雪 明，程書強(qiáng)，張建寧

(1中國保利集團(tuán)公司，北京100010;2渭南師范學(xué)院，陜西渭南714000)

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建探索

雪 明1，程書強(qiáng)2，張建寧2

(1中國保利集團(tuán)公司，北京100010;2渭南師范學(xué)院，陜西渭南714000)

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。文章針對經(jīng)管類大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新能力，構(gòu)建了經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，提出了經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機(jī)制，使創(chuàng)新教育的各項(xiàng)措施落到實(shí)處并取得成效。

經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)體系;實(shí)踐

人類進(jìn)入以知識作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展推動(dòng)力的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，意味著創(chuàng)新成為這個(gè)時(shí)代的最顯著的特征。只有知識的不斷創(chuàng)新，才能推動(dòng)知識經(jīng)濟(jì)不斷前進(jìn)。知識的創(chuàng)新依賴具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新型人才成為影響一個(gè)國家綜合國力和國際競爭能力的決定因素。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生是高級經(jīng)濟(jì)管理人才的主要來源，其所具有的創(chuàng)新能力和水平，對提高整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)管理水平、推動(dòng)國家繁榮、實(shí)現(xiàn)民族的復(fù)興，具有極其重要的意義。作為培養(yǎng)創(chuàng)新型高級經(jīng)濟(jì)管理人才培養(yǎng)基地的高等院校，必須重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生能力的培養(yǎng)的重點(diǎn)。

一、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新能力

所謂創(chuàng)新能力是指創(chuàng)新主體運(yùn)用新思想、新方法進(jìn)行開拓性勞動(dòng)并取得新成果的能力，它涉及到一個(gè)人的多種能力，如：獲取知識能力、運(yùn)用認(rèn)識能力、觀察能力、記憶能力、判斷能力、分析能力、想象能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、開拓能力、信息能力等，是一個(gè)人綜合能力的具體體現(xiàn)。結(jié)合知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代特征及其對經(jīng)濟(jì)管理人才的要求分析，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生應(yīng)具備的創(chuàng)新能力主要包含六個(gè)方面。

1.獲取知識的能力

隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配和使用將成為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主要內(nèi)容。擁有知識資源的多少和質(zhì)量成為評價(jià)一個(gè)國家的綜合競爭力的核心指標(biāo)，獲得和創(chuàng)造知識的能力成為決定經(jīng)濟(jì)發(fā)展的核心因素。因此，經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生必須掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，豐富知識體系，從而提高個(gè)人的整體素質(zhì)，這就要求具備獲取知識的能力［1］。

2.轉(zhuǎn)化知識的能力

在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代，國家的創(chuàng)新能力是決定一個(gè)國家在國際競爭和全球格局中地位的重要因素。國家的這種創(chuàng)新能力，完全取決于高素質(zhì)創(chuàng)新人才的占有和有效配置。時(shí)代和環(huán)境決定了對高素質(zhì)創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)管理人才的需要，而這類人才即是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力形成取決于大學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力［1］。

3.分析問題、解決問題的能力

當(dāng)今企業(yè)面臨的環(huán)境變化加劇，多變的環(huán)境充滿了不確定性。這就要求經(jīng)濟(jì)管理人才具有較強(qiáng)的對環(huán)境應(yīng)變能力，即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。對問題的解決是創(chuàng)新能力的具體應(yīng)用。

4.承受壓力的能力

全球化的時(shí)代是競爭的時(shí)代，殘酷的競爭會讓參與競爭者感到壓力、產(chǎn)生緊張，形成危機(jī)感。當(dāng)競爭者能夠承受這種壓力時(shí)，壓力和危機(jī)感反而能激發(fā)人的創(chuàng)造力。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生將來必然面對競爭，這就要求必須具備一定承受壓力的能力，只有這樣才能把競爭中的壓力轉(zhuǎn)為創(chuàng)造力的推動(dòng)力，保證創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

5.個(gè)性發(fā)展的能力

經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)屬于實(shí)踐性學(xué)科，注重理論應(yīng)用過程中的靈活性，理論的運(yùn)用要與環(huán)境及個(gè)人個(gè)性特征相適應(yīng)。這就要求對經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)時(shí)要注意與其個(gè)性特征的結(jié)合。

