陳秀梅，李 劍，劉 艷，李金順

（1. 唐山師范學(xué)院 教育學(xué)院，河北 唐山 063000；2. 唐山市第十八中學(xué)，河北 唐山 063021）

初中生抑郁情緒的因素研究

陳秀梅1，李 劍1，劉 艷1，李金順2

（1. 唐山師范學(xué)院 教育學(xué)院，河北 唐山 063000；2. 唐山市第十八中學(xué)，河北 唐山 063021）

采用分層整群隨機(jī)取樣對(duì)唐山市4所中學(xué)1 222名初中生抑郁情緒、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式和生活事件進(jìn)行了測(cè)量，采用描述性統(tǒng)計(jì)分析、方差分析和相關(guān)分析等統(tǒng)計(jì)方法，考察社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式、生活事件與抑郁的關(guān)系。結(jié)果表明，生活事件與抑郁顯著正相關(guān)，社會(huì)支持與抑郁顯著負(fù)相關(guān)，應(yīng)對(duì)方式與抑郁顯著負(fù)相關(guān)；社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式在生活事件與抑郁間具有顯著的調(diào)節(jié)作用。

生活事件；應(yīng)對(duì)方式；社會(huì)支持；抑郁

初中階段是個(gè)體從不成熟期向成熟期過(guò)渡時(shí)期，是人生成長(zhǎng)的重要階段。面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教學(xué)的局限，家庭教育的弱化，許多初中生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響其心理健康發(fā)展。通過(guò)文獻(xiàn)查閱可見許多人用 SCL-90量表調(diào)查青少年心理健康的情況，從這些研究結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)在青少年中最常見的心理問(wèn)題有人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、強(qiáng)迫、偏執(zhí)和抑郁等。而目前專門針對(duì)初中生抑郁的研究比較少，尤其缺乏對(duì)多個(gè)心理因素與抑郁間關(guān)系綜合探討的相關(guān)研究。

本研究擬以初中生這一特殊群體為研究對(duì)象，探討初中生生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與抑郁的關(guān)系，為初中生抑郁的預(yù)防和干預(yù)工作提供理論的指導(dǎo)。

本研究的假設(shè)如下：

1. 生活事件與抑郁呈顯著正相關(guān)，高社會(huì)支持、積極應(yīng)對(duì)方式與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)。

2. 社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式在生活事件與抑郁間具有顯著的調(diào)節(jié)作用。

一、研究對(duì)象與方法

1. 研究對(duì)象

本研究以初中生這一特殊群體為研究對(duì)象，以王極盛編制的《中學(xué)生抑郁量表》、肖水源編制的《社會(huì)支持評(píng)定量表》、劉賢臣編制《青少年生活事件量表》和姜干金等人編制《特質(zhì)應(yīng)對(duì)方式問(wèn)卷》為測(cè)量工具，采用分層整群隨機(jī)抽樣的方法，在唐山市1所重點(diǎn)中學(xué)、3所普通中學(xué)的三個(gè)年級(jí)共24個(gè)教學(xué)班發(fā)放研究問(wèn)卷1 350份，回收1 300份，問(wèn)卷回收率為96.2%，其中有效問(wèn)卷為1 222份，有效率為94%。

2. 問(wèn)卷的實(shí)施與數(shù)據(jù)分析方法

采用以班為單位團(tuán)體方式進(jìn)行測(cè)量。對(duì)所收集的問(wèn)卷進(jìn)行初步整理，剔除無(wú)效問(wèn)卷。全部數(shù)據(jù)使用 SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)。采用的主要統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)分析等。

二、研究結(jié)果

1. 生活事件、社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式與抑郁的相關(guān)性

分別計(jì)算生活事件總分、社會(huì)支持總分、應(yīng)對(duì)方式總分與抑郁總分間兩兩相關(guān)，結(jié)果顯示，生活事件與抑郁顯著正相關(guān)，社會(huì)支持與抑郁顯著負(fù)相關(guān)，應(yīng)對(duì)方式與抑郁顯著負(fù)相關(guān)。

表1 生活事件、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持與抑郁的相關(guān)分析

2. 抑郁的回歸分析

以生活事件、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持為預(yù)測(cè)變量，以抑郁為自變量進(jìn)行逐步回歸分析。

表2 生活事件、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持和抑郁的回歸分析

由表 2可見，生活事件、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持依次進(jìn)入回歸方程，發(fā)現(xiàn)生活事件、應(yīng)對(duì)方式、社會(huì)支持與抑郁有顯著相關(guān)，回歸方程顯著，三個(gè)變量共解釋了抑郁總變異的41%。

