紀(jì) 鳳

（南京師范大學(xué)附屬中學(xué)，江蘇 南京 210003）

應(yīng)學(xué)校派遣，我于2012年7月14日至2012年9月29日對澳大利亞墨爾本考菲爾德文法學(xué)校進行了為期兩個半月的學(xué)習(xí)與考察。期間除了主要在考菲爾德校區(qū)參觀學(xué)習(xí)之外，還去了另外三個校區(qū)：Wheelers Hill Campus、Malvern Campus and Yarra Junction Campus。本文主要從學(xué)校構(gòu)成、學(xué)術(shù)課程設(shè)置、實踐體驗課程等幾個方面來解讀澳洲的中學(xué)教育。

一、學(xué)校構(gòu)成與學(xué)生管理組織概況

（一）學(xué)校構(gòu)成。

考菲爾德文法學(xué)校（Caulfield Grammar School，以下簡稱考校）是澳大利亞墨爾本的一所私立學(xué)校，于1881年建校，1993年以后改為男女合校。一共設(shè)有五個分校區(qū)，其中三個分校設(shè)在墨爾本——Malvern Campus是小學(xué)校區(qū)，含幼兒園、學(xué)前教育；Caulfield Campus是中學(xué)校區(qū)，設(shè)置了7年級至12年級；Wheelers Hill Campus是上世紀(jì)80年代新建的校區(qū)，包括小學(xué)部和中學(xué)部，設(shè)置了從學(xué)前教育到12年級共14個年級。如果說這三個校區(qū)以雄厚的師資力量、頂尖的設(shè)備設(shè)施、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男^(qū)管理見長的話，我認(rèn)為下面兩個校區(qū)就能體現(xiàn)考校多元化的課程設(shè)置。

1.設(shè)在維多利亞州鄉(xiāng)村地區(qū)的Yarra Junction Campus。它為學(xué)生提供了地理研究和野外生存訓(xùn)練的基地。它其實是一所很大的農(nóng)場，配備專業(yè)的教練，有一套完善的培訓(xùn)課程體系，每個孩子都有機會去參加訓(xùn)練，主要的課程有：拓展訓(xùn)練、劃船漂流、遠(yuǎn)足、學(xué)習(xí)農(nóng)場知識擠牛奶、做奶酪，等等。課程設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生更好地了解人們?nèi)绾问褂猛恋?、人們已?jīng)對土地造成的影響，鼓勵學(xué)生們選擇一個更可持續(xù)的生活方式，同時增強學(xué)生在日常農(nóng)場工作和冒險活動中進行獨立研究與群體協(xié)作的能力。

2.設(shè)在中國南京的校區(qū)為學(xué)生提供了國際主義教育，以及與不同文化交流的機會。這也是考校在澳洲吸引眾多家長和學(xué)生的一個重要因素?？夹５膶W(xué)生從1年級到8年級都學(xué)漢語，9年級來到南京校區(qū)開展為期5周的學(xué)習(xí)、旅行。他們可以學(xué)以致用，直接感受中國文化，進一步學(xué)習(xí)漢語，并通過周末民宿活動了解中國的家庭生活等。

（二）學(xué)生管理組織形式。

考校采用House的形式進行學(xué)生管理，類似我們的行政班。以考菲爾德校區(qū)為例，每個年級都有7個House——Archer House、Barnett House，Buntine House，Davies House，Kurrle House，Morcom House，Newton House， 如果用顏色區(qū)分，就分別對應(yīng)藍(lán)色、黃色、綠色、紅色、黑色、橘色、淡藍(lán)色，學(xué)生擁有對應(yīng)顏色的T恤衫以便在活動中進行區(qū)分。一個年級某一個House的管理者稱之為Tutor，相當(dāng)于我們的班主任。而7—9年級的同一顏色的House、10—12年級的同一顏色的House又分別由一個Head總負(fù)責(zé)?？梢哉f這是學(xué)生課外的家。我們接觸較多的是Morcom House（橘色）。因為國際學(xué)生較多，即住校生較多，所以對負(fù)責(zé)教師的要求更高，要花更多的時間與學(xué)生在一起，關(guān)注他們的生活；要組織豐富多彩的課外活動，以緩解他們對家鄉(xiāng)的思念。

二、學(xué)術(shù)課程（Studies）設(shè)置

下圖是考校一名10年級學(xué)生的課程表：

翻譯如下：

考菲爾德文法學(xué)校——考菲爾德校區(qū)