6.團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，每個(gè)人掌握信息和技能的領(lǐng)域有限，要實(shí)現(xiàn)突破性的創(chuàng)新需要團(tuán)隊(duì)的合作。因此，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力也是經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一部分。

二、經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺體系的構(gòu)建

教學(xué)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等途徑來實(shí)施。培養(yǎng)過程中除了灌輸創(chuàng)新思想、培養(yǎng)創(chuàng)新精神外，更重要的是要構(gòu)建完整的創(chuàng)新技能培養(yǎng)體系，即從理論、方法、平臺、機(jī)制等方面為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)制定完整的措施，提供相應(yīng)條件，營造良好氛圍，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程的可操作性，使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能做到教之能教、學(xué)之能學(xué)，確保培養(yǎng)效果。

經(jīng)過幾年的實(shí)踐與研究，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，渭南師范學(xué)院學(xué)院經(jīng)管學(xué)院提出了以“激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，引導(dǎo)自主實(shí)踐”為理念，堅(jiān)持“興趣引導(dǎo)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、過程監(jiān)控、目標(biāo)管理”管理方針，形成了以互動(dòng)式教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、本科導(dǎo)師制科研平臺、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)、大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐基地六大平臺為依托的“經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系”(見圖1)。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在高等教育中可以通過課堂

圖1 經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

1.互動(dòng)式教學(xué)平臺

互動(dòng)式教學(xué)平臺是以案例分析、啟發(fā)式問題、角色扮演、多媒體等手段營造師生互動(dòng)的課堂教學(xué)環(huán)境，通過教與學(xué)雙方平等交流探討，實(shí)現(xiàn)不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索性的一種教學(xué)方式［2］。在互動(dòng)過程中，由于雙方都是意識的、能動(dòng)的交換或傳遞者，都以積極主動(dòng)的狀態(tài)參與活動(dòng)過程，從而決定了互動(dòng)不是單向反饋的過程，而是呈現(xiàn)一種雙向?qū)υ捄蜏贤?。信息的流?dòng)不再是單向的，而是多向的、互動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)了從接受式學(xué)習(xí)到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

依托互聯(lián)網(wǎng)建立的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺創(chuàng)建了一種新型師生關(guān)系，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師與學(xué)生直接通過平臺獲取信息、滿足自身需要，而網(wǎng)絡(luò)平臺通過隱性的方式為師生信息的獲得提供技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺改變了傳統(tǒng)的師生交流方式，從交流的環(huán)境、氣氛、方式、效果上都實(shí)現(xiàn)了突破，學(xué)生在輕松的環(huán)境學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)地位向?qū)W生轉(zhuǎn)移，給學(xué)生提供了個(gè)性空間，提高了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效性。

3.本科導(dǎo)師制科研平臺

本科生導(dǎo)師制在操作中實(shí)行雙向選擇，每學(xué)年開學(xué)時(shí)，向?qū)W生公布導(dǎo)師名單和導(dǎo)師的基本情況，學(xué)生則根據(jù)自己的意愿、興趣和發(fā)展選擇導(dǎo)師，導(dǎo)師也可以根據(jù)自己的要求選擇學(xué)生［3］。本科導(dǎo)師制將教師的形態(tài)由傳授型轉(zhuǎn)換為指導(dǎo)型，學(xué)生的角色也由接受驗(yàn)證型轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與探索型。提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

4.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)

ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)將企業(yè)完整的經(jīng)營流程形象地展現(xiàn)在沙盤之上，操作者根據(jù)企業(yè)的經(jīng)營原理，獨(dú)立地對沙盤道具進(jìn)行調(diào)配，來代替企業(yè)的經(jīng)營，系統(tǒng)最后對經(jīng)營者的效果進(jìn)行評價(jià)。ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)把復(fù)雜、抽象的ERP管理理念以最直觀的方式顯現(xiàn)，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營過程，通過“做”來“學(xué)”，不同于傳統(tǒng)的“教”來“學(xué)”。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，為經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供了一個(gè)有效的實(shí)訓(xùn)平臺。

