演奏才華，被業(yè)界評價為“最出色的中國青年鋼琴家之一”。
　　 杭州師范大學黨委書記崔鵬飛說：“一直以來，學校的大師是花重金引進的，從現(xiàn)在開始我們要做的是培養(yǎng)大師，并且努力營造尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造、尊重學術(shù)的環(huán)境?！?br/>　　 “一所大學怎么可以沒有人在仰望天空？如果所有教師都是在考慮如何交幾篇論文，如何成就一流大學和一流教師？”杭州師范大學校長葉高翔說。
　　 杭州師范大學人文社科振興計劃運作一年多來，學校的人文氛圍明顯改善，教師科研由“壓任務(wù)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)條件”，評價氛圍從講究“考核”轉(zhuǎn)變?yōu)橹v究“鼓勵”，教師的教學科研積極性越來越高。 （鮑豐彩）
　　
　　古代讀書趣聞
　　 明代翰林學士宋濂，勤奮好學，年幼時依靠“借書”“筆錄”而得以“遍觀群書”。他在《送東陽馬生序》一文中，以自己的讀書經(jīng)歷，告誡后生學子必須發(fā)揚刻苦好學的治學精神，影響深遠。古往今來，有許多文人與書結(jié)下了不解之緣，他們或抄書，或焚書，或惜書，流傳下來不少讀書佳話。
　　 “抄書”是古人常常運用的讀書方法之一。據(jù)說，南齊有個叫沈麟士的人，他一生之中抄了許多古書。誰知在他八十多歲時，家遭火災，所抄之書毀于一旦。可是他毫不灰心，發(fā)奮重抄，又達兩三千卷，分裝了幾個大箱。在抄書的同時，沈麟士根據(jù)自己的學習心得，也寫了一些書，其中比較有名的有《周易·兩系》《莊子·內(nèi)篇訓》等。
　　 說起“焚書”，西晉初年夏侯湛老實求教、不存糟粕的“焚書”美德，卻鮮為人知。當時，陳壽與他不約而同地撰寫《魏書》。夏侯湛獲悉陳壽的那部比自己所寫的“棋高一著”，他趕緊找來認真拜讀，看后果然如此。于是，他將自己撰寫的《魏書》丟入火爐之中。
　　 《資治通鑒》的作者司馬光“惜書”如命，每次就讀前夕，反復揩洗桌面，吹走灰塵，鋪上薄毯，畢恭畢敬把書平鋪于上認真閱讀。每看完一頁，先用大拇指輕輕捏起書邊，再慢慢一翻而過，幾十年如此，凡他讀過之書，毫無褶皺痕跡。（李 霞）