學(xué)生課程表：姓名（略）/學(xué)號/性別/維省的高中教育課程VCE/年級/所屬Buntine House（綠）

導(dǎo)師課 第一節(jié)課第二節(jié)課第三節(jié)課第四節(jié)課第五節(jié)課第六節(jié)課周一 晨會 戲劇表演 健康與體育教育等周二 晨會 基礎(chǔ)數(shù)學(xué) 形象設(shè)計與交流形象設(shè)計與交流 科學(xué)社區(qū)服務(wù)、職業(yè)WE E K 1戲劇表演 宗教 國際視角 體育鍛煉周三 晨會 科學(xué) 國際視角 英語 高中部集會基礎(chǔ)數(shù)學(xué) 戲劇表演周四 晨會 基礎(chǔ)數(shù)學(xué) 英語 科學(xué) 健康與體育形象設(shè)計與交流體育鍛煉周五 晨會 英語 國際視角 基礎(chǔ)數(shù)學(xué) 科學(xué) 戲劇表演周一 晨會 英語 戲劇表演 形象設(shè)計與交流 個人發(fā)展教育等周二 晨會 戲劇表演 形象設(shè)計與交流社區(qū)服務(wù)、職業(yè)WE E K 2英語 科學(xué) 國際視角 體育鍛煉周三 晨會 基礎(chǔ)數(shù)學(xué) 國際視角 宗教 高中部集會英語 科學(xué)周四 晨會 健康與體育 戲劇表演 基礎(chǔ)數(shù)學(xué) 國際視角 形象設(shè)計與交流體育鍛煉周五 晨會 英語 國際視角 科學(xué) 形象設(shè)計與交流基礎(chǔ)數(shù)學(xué)

需要說明的是，考校以兩周為一個周期排課，分為WEEK1和WEEK2。這是極具個性化的課程表，因為選科的不同，所以幾乎每個學(xué)生的課表都是不相同的，即獨一無二的。通過這個課表，我們可以捕捉到很多信息：

（一）學(xué)生基本信息：姓名、學(xué)號、性別、年級、所屬HOUSE等。

（二）課程的多樣性與選擇性。

在考校學(xué)習(xí)期間，通過與導(dǎo)師交流、閱讀?？韧緩?，我了解到考校10—12年級的課程結(jié)構(gòu)。大致如下（不含課后的體育鍛煉）。

10年級的學(xué)生大致有8門科目：

1.English

2.Maths

3.Science

4.Humanities

5.Elective 1

6.Elective 2

7.Physical Education

8.Religious Education

其中，人文學(xué)科可以從以下四科選擇：

International Perspectives；20th Century History；History-People and Power；Geography。

11年級：

1.English

2.Elective 1

3.Elective 2

4.Elective 3

5.Elective 4

6.Elective 5

12年級：

1.English

2.Elective 1

3.Elective 2

4.Elective 3

5.Elective 4

可以明顯地看出，學(xué)生的選修課程很多。當(dāng)然，到了11年級和12年級很多選修課程是學(xué)校依據(jù)VCE考試科目設(shè)置的。從上述10年級學(xué)生的課表可以看到：課表涉及六門必修課——英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文學(xué)科（“國際視角”科目）、體育、宗教，兩門選修課——表演藝術(shù)（“戲劇表演”課）、形象藝術(shù)（“形象設(shè)計與交流”課）。當(dāng)然，選修課也可以從漢語、商貿(mào)、德語、信息技術(shù)、音樂等課程中選擇。

為了讓家長與學(xué)生更好地了解學(xué)校的課程設(shè)置和作出相應(yīng)的課程選擇，考校會提前制作下一學(xué)年的《課程指南》，介紹學(xué)校于2013年即將開設(shè)的課程。

VCE Units 1 and 2相當(dāng)于11年級，VCE Units 3 and 4相當(dāng)于12年級?？夹５恼n程設(shè)置，充分考慮了學(xué)生未來發(fā)展的多樣性，在課程設(shè)置上以盡量大的靈活性滿足學(xué)生的各種需求，真正體現(xiàn)了多樣性、選擇性與靈活性。

