袁俊芳
引語:
古人云:“世事洞明皆學問,人情練達即文章”。確實在社會上處處有語文,人人時時學語文、用語文。我們在指導(dǎo)學生課外閱讀,培養(yǎng)讀書興趣的同時理重要的應(yīng)該是引導(dǎo)學生從名著中學習作者巧妙的寫作方法,并在寫作實踐中運用來提高學生的習作水平。
設(shè)計意圖:
小學語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀活動,是提高學生語文能力的一個重要途徑。開展課外閱讀可以激起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望,豐富知識,開闊視野;開展課外閱讀還有利于學習和鞏固老師在課堂上所教的知識,使學生學得有趣,學得扎實,學得活潑,是啟迪智慧、鍛煉才能的一條主要途徑。
教材分析:
在新課程改革的今天,“閱讀中外經(jīng)典,享受讀書樂趣”成為語文教學的主要課題,隨之而來的是經(jīng)典名著已走進了中小學生的內(nèi)心世界。被稱為中國古典四大名著之一的《三國演義》已家喻戶曉,書里動人的精彩故事,令人敬仰的三國英雄已逐漸成為廣大中小學生的偶像。同時作者羅貫中獨特的刻畫人物的寫作手法是指導(dǎo)學生寫作的一劑良方。
教學目標:
1、通過品讀描寫劉備、張飛的片段,學習從人物的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理等的描寫中領(lǐng)悟人物內(nèi)心及性格特點。
2、學習刻畫人物形象的寫作方法并運用于寫作實踐。
教學重難點:
從人物的片段描寫中讀懂人物內(nèi)心,了解人物性格特點,學習刻畫人物形象的寫作手法并運用于寫作實踐。
教學流程:
一.情景導(dǎo)入
1、播放音頻《滾滾長江東逝水》
交流:這首歌好不好聽?這是哪部名著的開篇詞?它的作者是誰?
二.簡析《三國》
引導(dǎo)學生交流自己喜歡三國英雄
師:同學們,本學期我們都在讀《三國演義》這部名著,在這部書中有許多可歌可泣的三國英雄,他們的故事令我們感動,他們的品質(zhì)讓我們敬仰,誰來給大家簡單來講一講你心目中的三國英雄。
生思考并交流
師相機評價:同學們讀得真透徹,比老師都厲害!老師太感動了!
三.讀片段,悟?qū)懛?/p>
三國的故事我們愛讀,三國英雄我們感動,這些都源于羅貫中獨特的寫法使一個個人物如此鮮活,這節(jié)我們主要來學習作者的這種獨特的寫法,并學著在我們的習作中運用這種方法。
1、出示人物片段描寫,引導(dǎo)學生品讀感悟人物形象及寫作方法
(1)出示:這員將中等身材,面如貫玉、龍眉細目,鼻似玉柱、口賽丹朱,大耳有輪,這雙大耳朵才顯眼呢,跟那廟里的佛爺差不多,據(jù)說這是有福之相;獅子盔麒麟甲,披著大紅的斗篷,最特別的,這人胳膊太長啦,往下一垂雙手過膝,本來那雌雄雙股劍是短兵刃,在馬上使顯著吃虧,可到他手里正合適,比雙錘還長出一大截兒來。
生讀文字。
師:這段話寫的是誰?
生:劉備
師:從哪里讀出來的?
生結(jié)合相關(guān)語句交流
師:讀了這段文字你有什么感覺?從哪里感覺到的?這是一種怎樣的寫法?(外貌)
生:自讀交流
(2)出示劉備圖片,生對照閱讀感悟外貌描寫對刻畫人物形象的妙處。
設(shè)計意圖:《小學語文新課程標準》指出:學生是語文學習的主人,語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。教師是學習活動的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運用多種教學策略,引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。所以此環(huán)節(jié),我注重引導(dǎo)學生結(jié)合具體語言環(huán)境,抓關(guān)鍵詞句來讀懂人物,分析人物形象,并感悟外貌描寫對刻畫人物所起的作用。
(3)出示:一雙大環(huán)眼瞪了個滴溜圓,比一般人的眼睛大著能有六號兒,黑眼仁兒特別多、白眼仁兒特別少,擠的白眼仁兒就剩幾條月牙線,從里頭射出兩道兇光來,冷森森寒氣逼人如同尖刀利刃,看著他的眼睛心里就覺著發(fā)毛;通關(guān)鼻梁四方???,連鬢絡(luò)腮奓里奓剎一副暴乍鋼髯,每根胡子都好象拔了鼻兒去尖兒的鋼針相仿迎風而立,說是胡子,比鐵絲兒還硬三分,拿手一撥拉“12345”都帶音樂的。
師:這也是一段外貌描寫,寫的是誰?在這一段外貌描寫中作者又巧妙運用怎樣的修辭手法?
生:讀文、思考、討論交流。
(4)出示圖片,學生對照閱讀感悟
生自讀(感悟在外貌描寫中適當運用比喻,夸張,對比等修辭手法。)
交流
(5)師:在人物外貌描寫時,我們應(yīng)該怎樣做,才能使被描寫的人物更鮮活、更生動?(做到抓住人物最顯著的特點來寫)
2.師小結(jié):對,在外貌描寫中,我們不能千人一面,要抓住人物最顯著的特征,再巧妙運用一些修辭,這樣描寫的人物才會更鮮活,更生動,才會給讀者留下深刻的印象。
四.讀寫遷移
1、出示黑旋風李逵的圖片,引導(dǎo)學生觀察練習片段描寫。
2、生自寫自改
3、講評、指導(dǎo)、修改
設(shè)計意圖:在寫作教學中,應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。重視引導(dǎo)學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。因此,我讓學生觀察圖片練寫,自改,互評的過程,不僅是檢測學生對已學習方法的運用,從而達到教學目的,而且也是對學生的一個相互學習,共同提高的過程,進而提高學生的習作能力。
4、小結(jié):這一節(jié)課,我們不僅從語言文字中讀懂了人物內(nèi)心,更重要的是還領(lǐng)悟了刻畫人物的寫作方法,希望同學們在今后的習作中把這一方法運用到寫作實踐中,讓你所寫的人物形象活起來!
總結(jié)語:課外閱讀能力是語文素養(yǎng)的根本,更是人發(fā)展的需要。呂淑湘先生所言:“問語文學得好的人,無不說得益于課外?!贝罅康恼n外閱讀,對于開拓學生視野,活躍學生思維,發(fā)展學生智力,陶冶學生的情操,是其他活動都不能代替的。學生課外閱讀正是課堂閱讀教學的延伸,課外閱讀能力正是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑之一。為此,語文素養(yǎng)的提高和語文能力的提升與增加課外閱讀量是息息相關(guān)的,與加強課外閱讀的指導(dǎo)是分不開的。為此,我們不斷地實踐和探索課外閱讀的指導(dǎo)方法,提升學生的閱讀能力,培養(yǎng)學生捕捉閱讀信息、加工閱讀信息的能力,從而提高語文素養(yǎng)。
(作者通聯(lián):252124山東省茌平縣杜郎口聯(lián)合校)