靳 蓓，孫志國

(河南衛(wèi)生職工學院，鄭州 451191)

眼視光技術專業(yè)驗光技術教學改革初探

靳 蓓，孫志國

(河南衛(wèi)生職工學院，鄭州 451191)

高職高專;驗光技術;教學改革

高職高專教育的本質特征是“培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，并從社會需要和高等教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標，形成有別于學科型、工程型的技術復合型人才”。高職高專教育的本質不同于普通教育，在實際教學過程中，要貫徹“必需、夠用”的原則和以“綜合素質為基礎，以應用為主線，以能力為中心”的指導思想，要重視理論性、加強實踐性，突出實踐性教學環(huán)節(jié)［1］。

隨著科技的發(fā)展、生活水平的提高，人們對于眼鏡及眼鏡質量的要求越來越高，眼鏡行業(yè)及醫(yī)療機構急需大量的眼視光技術應用型人才。驗光技術是眼視光技術專業(yè)的核心課程，是一門操作性、應用性很強的課程［2］。筆者根據(jù)多年的教學實踐和探索，以培養(yǎng)學生的綜合工作能力為出發(fā)點，從教學內容、教學方法、實訓課程及考試方式等方面對驗光技術課程進行改革嘗試，現(xiàn)報告如下。

1 教學內容安排

1.1 理論課教學內容安排 高職高專理論課教學應根據(jù)職業(yè)能力、崗位群的實際需要來確定。從眼鏡行業(yè)需求和教學內容看，該行業(yè)的技術人員需要熟練操作電腦驗光儀、綜合驗光儀，掌握主覺驗光步驟，開出眼鏡處方等。醫(yī)療機構的技術人員除上述要求外，還要掌握客觀檢影方法，他們的理論水平比學術型人員及醫(yī)生的要求低，因此，在理論課的教學中，根據(jù)教材的內容進行篩選，以“必需、夠用”為度。將客觀驗光中的檢影驗光原理.步驟和主覺驗光的原理和步驟，配鏡處方原則作為重點內容，老視驗光、插片驗光作為次重點，其他客觀驗光方法和特殊患者驗光簡單介紹。整體課程的設計按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。如在講述第三章客觀驗光的其他方法時，第一節(jié)電腦驗光的內容可簡單介紹其原理，重點介紹操作方法，同時添加一些當今電腦驗光儀的新進展等課本沒有的內容，而在講述第二節(jié)攝影驗光時，根據(jù)我省的特點，很多醫(yī)療機構暫時沒有此儀器，因此只簡單介紹。

1.2 實訓課程教學內容安排 在實訓教學中，以能力培養(yǎng)為目的貫穿教學的全過程。實訓課程內容的設計使學生掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能，據(jù)此將實訓課程設計為客觀驗光和主覺驗光兩大部分，客觀驗光包括檢影驗光和其他客觀驗光方法，主覺驗光包括綜合驗光、插片驗光和老視驗光。通過實訓課的學習和訓練，讓學生的能力符合崗位需求。

筆者所在學校的眼視光技術專業(yè)學生驗光技術的教材采用劉曉玲主編、高等教育出版社出版的《驗光技術》，根據(jù)大綱要求和教學內容安排，本著理論課必需夠用為度、實訓課培養(yǎng)專業(yè)技術能力強的原則安排學時，見表1。從表中可以看出實訓課占總學時近70%，實踐證明只有充足的實訓時間，才能保證學生熟練掌握專業(yè)技能。

表1 眼視光技術專業(yè)驗光技術課程教學內容和學時數(shù)

2 教學方法改革

2.1 理論課教學方法改革 高職高專的理論課教學應以培養(yǎng)應用能力和職業(yè)技能為主線，并以職業(yè)素質教育為核心。這就要求在教學過程中要時刻以學生為中心，充分調動學生的積極性，使其成為課堂的主人公。

教學過程中采用多媒體與傳統(tǒng)教學相結合的手段［3］。根據(jù)崗位要求，設計理論課，并且本著以傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質為目的，加強和學生的互動。例如在講授第四章主覺驗光時，講授完第一節(jié)主覺驗光的原理后，在講授第二節(jié)插片法和第三節(jié)綜合驗光時，由學生根據(jù)第一節(jié)的內容來設計插片法的步驟和綜合驗光的步驟，然后一起討論其設計的可行性，完善操作步驟，加深理論印象的同時也加深了實訓操作步驟的記憶。

2.2 實訓課教學方法改革 實訓課教學中，直接從專業(yè)領域的實際工作出發(fā)，由于工作的對象是人，因此要具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。上實訓課時，首先要求學生一定要穿白大衣，并且分清自己是檢查者還是被檢者，做好本職工作，實訓完畢要關閉儀器，檢查設備，打掃衛(wèi)生后才能離開。實訓過程中，盡量減少示范、示教過程，要求學生根據(jù)理論課的內容指導實踐，帶教教師觀察學生操作發(fā)現(xiàn)問題后，再集中講解分析，取得了較好的教學效果。學生在操作過程中遇到問題時，采用引導的方法，先提出理論課相關內容，讓學生主動思考，最終解決問題，對于一些共性的問題，采取集中講解的方法。

實訓中一些儀器如電腦驗光儀、綜合驗光儀等儀器的操作只能采取一對一的方式，很多學生反映在實訓課上很難完全熟練掌握儀器的操作步驟，因此，在校內開放實訓室，學生自愿參加，教師現(xiàn)場指導，增強了學生動手的能力，提高了操作技能。

3 考試改革

傳統(tǒng)的課程考試模式以理論成績?yōu)橹鳎蚓C合部分平時成績、實訓成績。筆者對這種模式做以調整，建立以專業(yè)技術標準和職業(yè)素質為基礎的考核體系，理論考試成績和實訓成績各占50%。為了全面了解學生對于專業(yè)技術知識的掌握情況，理論考試為筆試總分100分。實訓成績總分為100分，其中包括平時出勤情況、實訓報告及實訓考試，充分體現(xiàn)了學生的學習態(tài)度和綜合能力。而實訓考試也不單是挑選一個項目或幾個項目，而是以反映職業(yè)素質及解決服務對象的實際問題進行考核，如模擬情境考核，一被檢者要求驗光配鏡或一老年人要求驗光配鏡，考試學生如何操作，同時操作中加入口試內容，觀察學生的溝通能力、專業(yè)素質和操作技能，評定學生的綜合能力。

4 教改成效

通過教學改革，提高了學生的學習興趣，明確了學習目標，學生掌握了驗光技術這門課程的理論知識和實踐操作技能。另外，在學生參加的由國家勞動和社會保障部及鄭州市勞動和社會保障局組織的中級驗光員的考核中，連續(xù)兩年通過率為100%，所有同學順利獲得從業(yè)資格證書，具備了上崗資格。

教學改革取得了一定的成效，為了使學生成為符合高等技術應用性要求的專門人才，在今后的教學實踐中，仍需不斷探索。

［1］教育部.關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見［S］.教高［2000］2號.

［2］劉曉玲.驗光技術［M］.北京:高等教育出版社，2005.

［3］林會儒.三年制眼視光學教學模式探討［J］.山東醫(yī)學高等專科學校學報，2010，32(1):72 －74.

G642.0

B ［

1008－9276(2012)04－0562－02

2012－01－05

靳 蓓(1982－)，女，河南省洛陽市人，學士，助教，從事眼視光學教學及臨床工作。

［責任編校:楊紅梅］