L e a r n i n g Y e a r1 0E n t r yL e v e l V C EU n i t s1a n d2 V C EU n i t s3a n d4 C h i n e s e C h i n e s e（M a n d a r i n）C h i n e s eS L A C h i n e s eS L C h i n e s eS L A C h i n e s eF L C o mm e r c e I n t r o d u c t i o nt oC o mm e r c e A c c o u n t i n g B u s i n e s sM a n a g e m e n t E c o n o m i c s L e g a lS t u d i e s A c c o u n t i n g B u s i n e s sM a n a g e m e n t E c o n o m i c s L e ga lS t u d i e s E n g l i s h E n g l i s h E A L L i t e r a t u r e E n g l i s h E n g l i s hL a n g u a g e E A L F o u n d a t i o nE n g l i s h（Y r1 0o n l y）L i t e r a t u r e E n g l i s h E n g l i s hL a n g u a g e E A L L i t e r a t u r e G e r m a n G e r m a n G e r m a n G e r m a n H e a l t ha n d P h y s i c a l E d u c a t i o n s i c a lE d u c a t i o n H o s p i t a l i t y H o s p i t a l i t y－O p e r a t i o n s（V E T）H o s p i t a l i t y－O p e r a t i o n s（V E T）P e r s o n a lD e v e l o p m e n t P h y s i c a lE d u c a t i o n A p p l i e dH u m a nM o v e m e n t H e a l t h＆H u n m a nD e v e l o p m e n t P h y s i c a lE d u c a t i o n H e a l t h＆H u n m a nD e v e l o p m e n t O u t d o o r＆E n v i r o n m e n t a lS t u d i e s P h y H u m a n i t i e s A u s t r a l i a a n d t h e M o d e r n W o r l d E t h i c s I n t e r n a t i o n a lP e r s p e c t i v e s G e o g r a p h y H i s t o r y－P e o p l ea n dP o w e r A u s t r a l i a na n dG l o b a lP o l i t i c s G e o g r a p h y H i s t o r y－A u s t r s l i a H i s t o r y－R e v o l u t i o n s G l o b a lP o l i t i c s A u s t r a l i a nP o l i t i c s R e l i g i o na n dS o c i e t y I n f o r m a t i o n T e c h n o l o g y I C Tf o rB u s i n e s s M u l t i m e d i a， P r o g r a mm i n g＆G a m eD e v e l o p m e n t I n t e r a c t i v eD i g i t al M e d i a（V E T）－C e r‐t i f i c a t eⅡI n f o r m a t i o nT e c h n o l o g y I n f o r m a t i o nT e c h n o l o g y I n t e r a c t i v eD i g i t al M e d i a（V E T）－C e r‐t i f i c a t eⅡM a t h e m a t‐i c s M a t h e m a t i c s－F o u n d a t i o n M a t h e m a t i c s1 0 S（S t a n d a r d）M a t h e m a t i c s1 0 A M a t h e m a t i c s1 0 AE x t e n t i o n M a t h e m a t i c s－G e n e r a lA d v a n c e d M a t h e m a t i c s－G e n e r a lS p e c i a l i s t M a t h e m a t i c s－G e n e r a lF u r t h e r M a t h e m a t i c s－M e t h o d s（C A S）M a t h e m a t i c s－M e t h o d s M a t h e m a t i c s－F u r t h e r M a t h e m a t i c s－S pe c i a l i s t M u s i c M u s i c M u s i cP e r f o r m a n c e V E TM u s i c I n d u s t r y（T e c h n i c a lP r o d u c t i o n）M u s i cP e r f o r m a n c e V E TM u s i c I n d u s t r y（T e c h n i c a lP r o d u c t i o n）P e r f o r m i n g A r t s D a n c e T h e a t r eS t u d i e s－A c t i n g T h e a t r eS t u d i e s－D e v i s i n g D a n c e T h e a t r eS t u d i e D a n c e T h e a t r eS t u d i e S c i e n c e S c i e n c e－E x t e n s i o n S c i e n c e A g r i c u l t u r a l a n dH o r t i c u l t u r a lS t u d i e s B i o l o g y，C h e m i s t r y，P h y s i c s P s y c h o l o g y S y s t e m sE n g i n e e r i n g A g r i c u l t u r a l a n dH o r t i c u l t u r a lS t u d i e s B i o l o g y，C h e m i s t r y，P h y s i c s P s y c h o l o g y S y s t e m sE n g i n e e r i ng V i s u a lA r t s A r t，S t u d i oA r t s V i s u a l C o mm u n i c a t i o n a n d D e s i g n A r t，S t u d i oA r t s－P h o t o g r a p h y V i s u a lC o mm u n i c a t i o na n dD e s i g n A r t，S t u d i oA r t s V i s u a lC o mm u n i c a t i o na n dD e s i gn

在這樣的課程框架基礎(chǔ)上，《課程指南》還介紹了每門課程的具體信息，如課程綜述、目標(biāo)設(shè)置、研究領(lǐng)域、評價方式，以及學(xué)生選課的途徑和指導(dǎo)方針等。以人文學(xué)科的“國際視角”科目介紹為例：

［課程綜述］

本課程在當(dāng)代世界事務(wù)和國際關(guān)系方面向?qū)W生介紹了如下概念：世界秩序的改變、國家和國際沖突及通過國際組織如聯(lián)合國嘗試解決緊張局面。這樣做，能使學(xué)生更加意識到澳大利亞在全球社會中扮演的角色。它還旨在使學(xué)生們識別和了解澳大利亞和世界之間的聯(lián)系。本課程還將通過審視中國作為一個主要的軍事和經(jīng)濟大國在亞太地區(qū)的崛起來進一步完善學(xué)生先前對中國社會的認(rèn)識。

請注意這個課程不是維省的高中教育課程VCE考試科目，然而，它包括了技能發(fā)展，并為11年級人文學(xué)科的學(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備。

第一部分：關(guān)注全球公民的國際視角

主題1：國際視角

這個單元通過對一些特定的國際交往模式的學(xué)習(xí)建立對國際關(guān)系的一般性認(rèn)識。它還建立對全球各地生活狀況差異的大致認(rèn)識，并且通過量化的方式來檢驗這些差異。它探討了兩個當(dāng)代國際問題，即難民和恐怖主義及它們的成因和對全世界的影響。