5.大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目現(xiàn)在已是在高等教育中普遍認(rèn)同的一種人才培養(yǎng)方式，是培養(yǎng)高校大學(xué)生創(chuàng)新能力、科研能力和實(shí)際動(dòng)手能力的有效形式和重要途徑。大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目在實(shí)施中有學(xué)生作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，組織團(tuán)隊(duì)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，自主選題，自主進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)和自主開展研究工作，以“研究過程”為主，強(qiáng)化實(shí)踐能力和個(gè)性培養(yǎng)，兼顧“研究成果”。通過讓大學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)創(chuàng)造、研究與實(shí)驗(yàn)的過程，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的目的。

6.創(chuàng)新實(shí)踐基地

橫向課題是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)大學(xué)生利用創(chuàng)新實(shí)踐基地培養(yǎng)創(chuàng)新能力的主要方式。橫向課題往往對理論深度要求不高，最適合三、四年級的學(xué)生去承擔(dān)［4］。企業(yè)委托的橫向項(xiàng)目可由承擔(dān)教師分解后，往往變成了難度不大的某一方面的小問題。而這些小問題最適合由幾名本科生共同研究解決，為學(xué)生能力培養(yǎng)提供了良好的平臺。本科畢業(yè)生就業(yè)困難的主要原因是實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)欠缺，而許多雇主又不愿意承擔(dān)二次培養(yǎng)成本。而以橫向課題為載體與創(chuàng)新實(shí)踐基地合作，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、應(yīng)用知識和自我學(xué)習(xí)的能力。

三、經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的長效機(jī)制

1.管理組織機(jī)制

一是建立大學(xué)生科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組?？萍紕?chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)由總支書記，分管副院長，副書記和骨干教師組成，為不同層面創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動(dòng)確定方向、制定規(guī)劃、營造氛圍、協(xié)調(diào)實(shí)施、提供服務(wù)。聘請一批高級職稱或博士學(xué)位的教師，包括國家模范教師、教學(xué)名師等建立創(chuàng)新活動(dòng)的校內(nèi)外評審專家和指導(dǎo)教師隊(duì)伍。科技創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常開展研討活動(dòng)，研究相關(guān)問題，制定相關(guān)具體規(guī)定和激勵(lì)措施，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的運(yùn)轉(zhuǎn)情況進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。二是制定系統(tǒng)的經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案。為致力于大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，學(xué)院對課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了改革，制定了系統(tǒng)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案，包括培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)措施，實(shí)施計(jì)劃，質(zhì)量監(jiān)控，項(xiàng)目評估等一系列工作，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)管理

2.引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制

一是制定導(dǎo)向性政策，引導(dǎo)學(xué)生重視創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要措施有引入創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生可以通過參加各種科研項(xiàng)目、企業(yè)模擬經(jīng)營大賽、發(fā)表論文等途徑獲取創(chuàng)新學(xué)分;所有申請校級或以上優(yōu)秀畢業(yè)生稱號者都應(yīng)參加過院級及以上科技創(chuàng)新活動(dòng);學(xué)生課外科技創(chuàng)新的成果，可作為指定的課程部分考核分?jǐn)?shù);給科技創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)教師計(jì)算工作量，學(xué)生所獲成果也作為教師業(yè)績。二是設(shè)立創(chuàng)新基金，用于表彰在科技創(chuàng)新方面取得優(yōu)秀成果的團(tuán)隊(duì)及個(gè)人。

3.以學(xué)生為中心的培養(yǎng)機(jī)制

我國的教學(xué)普遍存在以課堂、教材和教師為“中心”，以傳授課本知識為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)的現(xiàn)象。經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的“中心”地位，在整個(gè)教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種模式強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

4.經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

經(jīng)費(fèi)的來源除了學(xué)校對于創(chuàng)新活動(dòng)相關(guān)專項(xiàng)撥款外，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院通過多種渠道籌措創(chuàng)新活動(dòng)資金，如通過橫向課題與企事業(yè)單位建立緊密型的合作伙伴關(guān)系，吸引社會資金的投入;教師科研經(jīng)費(fèi)的合理運(yùn)用等。在資金的使用中，做好專項(xiàng)資金的規(guī)劃，合理分配，確保資金的應(yīng)用效率。

