□ 文/李 舒

（作者是中國傳媒大學副教授）

應該從增強國家軟實力的高度來認識新聞教育，其教育定位絕不僅僅是學生的專業(yè)能力，更應賦予學生國家意識、社會責任、群眾觀念，使他們能夠把個人的能力貢獻給國家的發(fā)展、社會的進步，成長為有責任、有擔當?shù)男侣勅恕?/p>

在我國，新聞事業(yè)是社會主義事業(yè)的重要組成部分。由新聞傳媒營造的信息環(huán)境已經(jīng)與政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等一樣，成為國家、社會生存與發(fā)展的基礎(chǔ)性環(huán)境要素?？梢哉f，新聞教育作為一項培養(yǎng)新聞事業(yè)從業(yè)者的工作，其價值絕不僅僅在于推動新聞事業(yè)的發(fā)展，更對促進國家強盛、社會發(fā)展意義重大。

當前我國新聞教育面臨的價值困境

當前我國新聞教育在價值觀的引導和塑造上還面臨著許多現(xiàn)實困難，主要包括以下三個方面：

1.“技能導向”擠壓了價值教育的空間

新聞工作鮮明的實踐特征，使得誕生于歐美的新聞教育從一開始就充滿“實用”色彩：大學新聞院系將為新聞媒體培養(yǎng)直接可用的工作者作為教育目標；一些國家（如英、德等）的新聞媒體還自辦“新聞學院”，培養(yǎng)新聞采編人員……這些傳統(tǒng)持續(xù)至今。

在我國，大學新聞院系是新聞人才培養(yǎng)的主要陣地。近年來，面對各類新聞媒體提出的新聞專業(yè)畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)單一、缺乏實踐能力等問題，新聞教育相應地對如何不斷改進新聞專業(yè)的課程設(shè)置和教學內(nèi)容、教學方法，使專業(yè)教育與新聞實踐順暢對接高度重視。盡可能地增強學生從事新聞工作的各種職業(yè)技能，“生產(chǎn)”出讓新聞機構(gòu)覺得“好用”的“產(chǎn)品”，這是一種“技能導向”。

在“技能導向”下，課程設(shè)置、課外活動、社會實踐都緊緊圍繞提高專業(yè)能力展開，對專業(yè)技能的高度重視，客觀上擠壓了價值教育的空間：相當一部分學生對思想道德課報以應付的態(tài)度，教師在專業(yè)課教學中忽視了價值觀和職業(yè)道德的滲透……

2.經(jīng)濟和社會的轉(zhuǎn)型加大了價值教育的難度

改革開放特別是市場經(jīng)濟的建立，不僅帶來了經(jīng)濟運行模式的變化、利益格局的調(diào)整以及社會結(jié)構(gòu)的變遷，也給人們的思想觀念、行為方式帶來了巨大的沖擊。對于價值觀尚不穩(wěn)定的青年學生來說，也經(jīng)歷了一場觀念震蕩和價值變遷。

一是主體意識不斷增強，個體本位日漸凸顯。市場經(jīng)濟肯定個體對物質(zhì)利益的追求，青年學生更希望獲得自由而不受約束的發(fā)展，把實現(xiàn)個人理想放在較高的位置上，于是“無私奉獻”“集體主義”逐漸讓位于自我價值、個人奮斗，具體的現(xiàn)實目標、物質(zhì)目標取代了人生理想、價值理想。相當一部分新聞專業(yè)學生的職業(yè)理想由做“名記者”取代了做“社會的守望者”即為印證。

二是價值取向上的實用主義和功利色彩加重。對于一些新聞專業(yè)學生來說，他們的“需要”就是在競爭激烈的傳媒就業(yè)和考學深造中謀求到自身的位置。于是，在面對道德選擇和利益取舍時，有些學生更注重物質(zhì)利益，甚至是以實用主義、功利主義對待學習、生活。在充滿了功利色彩的行為中，應有的職業(yè)理想和社會責任被丟棄了。

三是價值取向的分化趨勢明顯。在市場條件下，價值主體的生活狀態(tài)呈現(xiàn)出多樣性，這必然帶來主體間價值取向的分化。同時，同一主體在不同情境下，價值觀也呈現(xiàn)出分化態(tài)勢。比如，當出現(xiàn)事關(guān)民族尊嚴、國家利益的事件，青年學生的價值取向通常是國家、集體層面的；但當利益的選擇涉及國家和個人之間的取舍時，同一主體就會分化出傾向于個人層面的價值取向。個體的宏觀價值判斷和具體的行為選擇之間的分化，使得價值教育的復雜性進一步加大。

3.“二元運作”下的傳媒實踐使價值教育面臨更為復雜的局面

西方國家市場化的新聞競爭通常遵循“提供新聞——擴大影響——實現(xiàn)利潤——更多地提供新聞——進一步擴大影響——獲得更大的利潤”的路線。為了最大程度地吸引眼球，一些新聞媒體迎合低級趣味、脫離實際，甚至煽情泛濫、無中生有，信息獲取手段更是從跟蹤、偷拍不斷升級到了竊聽、欺騙甚至是恐嚇、交易，越來越與社會的文明進程背道而馳，2011年曝光的“竊聽門”事件即為例證。我國的新聞實踐雖未偏離至此，但在經(jīng)濟利益驅(qū)動下，一些不當行為亦極大地誤導了即將入行、價值觀尚不穩(wěn)定的青年學生，比如將企業(yè)公關(guān)稿當新聞稿編發(fā)，不利于廣告客戶的選題不予通過，拿了“封口費”便撤稿，熱衷于根據(jù)“網(wǎng)上爆料”編寫新聞，標題制作聳人聽聞……價值教育是一個復雜的系統(tǒng)工程，決不能僅僅依靠新聞院系或課堂教育，學校教育與社會教育相抵牾會大大降低價值教育的實際效果。