［研究領(lǐng)域］

1.國際關(guān)系的整體認(rèn)識

2.發(fā)展和全球關(guān)系

主題2：國際主義

在日益全球化的今天，聯(lián)合國組織在解決國際沖突和幫助緩解災(zāi)難方面將扮演重要角色。關(guān)于東帝汶的案例研究和聯(lián)合國的工作等話題也被呈現(xiàn)。

第二部分：中國，亞太地區(qū)超級大國的出現(xiàn)

課程的第二部分將研究在全球和地區(qū)環(huán)境下中國超級大國地位的崛起。學(xué)生將考查1949年共產(chǎn)主義中國的起源，在毛澤東領(lǐng)導(dǎo)下共產(chǎn)主義社會的演變及后毛澤東時代中國的發(fā)展。特別是，他們將分析政治發(fā)展的改造力量，如政治民主的新需求和經(jīng)濟增長對中國自然和人文景觀的影響。最后，課程將研究中國在當(dāng)代世界的立場和它在未來幾十年可能產(chǎn)生的影響。

［研究領(lǐng)域］

1.中國的自然和人文地理

2.中國當(dāng)代歷史

3.全球化、政治和當(dāng)代中國

［評價］

課業(yè)、報告和論文占總成績的60%，剩余的40%來自學(xué)期考試。

中國教育資源占優(yōu)勢的往往是公辦學(xué)校，而這里資源最好的往往是私立學(xué)校。在這類學(xué)校學(xué)生往往由兩類構(gòu)成：一類是在某一方面（藝術(shù)、學(xué)術(shù)）成績特別優(yōu)秀的學(xué)生，他們往往會獲得學(xué)校85%、70%或50%不等的獎學(xué)金；還有一類就是父母特別有錢的。這個學(xué)校每年的學(xué)費是2萬多澳元，收費最高的其他私立學(xué)校甚至達(dá)4萬澳元。家長之所以舍得花錢，是因為這類學(xué)校能給學(xué)生提供更多的機會，孩子不會對自己失去信心。例如，學(xué)校可以為各類藝術(shù)特長的學(xué)生提供專門的設(shè)備和場所，外聘專業(yè)人員進行教學(xué)（音樂、體育、戲劇表演、美術(shù)等）。只要學(xué)生有某方面的專業(yè)學(xué)習(xí)需要，學(xué)校就舍得高薪聘請師資進行專門教學(xué)。如果學(xué)生對藝術(shù)、體育等都不感興趣，他就可以在學(xué)習(xí)上挖掘自己的特長?？傊畬W(xué)生選擇面很廣，所以永遠(yuǎn)不會覺得自己一無是處。

除去課程設(shè)置上的高度靈活性之外，澳大利亞中學(xué)教育的另一大優(yōu)點就是以啟發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)自學(xué)能力、注重實際應(yīng)用為原則。在教學(xué)中，課堂灌輸極少。比如針對部分教學(xué)內(nèi)容，教師會發(fā)一些閱讀材料，放錄像和組織外出參觀，讓學(xué)生按要點回答問題，給出題目由學(xué)生去圖書館查找資料完成作業(yè)，較大的作業(yè)就像一篇小論文。集體協(xié)同工作是素質(zhì)訓(xùn)練的另一項重要內(nèi)容。有的大作業(yè)規(guī)定必須由三至五人集體完成。在教學(xué)中以啟發(fā)式教育培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，注重素質(zhì)和能力的訓(xùn)練。教材重實用性，盡量拉近課堂與社會的距離。教師總是鼓勵學(xué)生多提問題，倡導(dǎo)“沒有錯誤的問題，只有不完善的答案”，以此激發(fā)孩子們發(fā)散性、批判性的思維，努力培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。教師不替學(xué)生做他們自己應(yīng)該做的事，也不將自己的意愿強加給學(xué)生。

（三）滲透生命成長教育，關(guān)注學(xué)生個體發(fā)展與終身發(fā)展。

如表演藝術(shù)、形象藝術(shù)課等充分照顧到學(xué)生的興趣愛好與個人潛質(zhì)；個體發(fā)展課程教給學(xué)生生存的必備技能，鼓勵他們掌握自己的生活，了解自己的身體（本人理解為生理衛(wèi)生）。澳大利亞人具有良好的體育素養(yǎng)，他們已經(jīng)把健身活動作為生活中不可缺少一部分。學(xué)校當(dāng)然也十分重視健康與體育課程，游泳就是小學(xué)生從小必學(xué)的項目之一。這張課表反映了學(xué)生一周有三節(jié)健康與體育課，四節(jié)體育鍛煉課，應(yīng)該說學(xué)生運動的時間還是相當(dāng)充分的。每個周末，不同學(xué)校之間還會組織學(xué)生的運動項目比賽。此外，每周一下午的社區(qū)服務(wù)、職業(yè)教育等課程有利于學(xué)生將來更好地走向社會、服務(wù)社會，培養(yǎng)社會責(zé)任意識。