3. 社會(huì)支持在生活事件與抑郁關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用

表3 不同應(yīng)激量、社會(huì)支持學(xué)生在抑郁情緒上的各細(xì)格平均數(shù)和邊緣平均數(shù)

根據(jù)調(diào)節(jié)作用的檢驗(yàn)方法，變量的調(diào)節(jié)作用可以通過(guò)該變量與自變量在因變量上的交互作用來(lái)檢驗(yàn)[1]。在本研究中，即分析社會(huì)支持與壓力在抑郁上的交互作用。根據(jù)被試在生活事件量表上的得分，把得分高于平均分0.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上的被試看作高應(yīng)激組，把得分低于平均分0.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下的被試看作低應(yīng)激組[2]。同理，根據(jù)被試在社會(huì)支持量表上的得分，把得分高于平均分 0.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上的被試看作高社會(huì)支持組，把得分低于平均分 0.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下的被試看作低社會(huì)支持組。通過(guò)2*2方差分析，考察應(yīng)激量與社會(huì)支持在抑郁變量上的交互作用，交互作用顯著，即表明社會(huì)支持在生活事件和抑郁間具有顯著的調(diào)節(jié)作用。

表4 不同應(yīng)激量、社會(huì)支持學(xué)生在抑郁情緒上方差分析

表 4中數(shù)據(jù)顯示，交互作用顯著，高社會(huì)支持不論在低應(yīng)激量組和高應(yīng)激量組均能使抑郁水平降低，且高社會(huì)支持在高應(yīng)激量組更為顯著地降低抑郁水平。

4. 應(yīng)對(duì)方式在生活事件與抑郁關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用

同上，根據(jù)被試在應(yīng)對(duì)方式量表上的得分，把得分高于平均分0.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以上的被試看作積極應(yīng)對(duì)組，把得分低于平均分 0.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差以下的被試看作消極應(yīng)對(duì)組。通過(guò) 2*2方差分析，考察應(yīng)激量與應(yīng)對(duì)方式在抑郁變量上的交互作用，交互作用顯著，即表明應(yīng)對(duì)方式在生活事件和抑郁間具有顯著的調(diào)節(jié)作用。

表5 不同應(yīng)激量、應(yīng)對(duì)方式學(xué)生在抑郁情緒上的各細(xì)格平均數(shù)和邊緣平均數(shù)

表6 不同應(yīng)激量、應(yīng)對(duì)方式學(xué)生在抑郁情緒上的方差分析

表 6中數(shù)據(jù)顯示，交互作用顯著，積極應(yīng)對(duì)不論在低應(yīng)激量組和高應(yīng)激量組均能使抑郁水平降低，且積極應(yīng)對(duì)在高應(yīng)激量組更為顯著地降低抑郁水平。

三、討論與分析

1. 生活事件與抑郁的關(guān)系

本文通過(guò)專門的青少年生活事件評(píng)定工具，比較有針對(duì)性地分析了生活事件與抑郁情緒的關(guān)系，結(jié)果顯示初中生抑郁與生活事件呈顯著正相關(guān)，經(jīng)歷的生活事件越多強(qiáng)度越大抑郁程度越高?；貧w分析顯示生活事件對(duì)抑郁有顯著的預(yù)測(cè)力，表明生活事件是影響抑郁發(fā)生的重要因素，這與許多以不同群體為被試的有關(guān)生活事件與抑郁的研究結(jié)果是一致的[3,4]。