樹立新聞教育的“價值導向”

當前，新聞實踐用“走基層，轉(zhuǎn)作風，改文風”的自覺行動開始了價值回歸的努力，新聞教育作為社會主義新聞事業(yè)的重要一環(huán)，也必須自覺地作出轉(zhuǎn)變，由“技能導向”轉(zhuǎn)為“價值導向”，扶助青年學生形成正確、穩(wěn)定的價值觀。

1.確立新聞教育“價值導向”的地位

所謂新聞教育的“價值導向”，就是在新聞人才的培養(yǎng)過程中，確立價值教育的主導和先決地位，通過激勵、引導、實踐等手段，使社會主義核心價值體系內(nèi)化為受教育者的基本價值觀。

強調(diào)新聞教育的“價值導向”，并不是說職業(yè)能力不重要。就教育的導向來說，發(fā)達國家往往根據(jù)政治、經(jīng)濟、社會的現(xiàn)實狀況，進行適時的調(diào)整。多種目標并立，是轉(zhuǎn)型期中國新聞教育的現(xiàn)實情況：既要考慮到市場的現(xiàn)實需求、追求效率；又要注重能力的全面提升，讓學生在職業(yè)生涯中走得更高更遠。而從轉(zhuǎn)型期經(jīng)濟、社會、思想領(lǐng)域的大局出發(fā)，當前的新聞教育首先應該強調(diào)“價值”，強調(diào)方向和本質(zhì)。

2.明確新聞教育“價值導向”的內(nèi)涵與目標

新聞教育的“價值導向”囊括了多層次的內(nèi)涵：“自我價值”肯定學生的自我意識，培養(yǎng)他們的自信心和為實現(xiàn)自我價值必須具備的決心和意志力；“社會價值”引導學生尊重、關(guān)懷其他社會成員，具有愛國精神，把豐富知識、增強能力立足于為國家、社會的發(fā)展做出一個公民應盡的責任上；“職業(yè)價值”強化學生理解新聞事業(yè)的特殊社會功能，樹立正確的新聞觀，培育良好的新聞職業(yè)道德，抵制錯誤價值觀的侵蝕，并在實踐中多些弘揚正確、積極的價值觀的自覺性和主動性。在承認多層次價值取向的同時，引導學生將個人的追求定向在遵循社會歷史發(fā)展的客觀規(guī)律、滿足社會發(fā)展和時代的需求、符合社會發(fā)展的總體價值目標上，從而實現(xiàn)個人發(fā)展和社會發(fā)展的辯證統(tǒng)一。

3.促進新聞教育“價值導向”的實現(xiàn)

價值教育關(guān)鍵在于實效，新聞教育的“價值導向”要落到實處，應該注意以下三個問題：

一是要建立多元價值與主導價值相協(xié)調(diào)的理念。首先要確立社會主義核心價值體系在價值觀教育中的主導地位，這對于凝聚社會思想、促進社會和諧與穩(wěn)定，在新聞工作中牢牢把握方向意義具有重要意義。過于理想化的價值解釋容易使價值目標虛化，降低價值教育的實效性，因此要給予個體價值追求一定的表達和存在空間，同時又要有效地引導個體的價值取向，使主導價值對多元價值形成良好的控制力。

二是運用一種開放的、對話的道德教育方式。要摒棄簡單粗放地灌輸某種觀念的做法，建立一種開放的、對話式的道德教育，注重啟發(fā)理性思考，充分發(fā)揮教師在協(xié)商、對話中的引導作用，使學生在對話中實現(xiàn)德行的成長，并具備對各種價值觀的判斷、選擇能力。此外，還要充分發(fā)揮專業(yè)課和各種新聞實踐的“載道”作用，化解道德教育中的“防備”“逆反”心理，逐步實現(xiàn)道德規(guī)范的理性認同和內(nèi)化。

三是要突出道德的實踐能力。美國學者瑞安在總結(jié)二戰(zhàn)后美國道德教育的得失后提出了五個“E”的新道德教育模式①，即提出了“榜樣”(example)、“解釋”(explanation)、“勸誡”(exhortation)、“環(huán)境”(environment)和“體驗”(experience)五個道德教育的重要途徑。以往的道德教育，在榜樣、解釋、勸誡環(huán)節(jié)做得多一些，在提供適當?shù)沫h(huán)境，引領(lǐng)受教育者體驗社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵上做得還很不夠?！暗啦豢勺?，德不可空談”，新聞教育的“價值導向”要通過社會調(diào)查、媒體實踐等接觸實際、了解社會的活動才能實現(xiàn)深化和內(nèi)化。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》中明確指出：“優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標、建設(shè)富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義?！睉搹脑鰪妵臆泴嵙Φ母叨葋碚J識新聞教育，其教育定位絕不僅僅是學生的專業(yè)能力，更應賦予學生國家意識、社會責任、群眾觀念，使他們能夠把個人的能力貢獻給國家的發(fā)展、社會的進步，成長為有責任、有擔當?shù)男侣勅恕?/p>

【注釋】

① 陳俊珂：《美國學校德育的特點及啟示》，《自然辯證法研究》，2005年第1期。