在考校學(xué)習(xí)期間，我還曾旁聽了9年級學(xué)生的一節(jié)烹飪課，十分有意思。教師首先發(fā)給學(xué)生一張說明，上面寫好了材料準(zhǔn)備、操作流程及時間控制；然后教師示范，每一步都講解得很細(xì)致；最后步學(xué)生以2人為一小組親自操作。學(xué)生有序地散開，把說明粘在墻上便于看到的地方，操作間放起了音樂，學(xué)生們按照要求有條不紊地展開工作。聽老師說，學(xué)生有兩個星期的時間專門學(xué)習(xí)cooking，我聽了很羨慕。學(xué)生既能通過這樣的體驗感受學(xué)習(xí)的快樂，又能鍛煉自理能力，難怪這里的人們基本會做cooking。

制作方法說明

教師示范

學(xué)生操作

（四）從課室安排可以看出考校實行的是跑班制。

課表上標(biāo)明了每一門科目所在的教學(xué)樓和教室，學(xué)生課間總是在不斷的運動中（更換教室）。相對于我們學(xué)生固定在一個教室上課，部分學(xué)生課間從不活動的現(xiàn)象而言，考校的這種課室安排保證了學(xué)生課間適當(dāng)?shù)倪\動。任課教師的每一門科目有相對固定的教室，教師可以對教室環(huán)境進行布置，營造與課程文化一致的氛圍。

（五）課時安排。

從課表上來看，一天的課時是導(dǎo)師課+6節(jié)課。需要說明的是，考校每天早晨8：35-8：45是導(dǎo)師時間，相當(dāng)于班主任布置學(xué)生一天的學(xué)習(xí)工作等。8：45開始第一節(jié)課，13：20-14：10午餐時間，除了周三有第六節(jié)課需要到16：20放學(xué)之外，其他時間第五節(jié)課下15：15就是學(xué)生的活動時間了。學(xué)生坐在課堂上的時間遠(yuǎn)比我國學(xué)生少。

（六）共同體意識。

前面提過，HOUSE是學(xué)生的團隊合作組織，是課程之外互幫互助的“家”。 每天早上8：35-8：45，各個年級house的學(xué)生會各自集中在指定教室，聽導(dǎo)師宣布當(dāng)天的學(xué)習(xí)安排和注意事項，學(xué)生可以隨時提出自己的疑問。每周五中午1：00至1：20是house會議時間，共同商議一些重大問題。

為了進一步促進學(xué)生之間的交流和共同體意識，每周三第四節(jié)課是高中部學(xué)生集會時間，除了對一周學(xué)習(xí)、活動進行總結(jié)外，有時還會安排學(xué)生表演。

三、實踐體驗課程（Activities）

考校十分重視學(xué)生動手及運用知識的能力，所以幾乎每個學(xué)科門類、每個年級都有豐富的學(xué)生活動。這樣的活動根據(jù)其形式大致可分為兩類：一類是讓學(xué)生通過活動，扮演角色，從而更好地理解理論知識，例如8年級學(xué)生“在蒙特薩爾瓦特體驗中世紀(jì)的一天”，9年級學(xué)生“中國學(xué)習(xí)之旅”，高中部學(xué)生“議會角色”扮演，等等。另一類主要是提高學(xué)生的生存能力與動手實踐能力，例如在Yarra Junction校區(qū)的系列實踐活動、10年級學(xué)生的野外生存鍛煉——奧德賽活動等，我將它們統(tǒng)稱為實踐體驗課程。之所以將它們稱之為課程，一是因為長期性和連續(xù)性——歷屆均有，二是因為系統(tǒng)性與科學(xué)性。

以我參加的一次歷史體驗課為例。8年級世界歷史中講到中世紀(jì)歷史，為了讓學(xué)生更直觀地了解中世紀(jì)，學(xué)校特意安排了為期一天的歷史體驗課——Medieval Day at Montsalvat（有老師稱為“古堡探險”，但我覺得稱為“中世紀(jì)生活體驗”更為準(zhǔn)確）。為了更好地達(dá)到課程效果，除了精選場地外，學(xué)校還專門請人在古堡講解與演示，支付他們一天的費用。這一天，帶隊教師和所有學(xué)生都穿著特殊的服裝，帶著滑稽的帽子，有的臉上還涂抹著顏料，情境創(chuàng)設(shè)的確到位。當(dāng)然，Montsalvat并不是中世紀(jì)的古堡（從歷史的角度看，中世紀(jì)古堡得到歐洲看），它作為文化藝術(shù)中心有著古樸的建筑和靜謐的環(huán)境。

