周 驥 ,陳 萍

(重慶工商職業(yè)學(xué)院 1.科研處;2.人文社科系,重慶 400052)

普通話是指以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音,以北方方言為基礎(chǔ)方言,以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。近年來,隨著重慶經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展,重慶市民學(xué)習(xí)普通話的熱情持續(xù)高漲,使用普通話的意識(shí)有所增強(qiáng)。但是,由于重慶方言語音的影響,目前重慶市民使用普通話的整體水平還有待提高,使用普通話進(jìn)行有效交際的能力還需加強(qiáng)。因此,根據(jù)語言學(xué)和方言學(xué)理論,就重慶方言語音對(duì)普通話學(xué)習(xí)的影響進(jìn)行研究,提出一系列矯正策略,對(duì)于提高重慶市民的普通話水平,優(yōu)化其語音面貌,消除語言隔閡,促進(jìn)社會(huì)交往具有重要意義。

一、重慶人學(xué)習(xí)和使用普通話的方音現(xiàn)象

方言語音是指在漢語方言語音系統(tǒng)的影響下,某方言區(qū)的人使用普通話時(shí)在發(fā)音中保留的該方言聲母、韻母、聲調(diào)的讀音。重慶方言雖然屬于北方方言系統(tǒng),但是與膠遼官話、中原官話和蘭銀官話相比,在語音上與普通話的差異較大,因此不少重慶市民在使用普通話時(shí)常常帶有方言語音。從語音學(xué)的角度看,重慶方言語音對(duì)重慶市民學(xué)習(xí)和使用普通話的影響,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.聲母方面

(1)平舌音和翹舌音不分

在重慶方言語音中,只有平舌音,沒有翹舌音,普通話語音中的翹舌音都被歸入到平舌音中,即重慶方言只有[ts]、[ts']、[s]、[z],沒有[]、[]、[]、[。例如:

例字 普通話語音 重慶方言語音。政治 t拶藜誽 ts藜n成都 t拶'藜誽 ts'藜n。市場(chǎng) 拶。 s人民 拮藜n z藜n。

因此,重慶市民在學(xué)習(xí)和使用普通話時(shí),習(xí)慣于將普通話中的翹舌音念成平舌音,例如將“摘花”念成“栽花”,“姓陳”念成“姓岑”,“找到”念成“早到”等。

(2)鼻音和邊音不分

重慶方言鼻邊音不分,其/n/音位,一般包括[n]和[l]兩個(gè)變體,可以自由變化,不影響意義的區(qū)別,但從實(shí)際的讀音來看,一般讀為[n]的較多。例如:

例字 普通話語音 重慶方言語音藍(lán)色 lan lan/nan。南方 nan lan/nan。錄取 lu lu/nu憤…怒nu lu/nu

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為,重慶方言中只有邊音而沒有鼻音。實(shí)際上,重慶方言中鼻邊音并存并相混,即普通話中應(yīng)讀為鼻音(邊音)的字在重慶方言中讀為鼻音或邊音皆可,不區(qū)別意義,發(fā)音者和聽者也不感到有任何區(qū)別。但是,筆者近年來通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),不少被調(diào)查者都將普通話中的鼻音聲母字或邊音聲母字一律發(fā)成鼻音,因此,在鼻邊音的發(fā)音問題上,應(yīng)特別注意對(duì)邊音發(fā)音進(jìn)行訓(xùn)練。

重慶方言里有[v]聲母,且只出現(xiàn)在[u]韻母前,這種情況在普通話聲母系統(tǒng)里沒有。例如:

例字 普通話語音 重慶方言語音。武漢 u vu巫山 u vu。舞蹈 u vu。

例字 普通話語音 重慶方言語音喜。ai 誽ai破。愛案an 誽an咬住 iau 誽au。

受方言語音的影響,重慶市民在學(xué)習(xí)和使用普通話時(shí),習(xí)慣于在普通話中的部分零聲母字前加上[v]聲母和[]聲母,如將“襖”讀為[au]。

