語文課改正火熱進行中，從課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)理念、教學(xué)方法等都發(fā)生著深刻的變化。高中語文課程有必修課程和選修課程兩種?！侗匦?》到《必修5》五個模塊要在高一至高二上半學(xué)期完成。選修課程也有五個系列，如：詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應(yīng)用、文化論著研讀。按照教學(xué)進度的要求，在高二至高三上學(xué)期前一兩個月的時間里，任課老師要完成如下課程的教學(xué)任務(wù)：《高中語文必修5》《中國古代詩歌散文欣賞》《文章寫作與修改》《語言文字運用》《先秦諸子》《中國小說閱讀》。到頭來，好多語文老師感到身心疲憊，課時有限，教學(xué)任務(wù)又多，這些必修教完又全面轉(zhuǎn)入選修的課程安排，壓得大家喘不過氣來。面對風(fēng)起云涌的新課程實踐，我們高中的語文老師到底要怎么辦呢？
　　 新課標(biāo)指出：“選修課和必修課在教學(xué)上存在一定的差別。選修課教學(xué)應(yīng)有較大的靈活性和拓展性?！薄案咧姓Z文設(shè)置選修課，是為了進一步切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，針對不同學(xué)生有側(cè)重地培養(yǎng)語文應(yīng)用能力、審美能力和探究能力，促進學(xué)生特長和個性的發(fā)展，以適應(yīng)及滿足其興趣和潛能、未來學(xué)習(xí)和就業(yè)的需要?！钡抡n改實施以來，我們語文老師依然新教材舊教法，選修當(dāng)做必修上。
　　 比如：在選修教材的選擇上，仍然根據(jù)上一年度高考考綱的指揮棒來選擇。與高考考點有關(guān)的選修課成了首選教材，與高考考點無關(guān)的選修課程被束之高閣。由于大多數(shù)老師都是第一次使用選修課教材，所以我們不是優(yōu)化選擇，而是根據(jù)高考要求來選擇，不分輕重主次地教。由于內(nèi)容多，教學(xué)時間有限，只好對教材簡單化處理，照本宣科，不深入，不拓展，沒時間鞏固，教師陷入被動教學(xué)的怪圈中，完全失去了創(chuàng)造性。
　　 另外，語文教學(xué)觀念陳舊，對選修課的目標(biāo)要求不明確，有時，選修課成了習(xí)題課和知識點歸納課了。深受高考指揮棒的影響，老師們在教學(xué)上也特別功利，只關(guān)注升學(xué)的分數(shù)與人數(shù)，除了技術(shù)性、機械性的訓(xùn)練之外，沒有了對文本的解讀，沒有了那濃濃的語文人文氣息。有的甚至把選修上成大學(xué)專題課，把高中語文選修課上成了專業(yè)的文學(xué)鑒賞課。有的老師對選修課的一些課程隨意生發(fā)，任意挖掘，忽略了高中語文選修課是高中基礎(chǔ)課程的本質(zhì)。這樣操作選修課就失去了高中語文選修課在新課標(biāo)中的意義，給師生都帶來了沉重的負擔(dān)。
　　 新課標(biāo)的高中語文教材開設(shè)了幾十種選本的選修課，讓師生有自主選擇的權(quán)利。然而，在實踐過程中，由于認識上的誤區(qū)，措施的不利，教育資源的不足，師生在高興的同時，留下更多的是手足無措與身心疲憊。因此，如何正確合理地上好高中語文選修課，冷靜而理智地應(yīng)對選修課教學(xué)，就成了當(dāng)務(wù)之急。
　　 首先，加大對教師的新課程培訓(xùn)力度。目前，高中語文教師能真正上出具有真正意義的選修課的人不多。只有老師素質(zhì)提高，觀念轉(zhuǎn)變了，才知道怎么教，才會教，學(xué)生才有可能會學(xué)。教育部門應(yīng)為老師提供足夠的培訓(xùn)的機會與時間，讓所有在一線的語文老師能夠得到有效的培訓(xùn)。讓他們充分認識新課程特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，改變舊的教學(xué)模式，真正明白選修課的性質(zhì)與特點。
　　 其次，教育主管部門和學(xué)校應(yīng)真正按選修課的要求進行管理與規(guī)范。目前，很多學(xué)校大多按“學(xué)校選定的課程，教師班級授課，學(xué)生班內(nèi)聽課”的模式進行選修課的教學(xué)。在名目眾多的選修課程中，我們首先應(yīng)對學(xué)生需求進行調(diào)查，然后讓學(xué)生選擇課程之后，教師分工合作，分模塊進行必要的知識培訓(xùn)。之后，編排班級，讓學(xué)生跑班上課，再根據(jù)學(xué)生的出勤、作業(yè)、考試情況給學(xué)生一個評定，記錄其學(xué)分，作為語文學(xué)習(xí)形成性評價的要素。
　　 第三，要調(diào)整好選修課在實際教學(xué)過程中的比重問題。從人教版的必修教材和選修教材來看，選修課程的名目多，內(nèi)容豐富。我們在教學(xué)進度的安排上一定要有“三年一盤棋”的思想，進行合理規(guī)劃。必修課占兩個半學(xué)期的時間，其余是選修課時間，這種安排不合理。比如，本人所在學(xué)校規(guī)定在高二下半學(xué)期里要完成《語言文字運用》《先秦諸子》《中國小說閱讀》。這三門都是選修課，專題式的內(nèi)容比較集中，實踐表明，學(xué)生容易出現(xiàn)“審美疲勞”。而必修一至必修五，在高二上半學(xué)期就全部結(jié)束了。這樣一來，必修與選修時間分配不合理，教師也備感吃力。
　　 第四，科學(xué)地運用選修課的教學(xué)方法。選修課的教學(xué)，需要尋求與課程內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法。選修教材中的文章不必每篇必教，我們可以從幾大模塊中選教幾篇，可以選教文章中的幾個段落，甚至可以選教幾個句子。有的要精讀，有的略讀。比如《先秦諸子》中，《論語》《孟子》選段可以精讀，因為，甘肅省高考中要求考查這三本經(jīng)典名著的選段，我們精讀這幾章，也是與高考接軌。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀、比較思考、提綱挈領(lǐng)的能力，同時，也幫助學(xué)生應(yīng)對高考，讓選修課與高考接軌。
　　 總而言之，高中語文選修課課程容量大，課時有限。受高考的影響、有的教師教學(xué)觀念陳舊，對選修課的目標(biāo)要求不明確，容易忽視高中語文選修課作為高中基礎(chǔ)課程的本質(zhì)。因此，要加大對教師的新課程培訓(xùn)力度，加強對選修課的管理與規(guī)范，調(diào)整好選修課在實際教學(xué)過程中的比重，科學(xué)地運用選修課。
　　
　　 （肅南縣第一中學(xué)）