在Montsalvat體驗中世紀(jì)的主題包括：音樂、舞蹈、服裝、武器和盔甲、作戰(zhàn)體驗和中世紀(jì)的游戲。在每一個環(huán)節(jié)，學(xué)生都可以扮演一個角色親身體驗。他們看到了工作人員演奏了中世紀(jì)不同的樂器，并嘗試了自己演奏；大家手拉手挑起了中世紀(jì)的舞蹈；身穿中世紀(jì)不同階級的服裝聽著工作人員對服裝意義的詮釋；身披中世紀(jì)盔甲，頭戴頭盔，真正感到了什么叫“分量”。學(xué)生還手持盾牌，模擬起中世紀(jì)的戰(zhàn)爭攻防。在游戲環(huán)節(jié)同學(xué)們同樣感受到中世紀(jì)的作戰(zhàn)規(guī)則和合作的重要性。這一天的體驗同學(xué)們感受到了新奇、刺激、合作，他們在付出努力的同時真正感受到歷史學(xué)習(xí)的快樂，從而進一步激發(fā)對歷史學(xué)習(xí)的興趣。我認(rèn)為這樣的歷史體驗學(xué)習(xí)賦予了歷史研究和教學(xué)以活力。

除此以外，我參加的實踐體驗課還有：11年級學(xué)生的地理外出考察活動，這次考察的目的是獲得關(guān)于墨爾本城市地理特點和不同居住空間的第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料；9年級學(xué)生宗教考察，分兩次進行，第一次主要是了解印度教和猶太教，第二次則主要了解伊斯蘭教，對象主要是墨爾本的一些教堂或相關(guān)博物館；8年級學(xué)生的YJ農(nóng)場體驗與戶外生存鍛煉。下列照片見證了這些活動：

8年級學(xué)生中世紀(jì)生活體驗課

8年級學(xué)生YJ校區(qū)“高空繩索”訓(xùn)練

9年級學(xué)生宗教考察活動

11年級學(xué)生的地理考察活動——“墨爾本城市的橫截面”

四、幾點想法

（一）學(xué)校組織學(xué)生活動的目的是什么？學(xué)生最期待從活動中得到什么呢？在《考菲爾德文法學(xué)校2011年鑒》中，我讀到了一名學(xué)生代表對“考菲爾德人”定義的一段文字，或許能回答以上問題，部分摘錄如下：

什么是考菲爾德人？這是一個經(jīng)常被問及的問題并且有時發(fā)現(xiàn)很難明確地回答——作為考菲爾德文法學(xué)校的一名成員，我們該怎樣給自己下定義呢？或許答案就在2011學(xué)校委員會的口號里：吸引我們共同體的是一種自豪和團結(jié)的精神。毫無疑問，考菲爾德不僅僅是一所學(xué)校，它還是每一個學(xué)生、教職員工和家長的共同體——一個包含了不同領(lǐng)域、不同利益的個體組成的共同體。這種考菲爾德精神連接的共同體，把我們凝聚在一起。

但是它是如何使我們充滿自豪和團結(jié)精神的呢？這源于我們充滿活力的文化和提供的體驗課程?？挤茽柕挛姆▽W(xué)校呈現(xiàn)給學(xué)生大量的機會，并且積極引導(dǎo)我們抓住機會——我們總是被鼓勵積極參與，盡最大的努力，提高我們的能力，建立新的友誼，并且最為重要的是，讓我們感到有趣、愉快。我們很容易就能找到這樣的例子。7—8年級的學(xué)生通過在Yarra Junction營地的實踐，體驗集體生活方式和戶外拉練。9年級學(xué)生擁有在中國生活五個星期的終生難忘的經(jīng)歷。10年級學(xué)生通過戶外探險“奧德賽活動”繼續(xù)體驗新的不同的經(jīng)歷。11年級學(xué)生通過正式的社交活動、中國學(xué)習(xí)之旅、德國學(xué)習(xí)之旅同樣可以檢驗我們在特定的、具有挑戰(zhàn)性的環(huán)境中與各種人群交流的能力。當(dāng)然，12年級時我們會因為盡了最大努力贏得比賽而慶祝，我們的樂隊、戲劇表演、舞蹈演出、藝術(shù)展、辯論賽等都會讓觀眾震驚。我們每一個人都會在重大事情上默默支持著我們的集體，盡我們的力量。

……

回到前面的問題：什么是考菲爾德人？考菲爾德人并不僅僅是我們用來介紹自己的一個稱號，或者是我們所穿制服或?qū)W習(xí)建筑的標(biāo)簽?？挤茽柕氯藢λ茉煳覀兊奶匦杂兄匾绊憽梢越忉尀閭€體與共同體的統(tǒng)一。在自豪和團結(jié)精神驅(qū)動下成長的我們，畢業(yè)時的收獲遠(yuǎn)比完成VCE考試要多得多?？挤茽柕屡囵B(yǎng)了一個強大的共同體，它由熱情的人們參與，他們多才多藝、勇于克服挑戰(zhàn)和具有遠(yuǎn)見。學(xué)校生活賦予我們的多種經(jīng)驗使得我們充滿信心和使命感面對現(xiàn)實世界，并渴望創(chuàng)新。