2.韻母方面

(1)前后鼻音不分

耕地 k藜誽 k藜n。例字 普通話語音 重慶方言語音?？月?k'藜誽 k'藜n。領(lǐng)帶 li誽 lin。情感 t揶'i誽 t揶'in

合川 x掮 xo人。例字 普通話語音 重慶方言語音。和x掮 xo割開 k掮 k蘚。

3.聲調(diào)方面

(1)古入聲字今讀音的問題

古入聲字在今普通話中的陰平、陽平、上聲、去聲中皆有分布,但在重慶方言中則一律讀為陽平。例如:

例字 普通話語音 重慶方言語音析陰平 陽平白陽平 陽平曲上聲 陽平業(yè)去聲 陽平

因此,不少重慶市民在學(xué)習(xí)和使用普通話時(shí),習(xí)慣于將普通話中分布于四聲的入聲字一律讀為陽平音,例如將“發(fā)”讀為[fa35],將“作”念成[tso35]。

(2)普通話和重慶方言調(diào)值的問題

普通話和重慶方言陰平調(diào)基本相同,普通話為55調(diào),重慶方言亦為55調(diào),因此在普通話學(xué)習(xí)和使用中較易掌握。①有些學(xué)者認(rèn)為重慶方言的陰平調(diào)應(yīng)為44,即使是如此,因?yàn)椴淮嬖谙鄬?duì)音高的問題,所以在使用普通話時(shí)也不會(huì)具有區(qū)別意義的音位作用。但是,普通話的陽平、上聲、去聲調(diào)和重慶方言差異較大,調(diào)值升降正好相反,如普通話陽平調(diào)是35(升調(diào)),重慶方言是21(降調(diào));普通話上聲調(diào)是214 (降升調(diào)),重慶方言是42(降調(diào));普通話去聲調(diào)是51 (降調(diào)),重慶方言是214(降升調(diào))。這些差異造成了重慶市民在學(xué)習(xí)和使用普通話時(shí)極易出現(xiàn)方言語調(diào),需要特別注意。

二、矯正策略及措施

方言語音矯正的“實(shí)質(zhì)是以普通話標(biāo)準(zhǔn)為參照,從語音、詞匯、語法等方面入手,全面規(guī)范和矯正方言中的偏離現(xiàn)象”[1]。限于篇幅,本文將主要從語音的角度對(duì)重慶市民學(xué)習(xí)和使用普通話中的方音現(xiàn)象提出矯正措施。

1.掌握基本的語音知識(shí)

在目前的普通話課程教學(xué)中,不少教師認(rèn)為普通話學(xué)習(xí)是“口耳之學(xué)”,比較重視對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行口語訓(xùn)練,要求其對(duì)標(biāo)準(zhǔn)語音進(jìn)行模仿,而忽視了語音理論知識(shí)的講授。事實(shí)上,推廣普通話標(biāo)準(zhǔn)音自然可以通過口語訓(xùn)練的方法進(jìn)行,但“學(xué)過語音學(xué),明白標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的原理,就可以在科學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)下通過自覺的練習(xí)來掌握發(fā)音,就可以使說不同方言的人們較快較準(zhǔn)地學(xué)習(xí)以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音的普通話”[2]。因此,為了消除普通話學(xué)習(xí)者在口語訓(xùn)練中的理解性障礙,教師應(yīng)該對(duì)一些必要的、關(guān)鍵性的語音理論知識(shí)進(jìn)行講授。如果缺乏基本的普通話語音知識(shí),單純的語音技巧訓(xùn)練就成了“無源之水”和“無本之木”,非但教學(xué)效果不佳,甚至還會(huì)適得其反。例如,不少教師在講解舌尖前音發(fā)音技巧的時(shí)候都會(huì)提到要“分清尖團(tuán)”,如果學(xué)生事先對(duì)“尖音”和“團(tuán)音”沒有概念性的了解,甚至不知何為“舌尖前音”,對(duì)這一部分內(nèi)容就會(huì)感到難以理解,從而不能正確地掌握發(fā)音技巧。針對(duì)重慶方言和普通話的對(duì)應(yīng)關(guān)系,應(yīng)重點(diǎn)講授以下幾個(gè)方面的語音理論知識(shí):語音四要素相關(guān)知識(shí);語音的生理性質(zhì);音節(jié)和音素相關(guān)知識(shí);元音和輔音相關(guān)知識(shí);聲韻調(diào)相關(guān)知識(shí);漢語拼音方案相關(guān)知識(shí);輕聲、兒化、語流音變相關(guān)知識(shí)。

