田 敏，方 明，孔 亮，張玉梅，張少鋒，陳吉華，吳國鋒

(第四軍醫(yī)大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院，陜西西安710032)

《口腔修復(fù)學(xué)》是口腔醫(yī)學(xué)的重要分支和組成部分，也是高等醫(yī)學(xué)教育課程體系中的一門主干課程。為保持一流的課程建設(shè)水平，滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才所必需的口腔修復(fù)學(xué)知識和科學(xué)素養(yǎng)的需求，多年來在幾代人的持續(xù)努力下，我們對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材和隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了長期深入地改革，先后被評為院、校、省、國家級精品課程?，F(xiàn)將口腔修復(fù)學(xué)課程建設(shè)體會介紹如下。

1 造就一支素質(zhì)高能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍

一流的師資是創(chuàng)建國家精品課程的前提。我們堅(jiān)持“以人為本”的宗旨，按照“引進(jìn)、穩(wěn)定、培養(yǎng)、提高”的師資隊(duì)伍建設(shè)方針，通過多年的努力，建成了一支擁有多名總后優(yōu)秀教師、軍隊(duì)育才金銀獎(jiǎng)、陜西省教學(xué)名師、總后優(yōu)秀博碩士生導(dǎo)師、總后教學(xué)標(biāo)兵、學(xué)校“十佳青年教師”和精品課教員等多項(xiàng)殊榮的教師隊(duì)伍。教研室非常重視青年教員的培養(yǎng)，做到成長有目標(biāo)，發(fā)展有規(guī)劃，培養(yǎng)有措施，以老帶新、送學(xué)培養(yǎng)等方式提高青年教師的整體水平。每年有計(jì)劃的選送青年教師參加國內(nèi)、國際學(xué)術(shù)會議，及時(shí)把握學(xué)科領(lǐng)域新進(jìn)展，進(jìn)一步優(yōu)化教員隊(duì)伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)。教研室先后有4名博士生到我國著名工科院校做博士后研究工作，多名博士、碩士研究生的研究內(nèi)容為跨學(xué)科研究，與其他院校共同聯(lián)合培養(yǎng)，從而形成多學(xué)科、多領(lǐng)域的知識體系相融，多層次、多種類的知識序列互補(bǔ)的局面。

2 建立以特色教材為主干的教材配套體系

一流的教材建設(shè)是創(chuàng)建國家精品課程的基礎(chǔ)。教研室先后主編了人民衛(wèi)生出版社出版的第三、四、五、六版規(guī)劃教材《口腔修復(fù)學(xué)》，并且正在作為主編單位編寫第七版教材。其中第三版和第五版分別獲國家衛(wèi)生部優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。同時(shí)還主編了高等教育出版社出版的面向21世紀(jì)教材《現(xiàn)代口腔修復(fù)學(xué)》和全軍重點(diǎn)教材《口腔修復(fù)學(xué)》，并獲校教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。為了突出軍事特色，結(jié)合口腔頜面部戰(zhàn)創(chuàng)傷修復(fù)的特點(diǎn)，趙銥民院長主編了《頜面贗復(fù)學(xué)——頜骨缺損的贗復(fù)治療》一書，填補(bǔ)了我國在頜面部修復(fù)方面的空白。隨著口腔修復(fù)學(xué)的發(fā)展，新材料新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，為了使修復(fù)新理念、新技術(shù)在全國廣泛推廣，我們主編了《口腔修復(fù)的磁附著固位技術(shù)》、《臨床全口義齒學(xué)》等各類書目20余部。教研室還翻譯了一系列圖文并茂的參考書如《活動義齒設(shè)計(jì)與制作》、《全口義齒原理與實(shí)踐》等，這些譯著極大地豐富了教學(xué)資料，受到學(xué)師生的一致好評。

3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、采用先進(jìn)教學(xué)方法

一流的教學(xué)內(nèi)容和先進(jìn)的教學(xué)方法是創(chuàng)建國家精品課程的核心。教研室通過不斷更新課程標(biāo)準(zhǔn)，在強(qiáng)化“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的基礎(chǔ)上，及時(shí)將口腔修復(fù)學(xué)的新理論、新技術(shù)和研究成果介紹給學(xué)員。根據(jù)學(xué)員特點(diǎn)，靈活運(yùn)用學(xué)導(dǎo)式、啟發(fā)式、形象式教學(xué)方法，重視教學(xué)設(shè)計(jì)從教學(xué)效果出發(fā)，提高學(xué)員分析問題及解決問題的能力。設(shè)立教學(xué)研究課題，開展課外科研，將研究式教學(xué)引入課堂。并以獲得總后一等獎(jiǎng)的《口腔修復(fù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程為平臺，探索應(yīng)用了基于病案式(case based learning，CBL)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式［1］。將口腔修復(fù)學(xué)豐富的臨床病例、網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺和“以問題為中心”(problem based learning，PBL)融合為一體，形成了一套全新的教學(xué)方法和評價(jià)體系。醫(yī)院還引進(jìn)了日本森田公司的能夠模擬臨床真實(shí)操作環(huán)境CLINSIM綜合性教學(xué)實(shí)習(xí)系統(tǒng)［2］，徹底改變以往示教時(shí)學(xué)員“看不清”的被動局面。

4 制定強(qiáng)調(diào)能力與素質(zhì)提高的評價(jià)體系

科學(xué)的評價(jià)體系是創(chuàng)建國家精品課程的重要環(huán)節(jié)。除所學(xué)的基本理論、知識、技能外，重點(diǎn)增加了以病例為基礎(chǔ)涉及多學(xué)科知識的綜合分析內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課考試采用“實(shí)驗(yàn)成績+報(bào)告評分+創(chuàng)新實(shí)踐成績”的綜合評分方式，突出動手能力的培養(yǎng)和考核。并將社會實(shí)踐、教學(xué)調(diào)研、文獻(xiàn)綜述、辯論賽等課外活動納入考評體系。

5 建立科學(xué)的教學(xué)管理制度

科學(xué)的教學(xué)管理制度是創(chuàng)建國家精品課程的保障。近年來我們建立了一整套科學(xué)的教學(xué)管理規(guī)范，制定了切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，包括教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法手段的選用、教學(xué)準(zhǔn)備、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、考試考核等方面;強(qiáng)調(diào)對教學(xué)的過程控制，如開學(xué)前進(jìn)行教學(xué)檢查、過程中跟班聽課，召開教學(xué)分析會等，考試后進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)分析;堅(jiān)持教學(xué)示范活動、集體備課、教學(xué)反饋制度。建立了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開放式網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)管理平臺。

在今后的教學(xué)中，我們將進(jìn)一步探索、完善教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)前沿科學(xué)，時(shí)刻掌握本學(xué)科的發(fā)展動態(tài)，使教學(xué)能夠始終保持在領(lǐng)先水平，同時(shí)在不斷完善教學(xué)條件的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，總結(jié)出更好的教學(xué)方式、方法，使精品課程長盛不衰。

［1］ 田敏，賈駿，段嫄嫄，等.基于病案式教學(xué)的口腔修復(fù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)初探［J］.牙體牙髓牙周病學(xué)雜志，2008，18(10): 597－600.

［2］ 賈駿，段嫄嫄，金磊，等.仿真模擬系統(tǒng)在牙體預(yù)備實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.牙體牙髓牙周病學(xué)雜志，2007，17(6): 364－366.