四、成果與收獲

1.取得豐碩的創(chuàng)新成果

通過大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實(shí)施，取得一批優(yōu)秀的創(chuàng)新成果。其中，在ERP企業(yè)經(jīng)營模擬大賽陜西賽區(qū)連年獲得第一名，并于2011年在全國總決賽以總分第三名，榮獲一等獎(jiǎng);市場營銷專業(yè)學(xué)生在2010年(第三屆)“全國高校市場營銷大賽”中榮獲二等獎(jiǎng);電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生在“e路通”杯全國大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽獲得一等獎(jiǎng)。另外還取得了多項(xiàng)創(chuàng)新性科研成果。

2.形成濃厚的創(chuàng)新氛圍

通過大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生良好的創(chuàng)新意識和理念的形成。從2008年學(xué)院系統(tǒng)規(guī)劃“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系”以來，學(xué)生的科技創(chuàng)新興趣明顯提高，更多的學(xué)生參與到創(chuàng)新活動(dòng)中，形成了具有濃厚的創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)氛圍。如2011年我校面向大二、大三在校學(xué)生的大學(xué)生創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目的方案公布后，經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)生組成的20支團(tuán)隊(duì)提出了申請，申請項(xiàng)目學(xué)生占大二、大三學(xué)生總?cè)藬?shù)的50%。

3.就業(yè)競爭力明顯提高

通過多平臺的創(chuàng)新活動(dòng)開展，學(xué)生的專業(yè)技能得到明顯提升，創(chuàng)新能力顯著增強(qiáng)。近3年經(jīng)管學(xué)院畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)98.3%，就業(yè)簽約率連續(xù)綜合排名全校第一，有科技創(chuàng)新經(jīng)歷的學(xué)生成為企業(yè)招聘首選的對象。

4.提高了教師科研創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建，對教師的科研創(chuàng)新能力出了更高的要求。教師不僅要精通教授課程的專業(yè)知識，而且還要具備開展創(chuàng)新教育所需的學(xué)術(shù)創(chuàng)新和探求新知識的科研能力。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系建立了教師和學(xué)生創(chuàng)新能力相互促進(jìn)的良性機(jī)制，這種機(jī)制激發(fā)了教師對自身創(chuàng)新意識和科研能力的提高，促進(jìn)了高?？蒲泄ぷ骱蛯W(xué)科建設(shè)。

［1］張彥，馮鵬義.經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題探討［J］.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)(高等教育版)，2004，(2)：19-21.

［2］于浩淼.互動(dòng)式教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的推動(dòng)作用研究［J］.教育與職業(yè)，2010，(7)：141-143.

［3］黃鎖義，李容，潘喬丹，等.本科生導(dǎo)師制下大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］.高教論壇，2010，(2)：23-24.

［4］何志林.通過橫向項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.中國科技信息，2010，(10)：237-238.

［5］王春明，莫光政.經(jīng)濟(jì)管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐與探索［J］.教育與職業(yè)，2008，(2)：47-49.

［6］郭晟，王金洲.管理類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究［J］.大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，(7)：152-155.

Research on Cultivation System of Innovation Ability for College Students Majoring in Economics and Management

XUE Ming1，CHENG Shu-qiang2，ZHANG Jian-ning2
(1 China Poly Group Corporation，Beijing 100010，China;2 Weinan Normal University，Weinan 714000，China)

In the era of knowledge economy，the training of college students majoring in economics and management should pay attention to the cultivation of innovative spirit and ability.This paper focuses on the innovation ability，which college students majoring in economics and management should possess，to build innovation ability training system for college students，and the paper suggests making a long-term mechanism of innovation ability training for college students，to enable the measures of innovation education implemented and effective.

college students majoring in economics and management;innovation ability;cultivation system;practice

G642

A

1009—5128(2012)04—0054—04

2012—03—12

教育部2009年新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃(NCET—10—0875)

雪明(1961—)，男，陜西蒲城人，中國保利集團(tuán)公司副總經(jīng)理、黨委常委，保利香港董事局主席、總經(jīng)理，經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，高級經(jīng)濟(jì)師，主要從事公司治理研究;程書強(qiáng)(1968—)，男，陜西商州人，渭南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院教授，管理學(xué)博士，主要從事公司治理研究;張建寧(1975—)，男，陜西岐山人，渭南師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，管理學(xué)碩士，主要從事人力資源管理研究。

【責(zé)任編輯 牛懷崗】