2.加強(qiáng)發(fā)音技巧訓(xùn)練

針對(duì)重慶方言區(qū)的學(xué)習(xí)者,在語音教學(xué)中應(yīng)著重強(qiáng)化以下發(fā)音技巧:

一是發(fā)好翹舌音。在普通話中,舌尖前音[ts]、[ts']、[s]和舌尖后音[]、[]、]一一對(duì)應(yīng)、涇渭分明,而且“舌尖后音的出現(xiàn)頻率很高,據(jù)統(tǒng)計(jì),約占3500個(gè)常用字的17%”[3]。但是,在重慶方言中存在著“平翹不分”的現(xiàn)象,即重慶方言中只有平舌音,沒有翹舌音。實(shí)際上,平翹兩組聲母的發(fā)音方法是相同的,都屬于塞擦音,其區(qū)別只是在于發(fā)音的部位不同。發(fā)翹舌音時(shí),要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者將舌尖上翹,抵住硬腭前部,然后由氣流沖開舌尖與硬腭形成的障礙,摩擦成聲。

二是要發(fā)好邊音。在普通話中,鼻邊音對(duì)應(yīng)分明, [n]和[l]是不同的音位,能夠區(qū)別意義,如“無賴”和“無奈”在北京人聽來決不相同。實(shí)際上,邊音和鼻音的發(fā)音部位相同,都屬于舌尖中音,其主要區(qū)別在于發(fā)音的方法不同。前面提到,實(shí)際上現(xiàn)在不少重慶人發(fā)鼻音較好,但發(fā)邊音往往存在一定的困難,如經(jīng)常將“藍(lán)天”發(fā)成“南天”。發(fā)邊音時(shí),要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者將軟腭和小舌上升,堵住氣流通過鼻腔的通路,使其進(jìn)入口腔后從舌兩邊的間隙流出。同時(shí),要提示學(xué)習(xí)者,發(fā)邊音時(shí)應(yīng)盡量將嘴角向后拉,使軟腭上抬,避免氣流進(jìn)入鼻腔。在進(jìn)行邊音訓(xùn)練的早期階段,學(xué)習(xí)者可以將手輕觸在鼻翼旁,以測(cè)試氣流是否進(jìn)入鼻腔:如果感覺鼻翼震動(dòng),則說明邊音發(fā)音沒有到位;如果感覺鼻翼沒有震動(dòng),則說明邊音發(fā)音已經(jīng)基本到位。

三是發(fā)好零聲母。普通話里的零聲母字,即是指其音節(jié)不以輔音開頭,而由韻母獨(dú)自構(gòu)成。重慶方言在普通話的一部分零聲母字之前加上了聲母,對(duì)于這部分字要特別注意。有部分開口呼零聲母字,在重慶方言中加上了舌根濁鼻音聲母[],在進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意提示學(xué)生將[]聲母去掉,學(xué)習(xí)者可以采取“鼻翼震動(dòng)法”進(jìn)行自我測(cè)試,如果發(fā)音初起階段鼻翼震動(dòng)明顯,則說明[]聲母仍然保留在發(fā)音中。在[u]韻母自成音節(jié)或合口呼韻母前,重慶方言往往加上一個(gè)[v]聲母,發(fā)音訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生將[u]韻母的零聲母發(fā)成圓唇音。此外,有個(gè)別的齊齒呼零聲母字如“毅”,重慶方言中往往在其前面加上聲母[n]或[l],發(fā)成[ni]或[li],進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練時(shí)應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生減少發(fā)音時(shí)的摩擦感,去掉前面的聲母。

