魏書(shū)生剛教書(shū)的時(shí)候，曾要求犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫(xiě)檢討書(shū)。那些檢討書(shū)往往是千篇一律，如出一轍：“我犯了一個(gè)大錯(cuò)誤……給別人，給集體造成了不好的影響……我大錯(cuò)特錯(cuò)……請(qǐng)老師原諒……今后一定下決心改正……決心做到以下幾點(diǎn)”云云。
　　 魏老師覺(jué)得，這樣寫(xiě)浮皮潦草，不能觸及內(nèi)心深處，不容易找到糾正錯(cuò)誤的有效方法，于是在1979年提出了新的要求：用寫(xiě)有心理活動(dòng)的說(shuō)明書(shū)，代替檢討書(shū)。在說(shuō)明書(shū)中要使用心理描寫(xiě)的表達(dá)方法，描繪出心理活動(dòng)的三張照片，每張照片上都有兩種思想在交鋒。第一張照片，犯錯(cuò)誤之前，兩種思想怎么爭(zhēng)論；第二張照片，犯錯(cuò)誤之中，兩種思想怎樣交戰(zhàn)；第三張照片，犯錯(cuò)誤之后，兩種思想作何感想。寫(xiě)說(shuō)明書(shū)一定要深入自己的內(nèi)心深處，觀察自我，分析自我，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不同的自我。
　　 當(dāng)然，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)不一定非要說(shuō)自己有錯(cuò)誤。如果認(rèn)為自己做得有理、做得正確，那就完全可以向自己的內(nèi)心深處尋找辯護(hù)律師，說(shuō)明自己這樣做的根據(jù)和對(duì)己對(duì)人的益處。
　　 有位后轉(zhuǎn)到魏老師班級(jí)的同學(xué)，開(kāi)頭對(duì)自習(xí)課不允許說(shuō)話的要求不習(xí)慣，遇到不會(huì)的問(wèn)題，總不由自主地詢問(wèn)左鄰右舍。班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，走到他面前，不說(shuō)話，只是伸出五個(gè)指頭示意。他一看便明白了，意思是寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)。他在自己的說(shuō)明書(shū)中寫(xiě)道：
　　 “今天自習(xí)課，我做物理習(xí)題時(shí)，遇到一道難題，怎么也想不出來(lái)解法，便想：向同桌請(qǐng)教吧！這時(shí)好思想提醒我：不行，這個(gè)班自習(xí)課不讓說(shuō)話，不讓出聲問(wèn)題。壞思想?yún)s說(shuō)：不要緊，老師不在，干部又沒(méi)注意，小點(diǎn)聲不就行了嗎？好思想干著急，管不住壞思想。
　　 “壞思想果然指揮我張開(kāi)了嘴巴，悄悄打聽(tīng)同桌這道題怎么做。開(kāi)頭同桌不愿理我，好思想趁機(jī)說(shuō)：停止吧！別問(wèn)了！壞思想不甘心，纏著同桌，弄得人家不好意思，只好用筆給我寫(xiě)怎樣解。我還看不懂，就又問(wèn)。這時(shí)好思想說(shuō)：算了吧，別問(wèn)了，下課再說(shuō)吧，再不停止，老師來(lái)了，班長(zhǎng)該注意了。可壞思想正在勁頭上，哪里停得住，說(shuō)：不要緊，再問(wèn)一問(wèn)，問(wèn)題就快弄清了。
　　 “正在這時(shí)，我的行為被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了。他走過(guò)來(lái)，向我伸出五個(gè)手指頭。好思想一看就明白了，這是讓寫(xiě)500字的說(shuō)明書(shū)，便說(shuō)：看看，上課說(shuō)話，干擾同學(xué)自習(xí)，你問(wèn)的那位同學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃被打亂了，自己還受到了懲罰。壞思想說(shuō)：有什么辦法，這次挨罰就挨罰吧，下次不再犯就是了?！?br/>　　 寫(xiě)到這兒還不夠500字，怎么辦？他便進(jìn)一步分析了自己的壞思想是在什么時(shí)候、怎樣一個(gè)環(huán)境中形成的。
　　 人的錯(cuò)誤就像隔年的草，拔得不徹底就還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)，特別是自習(xí)課說(shuō)話這類小毛病，要好長(zhǎng)時(shí)間才能治好。不長(zhǎng)時(shí)間，這位同學(xué)又不由自主地在自習(xí)課上問(wèn)別人英語(yǔ)題，被班長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)后，五指一伸，又是500字。
　　 后來(lái)，這位同學(xué)升了大學(xué)，看魏老師時(shí)說(shuō)：“老師，幸虧我總寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，不僅改正了自習(xí)課愛(ài)說(shuō)話的毛病，還提高了作文水平?！?br/>　　 有時(shí)學(xué)生犯了該寫(xiě)說(shuō)明書(shū)的錯(cuò)誤，魏老師卻不讓寫(xiě)。這樣做，對(duì)他自己，對(duì)全班的教育效果反倒更好。也有時(shí)學(xué)生不該寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，卻偏偏寫(xiě)了說(shuō)明書(shū)。
　　 1985年初，魏老師到北京豐臺(tái)區(qū)去講學(xué)。會(huì)后，教育局丁局長(zhǎng)問(wèn)：“你說(shuō)寫(xiě)說(shuō)明書(shū)和寫(xiě)檢討書(shū)有什么不一樣？”魏老師想了想說(shuō)：“一時(shí)還真說(shuō)不太好有什么不一樣，讓我再想想?！倍【珠L(zhǎng)說(shuō)：“你的學(xué)生回答得非常好。去年我們?nèi)ツ銈儼嗉?jí)時(shí)，活動(dòng)課看到一名同學(xué)正在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)。我問(wèn)他怎么了，他說(shuō)自習(xí)課說(shuō)話了。我又問(wèn)他，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)和寫(xiě)檢討書(shū)有什么不一樣？”“那他一定回答不上來(lái)?！蔽豪蠋熣f(shuō)。丁局長(zhǎng)說(shuō)：“不，你的這名學(xué)生回答得非常好，他說(shuō)他是從外地轉(zhuǎn)來(lái)的，過(guò)去淘氣了要寫(xiě)檢討書(shū)，那時(shí)越寫(xiě)越恨老師，現(xiàn)在寫(xiě)說(shuō)明書(shū)，越寫(xiě)越恨自己，感覺(jué)就有這么點(diǎn)不一樣。”
　　 聽(tīng)了丁局長(zhǎng)的話，周?chē)睦蠋焸兌夹ζ饋?lái)。魏老師也沒(méi)想到，一名淘氣的學(xué)生能有這么深刻的體會(huì)。