但是對(duì)于生活事件是如何影響抑郁情緒，不同的學(xué)者有著不同的看法。有研究表明生活事件與抑郁情緒是直接的影響關(guān)系。Coyne和Kessler研究抑郁癥與負(fù)性生活事件的關(guān)系，結(jié)果顯示負(fù)性生活事件與抑郁癥發(fā)生有肯定的關(guān)系；負(fù)性生活事件越多，事件性質(zhì)越嚴(yán)重，抑郁癥的發(fā)病率就越高，抑郁癥也就越嚴(yán)重，負(fù)性生活事件與抑郁癥發(fā)生之間的關(guān)系為一種劑量——反應(yīng)的關(guān)系，生活事件到一定數(shù)量就導(dǎo)致發(fā)??；嚴(yán)重的生活事件、突發(fā)性外傷性生活事件、難以消除的持續(xù)應(yīng)激生活事件可使人發(fā)生抑郁，甚至持久性抑郁[5,6]。也有研究表明生活事件與抑郁情緒的聯(lián)系不是直接的，中間有多種中介因素存在。如張?jiān)戮甑热送ㄟ^(guò)對(duì)生活事件、負(fù)性自動(dòng)思維及應(yīng)對(duì)方式影響大學(xué)生抑郁的路徑分析的研究表明，生活事件對(duì)抑郁情緒的直接路徑不顯著，但生活事件經(jīng)由自動(dòng)思維和應(yīng)對(duì)方式的間接路徑顯著。這表明生活事件與抑郁情緒密切相關(guān)，但生活事件并非產(chǎn)生抑郁的直接原因，僅為其促發(fā)因素，自動(dòng)思維和應(yīng)對(duì)方式作為素質(zhì)因素在生活事件和抑郁之間起著重要的中介作用。面對(duì)負(fù)性生活事件，負(fù)性自動(dòng)思維程度較高，傾向采取消極應(yīng)對(duì)方式的初中生更易產(chǎn)生抑郁情緒。因此可以認(rèn)為，正像素質(zhì)—壓力理論所強(qiáng)調(diào)的，抑郁情緒是在壓力因素和素質(zhì)因素共同作用下發(fā)生的[7]。研究表明，生活事件能否引起心理反應(yīng)進(jìn)而導(dǎo)致心理健康問(wèn)題，除取決于事件的刺激屬性（性質(zhì)、強(qiáng)度和頻度）之外，還受制于個(gè)體對(duì)發(fā)生事件的認(rèn)知和評(píng)價(jià)以及所處的社會(huì)支持系統(tǒng)的緩沖作用。對(duì)事件的認(rèn)知和評(píng)價(jià)又受年齡、性別、文化程度、生活閱歷、性格、文化背景等多因素的影響[8]。

2. 社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式在生活事件與抑郁關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用

（1）社會(huì)支持在生活事件與抑郁關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用

本研究的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，社會(huì)支持與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)，生活事件和社會(huì)支持在抑郁變量上的交互作用顯著，高社會(huì)支持在低生活事件組和高生活事件組均能使抑郁水平降低，且高社會(huì)支持在高生活事件組更為顯著地降低抑郁水平，表明社會(huì)支持在生活事件和抑郁間起著顯著的調(diào)節(jié)作用。這與其他人的研究結(jié)果一致[9,10]。肖水源等應(yīng)用病例配對(duì)方法研究了應(yīng)激、社會(huì)支持等社會(huì)與心理因素對(duì)消化潰瘍的影響，發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持水平與消化潰瘍的發(fā)生與復(fù)發(fā)有一定關(guān)系[11]。張虹等人的研究表明，良好的社會(huì)支持可緩沖中學(xué)生應(yīng)激反應(yīng)。社會(huì)支持是一個(gè)重要中介變量，它一般具有減輕應(yīng)激反應(yīng)的作用[12]。李文道等人研究發(fā)現(xiàn)，教師支持、同學(xué)支持對(duì)初中生的學(xué)校適應(yīng)具有顯著的回歸效應(yīng)，兩者對(duì)積極的學(xué)校適應(yīng)具有增益作用，而對(duì)消極的學(xué)校適應(yīng)具有緩沖作用[9]。林初銳等人通過(guò)社會(huì)支持的調(diào)節(jié)作用的研究也有力地證明了社會(huì)支持對(duì)于個(gè)體心理健康具有顯著的調(diào)節(jié)作用[10]。

社會(huì)支持是個(gè)體發(fā)展所依托的社會(huì)關(guān)系系統(tǒng)，是一種重要的環(huán)境資源。許多研究表明，個(gè)體良好的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)可使其更易獲得自尊和自我效能感，從而抵御抑郁等負(fù)性情緒的產(chǎn)生。尤其當(dāng)個(gè)體面對(duì)壓力時(shí)，社會(huì)支持一方面會(huì)使其低估壓力的危害性，通過(guò)提高感知到的自我應(yīng)付能力，減少對(duì)壓力事件嚴(yán)重性的評(píng)估；另一方面社會(huì)支持本身可以為個(gè)體提供問(wèn)題解決的策略，降低問(wèn)題的重要性，減輕壓力體驗(yàn)的不良影響，這都可以減弱壓力和抑郁聯(lián)系的強(qiáng)度，從而降低抑郁水平或避免抑郁的發(fā)生。例如，有良好人際關(guān)系的初中生可以更客觀地看待他們所面臨的問(wèn)題（如學(xué)習(xí)壓力）；可以宣泄他們的不良情緒（如考試不順利或受挫）；可以通過(guò)與同學(xué)和老師交流獲得更有效的學(xué)習(xí)策略；可以分擔(dān)責(zé)任；可以提供物質(zhì)上的幫助和情感上的支持等。通過(guò)這些形式或者可以直接解決所遇到的應(yīng)激性社會(huì)事件，或者減輕這些應(yīng)激性社會(huì)事件對(duì)他們所造成的負(fù)性情緒體驗(yàn)。