3.加強(qiáng)對(duì)應(yīng)性發(fā)音訓(xùn)練

“語音是成系統(tǒng)的,方音與普通話語音之間的差異是一種系統(tǒng)的差異。具體地說,它表現(xiàn)為多方面的對(duì)立和互補(bǔ),比如:清音和濁音的對(duì)立,舌尖前音和舌尖后音的對(duì)立,舌尖前音和舌面音的對(duì)立等等。以此為依據(jù),便可以排列出方言與普通話語音之間的各種不同的對(duì)立系統(tǒng),結(jié)合具體字例,就能很快發(fā)現(xiàn)兩者之間的異同點(diǎn),從而進(jìn)行類化矯正?！盵1]因此,在普通話教學(xué)和訓(xùn)練中,應(yīng)該根據(jù)重慶方言和普通話的對(duì)應(yīng)規(guī)律,對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行發(fā)音對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練。例如,在對(duì)平翹舌音進(jìn)行發(fā)音對(duì)應(yīng)性訓(xùn)練時(shí),可以安排下列兩組練習(xí):

①平翹舌音對(duì)比練習(xí):

在設(shè)計(jì)這一類練習(xí)時(shí),應(yīng)注意以下問題:一是韻母相同而聲母有平翹之分的字應(yīng)該放在一組進(jìn)行練習(xí),如“招-遭”、“諸-租”,以使練習(xí)者在韻母相同的情況下體會(huì)聲母的不同;二是所選用的例字盡量覆蓋“四聲”,即同一韻母的字最好在陰平、陽平等四聲中各選幾個(gè),其目的是讓學(xué)習(xí)者在練習(xí)聲母發(fā)音的同時(shí)練習(xí)聲調(diào)的發(fā)音。

②平翹舌音的詞語練習(xí):

在設(shè)計(jì)這一類練習(xí)時(shí),應(yīng)注意以下問題:一是聲母發(fā)音部位不同,而發(fā)音方法相同的字應(yīng)盡量組合成一組進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練,例如zh-z、ch-c、sh-s;二是所選用的例字盡量覆蓋“四聲”,在練習(xí)聲母發(fā)音的同時(shí)練習(xí)聲調(diào)的發(fā)音,三是在一組練習(xí)之中,既可以選取韻母相同的字組合在一起進(jìn)行發(fā)音練習(xí),如“租住”,也可以選取韻母不同的字組合在一起進(jìn)行發(fā)音練習(xí),如 “沼澤”。

重慶方言在韻母方面與普通話的差異也比較大:有的韻母在普通話中有,但是在重慶方言中沒有;有的韻母在重慶方言中有,但是在普通話中沒有。因此,重慶方言區(qū)的人在使用普通話的時(shí)候,在韻母發(fā)音方面時(shí)常出現(xiàn)語音失誤,故也應(yīng)對(duì)韻母進(jìn)行對(duì)應(yīng)性的發(fā)音訓(xùn)練。例如,重慶方言中沒有[]和[uo]這兩個(gè)韻母,重慶方言區(qū)的人常常用[o]韻母去替代普通話中的[]和[uo],如將“黃河”的“河”念成[xo],“火鍋”的“鍋”念成[ko],“天鵝”的“鵝”念成[o].對(duì)于這一情況,也應(yīng)該安排對(duì)應(yīng)性的發(fā)音訓(xùn)練:

在安排這一類發(fā)音訓(xùn)練時(shí),可以根據(jù)聲母發(fā)音部位的不同安排相應(yīng)的練習(xí),例如,聲母為舌根音的例字可以安排在一組進(jìn)行練習(xí),聲母皆為零聲母的字可以安排在一組進(jìn)行練習(xí)。