考校鼓勵不同文化間的交流和國際主義，因此多年來一直接收來自海外的留學(xué)生。鑒于這樣的背景，學(xué)校每年8月都會舉辦International Week活動，就是體現(xiàn)學(xué)生多元文化背景的慶典，為期一周。初中和高中學(xué)生的集會上都會包括一些很好的展示，如民族服飾、唱歌、跳舞和武術(shù)表演，給欣賞的觀眾以極大的快樂。午餐時間，特殊的文化午餐包括中餐和希臘考羊肉串，還有折紙類活動、中國雜技、學(xué)生樂隊和拍攝的國際電影。我也親歷了這樣的活動，時間是8月6日——8月10日。其實在全球化的今天，這樣的學(xué)生活動也并不罕見，我校也有類似理念的活動。相比而言，考校以下兩點讓我印象深刻。

1.學(xué)生各類活動為期一周，我們沒有在公告欄里見到任何名次公布之類的告示。學(xué)生因為喜歡而展示，觀眾因為喜歡而欣賞，大家處于快樂、放松的狀態(tài)。在高中生集會上，國際學(xué)生因為集體表演的印度舞、合作的樂隊表演、自編自導(dǎo)的校園情景劇而收獲雷鳴般的掌聲，盡管表演不一定是那么專業(yè)。沒有名次之分的展示讓學(xué)生更盡興、更自然。我認(rèn)為，活動的組織應(yīng)該是為學(xué)生提供展示的平臺，而不是廝殺的場所。能力的差異是客觀存在的，但付出努力的過程是一樣的；名次只能一次性衡量結(jié)果，卻不能科學(xué)地衡量過程。興趣愛好的培養(yǎng)、潛能的挖掘、合作意識的培養(yǎng)應(yīng)高于競爭意識的強化，也就是考校學(xué)生所說的“自豪和團結(jié)的精神”。

2.International Week活動不僅僅是學(xué)生的活動，它也是教師的活動，是師生同樂的活動。在這一周內(nèi)，教師早茶的主題每天都會不一樣，有澳洲本地的，有英聯(lián)邦地區(qū)的，還有中國、印度和希臘的，連飲食文化都體現(xiàn)了國際性。每一個主題都由幾名教師負(fù)責(zé)，自己制作點心帶來。學(xué)生沒有PK，但教師的早茶主題之間是有PK的。以希臘主題為例，不僅點心品種豐富，而且營造了濃濃的希臘風(fēng)情：桌上放了類似希臘國旗的布和一些書籍、橄欖枝，幻燈屏幕上播放著希臘的風(fēng)光；教師們還特意邀請了一名學(xué)生演奏希臘傳統(tǒng)樂器布祖基琴，四名教師即興跳起了希臘傳統(tǒng)舞蹈。

希臘傳統(tǒng)樂器布祖基琴

考校十分重視家長在學(xué)生學(xué)習(xí)、成長過程中的參與。例如，家長作為觀眾欣賞孩子們的舞蹈、戲劇專場演出；作為導(dǎo)師參與9年級學(xué)生“學(xué)習(xí)之旅”課程Personal Choice Journey單元的作業(yè)完成；作為助教參與低年級學(xué)生的體育課上的安全管理，等等。學(xué)生、家長、學(xué)校構(gòu)成了考校“強大的共同體”。

（二）課程設(shè)置與考試評價的對應(yīng)性。澳大利亞的中學(xué)課程設(shè)置，充分考慮了學(xué)生未來發(fā)展的多樣性。在課程設(shè)置上以盡量大的靈活性滿足學(xué)生的各種需求，真正體現(xiàn)了多樣性與選擇性。但是，這得益于多學(xué)科選擇的VCE考試。VCE是維多利亞省的高中教育課程，擁有此證書，學(xué)生可以申請進入大學(xué)或進行職業(yè)教育。由于它的課程合理及教育評估的可信度，此證書被世界上的許多國家承認(rèn)。一個VCE學(xué)習(xí)計劃以最短兩年為一期，在十一年級和十二年級開設(shè)，相當(dāng)于中國的高二和高三年級；也可以提前一年申請學(xué)習(xí)，用三年完成。它的課程設(shè)置有與我們一致的數(shù)學(xué)、歷史、勞技、外語、生物、地理、物理、政治、體育、信息技術(shù)等課程。不同的是他們還開設(shè)了如經(jīng)濟、會計、設(shè)計技術(shù)、食物科技、心理、環(huán)境科學(xué)、文學(xué)、戲劇、健康和人類發(fā)展等更多的適合學(xué)生多種興趣發(fā)展的課程，除英語外VCE并沒有任何必修科目。學(xué)校的課程自主權(quán)主要表現(xiàn)在它們可選擇特定的課程元素，如語言、藝術(shù)、技術(shù)來適應(yīng)本地方、本校的特點，還可決定大多數(shù)領(lǐng)域的具體內(nèi)容。VCE課程的另一重要特點是它的非應(yīng)試型成績評估方式，采用平時課堂學(xué)習(xí)的表現(xiàn)和VCE聯(lián)考成績共同結(jié)合，對學(xué)生在學(xué)術(shù)和能力上進行綜合評估，不是憑學(xué)生的一次考試就決定其前途。