（2）應(yīng)對(duì)方式在生活事件與抑郁關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用

本研究的相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，應(yīng)對(duì)方式與抑郁呈顯著負(fù)相關(guān)，生活事件與應(yīng)對(duì)方式在抑郁變量上的交互作用顯著，積極應(yīng)對(duì)在低生活事件組和高生活事件組均能使抑郁水平降低，且積極應(yīng)對(duì)在高生活事件組更為顯著地降低抑郁水平。這表明，應(yīng)對(duì)方式是生活事件與抑郁間的調(diào)節(jié)變量。以往的有關(guān)應(yīng)對(duì)方式和抑郁的相關(guān)研究均表明，消極應(yīng)對(duì)方式與抑郁情緒密切相關(guān)，采用積極應(yīng)對(duì)方式的學(xué)生比采用消極應(yīng)對(duì)方式的學(xué)生較少報(bào)告抑郁癥狀[13]。Silber和 Vitaliano研究證實(shí)，良好的應(yīng)對(duì)方式有助于緩解精神緊張，幫助個(gè)體最終成功解決問(wèn)題，從而維持心理平衡，促進(jìn)心理健康的作用[14,15]。本研究結(jié)果與上述研究結(jié)果是一致的。

應(yīng)對(duì)方式?jīng)Q定了個(gè)體采用什么樣的策略和行為應(yīng)對(duì)壓力。不同的應(yīng)對(duì)方式可降低或增加應(yīng)激反應(yīng)水平，從而影響應(yīng)激與抑郁間的關(guān)系。面對(duì)壓力，若個(gè)體采用諸如主動(dòng)溝通尋求幫助，改變認(rèn)知面對(duì)問(wèn)題等積極應(yīng)對(duì)方式，壓力就容易彼此化解；相反，若采用諸如幻想、逃避、自責(zé)等消極應(yīng)對(duì)方式，易使個(gè)體產(chǎn)生抑郁情緒狀態(tài)。例如，面對(duì)“對(duì)重大困難往往舉棋不定，想不出辦法”這一生活事件，對(duì)自己消極認(rèn)知的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)失敗者，對(duì)此事無(wú)能為力，這些消極思想可能會(huì)使他們采取自責(zé)、逃避的應(yīng)對(duì)方式；相反，對(duì)自己積極認(rèn)知的學(xué)生會(huì)認(rèn)為這種事情能鍛煉自己的能力，他們傾向采用主動(dòng)的求助。

3. 小結(jié)

綜上所述，生活事件作為壓力因素與抑郁呈顯著正相關(guān)，是產(chǎn)生抑郁的重要因素；社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式作為素質(zhì)因素對(duì)抑郁的產(chǎn)生起著重要的調(diào)節(jié)作用，高社會(huì)支持、積極應(yīng)對(duì)能夠緩沖由壓力帶來(lái)的抑郁情緒。這樣的結(jié)果支持了抑郁的素質(zhì) —壓力理論模式，即抑郁是在壓力因素（生活事件）和素質(zhì)因素（社會(huì)支持、應(yīng)對(duì)方式等）交互作用下產(chǎn)生的。

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（責(zé)任編輯、校對(duì)：劉玉娟）

Study of Factors on Depressive Mood of Middle School Students

CHEN Xiu-mei1, LI Jian1, LIU Yan1, LI Jin-shun2

(1. School of Education, Tangshan Teachers College, Tangshan 063000, China; 2. No. 18 Middle School of Tangshan, Tangshan 063021, China)

To analyze the relationships between life events, coping style, social support and depression, 1, 222 middle school students from 4 middle schools in Tang Shan were asked to complete the ASLEC, TCSQ, SSRS and CES-D. The results are as follows. Correlation analysis shows that depression is positively relevant to life events, negatively relevant to the coping style, and negatively relevant to social support. Life events perform influence in depression by mediators, social support and coping style.

life events; coping style; social support; depression

河北省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目（SZ2010738）

2011-09-27

陳秀梅（1972-），女，河北唐山人，碩士，副教授，研究方向?yàn)榍嗌倌晷睦怼?/p>

G445

A

1009-9115(2012)01-0132-04