4.注重對(duì)發(fā)音進(jìn)行辨正訓(xùn)練

不少重慶方言區(qū)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)普通話的過程中,為了急于追求發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn),克服方音的影響,往往存在“矯枉過正”的情況。對(duì)于這種傾向,教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行糾正。例如,有部分人在學(xué)習(xí)翹舌音的時(shí)候,為了有意識(shí)地克服重慶方音中平舌音的影響,將原本應(yīng)讀為翹舌音的字讀成了卷舌音。其實(shí),翹舌音(舌尖后音)發(fā)音時(shí)是舌尖向上翹起,靠近齒齦后部或硬腭前部,但舌尖并沒有明顯的彎曲。另一種情況是將本來應(yīng)該讀為平舌音的字讀成了翹舌音,如將“深思”的“思”讀成[],“一次”的“次”讀成[t']。對(duì)于這些情況,教師都應(yīng)及時(shí)指出學(xué)生的錯(cuò)誤,安排學(xué)習(xí)者進(jìn)行辨正練習(xí),以免形成錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣。

由于歷史語音的影響,重慶方言中一些字的聲母與普通話不同,因此重慶人在學(xué)習(xí)普通話時(shí)容易將這些聲母帶入到普通話中。例如,“中古《廣韻》的'幫滂並明'、'非敷奉微'8個(gè)聲母在重慶方言中分化為'p p'm fv'5個(gè)聲母和零聲母”[4],因此重慶人在說普通話時(shí)容易將部分在普通話中念為輕唇音的字讀為重唇音,例如將“杜甫”的“甫”讀為[p'u];將“前赴后繼”的“赴”讀為[p'u];將“訃告”的“訃”讀為[p'u]。對(duì)于這些情況,教師應(yīng)安排學(xué)習(xí)者進(jìn)行輕唇音和重唇音的辨正練習(xí),幫助其克服重慶方言語音的影響。

另外,“蓓、簿、鰾、捕、哺、拔、勃、舶、泊、別(～針)、囤、導(dǎo)、締、鐸、跌、滌、蹈、造、皂、截、鑿、捷、族、肇、撞、秩、濁、擇、澤、逐、跪”這些字,不少重慶人在使用普通話時(shí)將其讀為送氣音,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生糾正發(fā)音上的錯(cuò)誤。判斷送氣音和不送氣音的方法是:拿一張紙放在嘴唇前方,發(fā)音時(shí)如果呼出氣流強(qiáng)烈,使紙片飄起,說明發(fā)送氣音成功;反之,則說明發(fā)出的是不送氣音。

另外,在語調(diào)方面,不少重慶人在發(fā)普通話的上聲調(diào)時(shí)存在明顯的語音缺陷。普通話的上聲是214,而重慶方言的上聲是42。實(shí)際上,不少重慶人在說普通話的時(shí)候還是習(xí)慣于將本來的214調(diào)發(fā)成21調(diào),聽感上整個(gè)音調(diào)的屈折度不夠。因此,教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)者發(fā)上聲調(diào)時(shí),應(yīng)提醒其把調(diào)尾稍稍提高,注意音調(diào)下降之后的上升。

5.掌握辨別和記憶的方法

重慶方言區(qū)的人想要說一口流利、標(biāo)準(zhǔn)的普通話,除了應(yīng)掌握必要的發(fā)音技巧之外,更重要的是必須要清楚普通話和重慶方言在聲韻調(diào)方面存在著哪些區(qū)別。具體而言,就是要分清哪些字是翹舌音,哪些字是平舌音;哪些字是前鼻音,哪些字是后鼻音;哪些字讀陰平,哪些字讀陽平等。下面的三種方法可以幫助學(xué)習(xí)者對(duì)此進(jìn)行辨別和記憶:

一是遵循“記少不記多”的原則。例如,在常用漢字中,聲母為[ts]、[ts']、[s]的字大大少于聲母是[t]、[t']、[]的字,如[ts'a]這個(gè)音節(jié)只有5個(gè)字,其中常用字只有“擦”和“嚓”,而[t'a]音節(jié)的字有40余個(gè)。因此,只要記住“擦”和“嚓”這兩個(gè)字是平舌音,就可以推斷出“茶”“叉”“差”“茬”“岔”等字是翹舌音了。