所以說，學(xué)校的課程設(shè)置與考試評價方式密不可分，教育評價制度的改革直接影響到學(xué)校課程群的建設(shè)。在現(xiàn)有的教育評價制度體系下，我們是否可以在尚未進入“準(zhǔn)高考”階段的高一、高二年級或是將來不參加高考的學(xué)生中進行一些嘗試，例如增加選修科目的設(shè)置。增加的選修科目不是競賽科目和功利性的科目，而是學(xué)生真正感興趣的、與生活密切相關(guān)的科目，如我校以前早已開設(shè)過的攝影、編織、舞蹈、戲劇表演等，可以到社會上聘請專業(yè)人員授課。對于必修科目，改革評價方法，例如可以采用文科寫論文、理科寫實驗分析報告的方法評價，減少考試成績與評價中所占的比重。

（三）實踐體驗課程的系統(tǒng)性與連貫性。學(xué)校設(shè)置這樣的課程，主要目的是給學(xué)生創(chuàng)造最大空間和機會，使其有各種豐富的體驗經(jīng)歷。正如學(xué)生所說：“學(xué)校生活賦予我們的多種經(jīng)驗使得我們充滿信心和使命感面對現(xiàn)實世界，并渴望創(chuàng)新?！币詫W(xué)生在Yarra Junction校區(qū)的實踐為例。這個校區(qū)一年里都有學(xué)生來此實踐，均是來自考菲爾德文法學(xué)校的學(xué)生——Wheelers Hill和Malvern兩個校區(qū)3年級學(xué)生訓(xùn)練1天，5年級學(xué)生訓(xùn)練3天；Caulfield Campus和Wheelers Hill Campus兩個校區(qū)8年級學(xué)生約300多名分11批到來，為期兩周；7年級學(xué)生也是分11批，為期5天，項目與8年級不一樣，例如他們要捕魚并分析水質(zhì)。當(dāng)然到了9年級就到南京參加實踐項目了，為期5周?？吹贸觯挤茽柕挛姆▽W(xué)校的實踐體驗課程的安排是一個循序漸進的長期過程，不同年級的學(xué)生有不同的實踐任務(wù)。

其實，我校的學(xué)生活動十分豐富，也不乏精彩之作。能否也將這些活動形成一個課程體系，使學(xué)生一進校就知道自己在高中三年中將參與哪些實踐體驗課程，需要達(dá)到怎樣的效果，在這些課程中將獲得什么，應(yīng)該以怎樣的身心狀態(tài)參與這樣的課程，等等。

我曾參與了好幾節(jié)“學(xué)習(xí)之旅”課程“Personal Choice Journey”單元學(xué)習(xí)成果展示課。學(xué)生匯報自己在幾個月內(nèi)選定課題的完成情況。課題多樣，運動、攝像、跑步、寫小說、服飾與化妝，等等。學(xué)生介紹的一般環(huán)節(jié)是：我為什么選擇這個課題，最初的設(shè)想與目標(biāo)，準(zhǔn)備工作，顧問及助手，完成的步驟，過程、發(fā)展及遇到的困難，經(jīng)費支出，時間分配，感受、收獲與遺憾。有一位男生特別認(rèn)真，介紹了半個小時。他選擇了“運動”主題，在墨爾本六個地方展開了Sailing/Riding/Running三項運動，從地點的選擇、路線安排、食物準(zhǔn)備、行程安排、休息時間都做了詳細(xì)計劃，視頻也拍下了他與同伴親歷運動的過程。發(fā)言中有一段讓我印象特別深刻。只有親身經(jīng)歷了才能有這樣的感受，特別真實。他談及自己的感受，以Sailing為例：

Before：Nervous（緊張不安的），excited，enthusiastic（熱情的，狂熱的）；

During：Restless（焦躁不安的），eager to finish（急于去完成）；

After：Proud，happy，relieved（放心的）

短短幾個詞，道出了9年級學(xué)生參與實踐活動的心理變化。所以，活動之后的匯報、交流必不可少，形式可以多樣，但一定都是親歷者真正的心聲，是真情實感。

當(dāng)然，大多數(shù)學(xué)校不會擁有這樣的農(nóng)場基地，但社會上有。學(xué)?？梢哉仙鐣Y源，利用社會資源，讓社會與學(xué)校合作進行教育。例如，墨爾本不少博物館內(nèi)就有專門針對學(xué)生設(shè)計的講解和任務(wù)分解；議會大廈在規(guī)定時間內(nèi)對學(xué)生開放，使學(xué)生身臨其境進行角色扮演，等等。

總之，應(yīng)當(dāng)有這樣的認(rèn)識：不是為完成課程、獲得學(xué)分而實踐，而是為了更好地實踐來設(shè)計課程。