二是根據(jù)偏旁進(jìn)行類推。漢字中有很多字是形聲字,聲旁代表字音,形旁代表字義,因此可以利用聲旁推斷出很多字的讀音。例如,記住“蘭”是邊音字,就可以知道“欄”“爛”“攔”等是邊音字,記住“林”是前鼻音字,也就可以類推出“琳”“淋”“霖”等是前鼻音字。但是,根據(jù)偏旁進(jìn)行類推記憶也有一些例外,例如,“令”是后鼻音字,但是“鄰”是前鼻音字,“此”是平舌音字, “柴”是翹舌音字,對(duì)于這些情況,學(xué)習(xí)者都要認(rèn)真加以辨析。

三是根據(jù)語音規(guī)律進(jìn)行記憶。例如,入聲字在普通話中是分派在四聲之中,但是在重慶方言中,入聲字多歸入陽平,因此重慶人在說普通話的時(shí)候,容易將入聲字發(fā)成陽平音,例如將“果汁”的“汁”、“越劇”的“越”、“鐵器”的“鐵”讀成陽平調(diào)35。要辨別入聲字,主要是應(yīng)根據(jù)語音規(guī)律進(jìn)行類推:首先,帶鼻音韻尾的字皆不是入聲字,所以看見這類字不必考慮其是否為入聲調(diào)的問題;除了帶鼻音韻尾字外,如果一個(gè)字在重慶方言中讀為陽平,在普通話中讀為陰平、上聲或去聲,則該字多為入聲字,在發(fā)音的時(shí)候要特別注意。

6.加強(qiáng)綜合發(fā)音訓(xùn)練

對(duì)重慶人學(xué)習(xí)和使用普通話過程中出現(xiàn)的方音進(jìn)行矯正,必須注重進(jìn)行綜合發(fā)音訓(xùn)練。首先,要注重進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀能提高學(xué)習(xí)者的口語交際能力,全面檢測(cè)其使用普通話的水平。在朗讀訓(xùn)練中,教師應(yīng)重點(diǎn)考查以下幾個(gè)方面的內(nèi)容:聲母、韻母、聲調(diào)的讀音是否標(biāo)準(zhǔn);是否存在明顯的發(fā)音缺陷;連續(xù)音變、停連、語調(diào)等是否合理;朗讀是否流暢,語速是否合適。在朗讀教學(xué)與訓(xùn)練中,教師要注意以下幾個(gè)方面的問題:一是要規(guī)范學(xué)習(xí)者的發(fā)音,幫助其克服語音缺陷,擺脫方言語音的影響;二是進(jìn)行吐字歸音訓(xùn)練,幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步提高普通話發(fā)音水平;三是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者模仿標(biāo)準(zhǔn)的普通話語音材料,逐步優(yōu)化其語音面貌,提高使用普通話的熟練度。

其次,要注重進(jìn)行繞口令訓(xùn)練。繞口令是我國(guó)傳統(tǒng)口頭文學(xué)中的一種語言游戲,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行繞口令練習(xí)可以幫助學(xué)習(xí)者控制發(fā)音的力量,提高說話的流暢程度[5]。例如,在進(jìn)行鼻邊音訓(xùn)練時(shí),可以讓學(xué)習(xí)者說下面的繞口令:“牛小妞提著飯籃往前走,兩個(gè)辮兒兩邊扭,扭扭搭搭出村口,給六叔六舅送饅頭。六叔六舅住村頭,正給地里收扁豆,六叔頭上流熱汗,六舅頭上熱汗流。眼看正午日當(dāng)頭,好扁豆收了六十六筐六大簍,牛小妞樂得直拍手,六叔六舅真有勁頭。請(qǐng)六叔六舅趕快洗,好大口大口吃饅頭?！边@段繞口令重在區(qū)分邊音和鼻音,“?！薄版ぁ笔潜且糇?“六”“流”是邊音字,四個(gè)字韻母相同,放在一起讀很容易讓學(xué)習(xí)者體會(huì)到邊鼻音在發(fā)音上的區(qū)別,可以有效鍛煉其唇齒、舌齒的配合能力,提高發(fā)音技巧。

[1]周一農(nóng).論方言矯正的語言學(xué)方法論系統(tǒng)[J].紹興文理學(xué)院學(xué)報(bào),1997(1).

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