謝先梅

【摘 要】由于先天及后天等多方面原因，人與人之間存在差異。因此，在課堂教學(xué)計(jì)劃中要針對(duì)學(xué)生的差異采取因材施教的方法，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到主動(dòng)和生動(dòng)活潑的發(fā)展。實(shí)施新課程改革的今天，學(xué)習(xí)借鑒其教育思想。根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異和實(shí)際水平，因材施教，倡導(dǎo)樂(lè)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的教育目標(biāo)。教無(wú)定法，本人結(jié)合實(shí)際，淺談一下在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何因材施教，全面提高教學(xué)質(zhì)量，希望能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】因材施教 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)質(zhì)量

一.從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生

當(dāng)今，受教育的少年兒童，由于社會(huì)的、歷史的、家庭的、生理的種種原因，情況是各不相同的。我們實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施新課程改革，就應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，因材施教，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的目標(biāo)。在對(duì)他們實(shí)施教育的過(guò)程中，既要有基本的統(tǒng)一要求，也要因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，只有這樣，才能有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得各自的最佳發(fā)展?？梢?jiàn)，因材施教是實(shí)現(xiàn)教育面向全體，培養(yǎng)出不同層次人才的保證。

1.提問(wèn)要有層次性。課堂提問(wèn)是教學(xué)活動(dòng)中廣泛使用的一種方法，問(wèn)題不僅要問(wèn)在點(diǎn)子上，問(wèn)在著急處，提得明白準(zhǔn)確，便于學(xué)生思考。還要因教學(xué)內(nèi)容和因?qū)W生實(shí)際而問(wèn)，使不同層次的學(xué)生都能積極思考，都能回答問(wèn)題。一是要設(shè)計(jì)全體學(xué)生都能回答的問(wèn)題。如什么叫正方形？什么叫平行線？乘法分配律的字母公式怎樣表示？二是設(shè)計(jì)中下等生回答的問(wèn)題。在新授課中的復(fù)習(xí)鋪墊部分和練習(xí)中的的問(wèn)題多數(shù)適宜中下等生回答。如應(yīng)用題教學(xué)中的找出已知條件和問(wèn)題：這題直接告訴我們哪幾個(gè)條件？要我們求什么？當(dāng)然對(duì)于有一定的難度，但通過(guò)教師啟發(fā)就能回答的問(wèn)題，我也讓他們進(jìn)行回答，并適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的自信心。三是設(shè)計(jì)中上等生回答的問(wèn)題。在教學(xué)中，盡可能設(shè)計(jì)出通過(guò)比較、分析、綜合后才能判斷、推理的問(wèn)題讓中上等生進(jìn)行回答，這樣可以發(fā)展這這些學(xué)生的思維：如：你能找出其中的奧秘嗎？還有其它的思考方法嗎？還有更巧妙的解法嗎？

2.練習(xí)要有層次性。一是同一練習(xí)不同要求 。比如課本上的習(xí)題都是要求全體學(xué)生掌握的，做這類習(xí)題時(shí)，中上等生應(yīng)該說(shuō)是沒(méi)有什么問(wèn)題的，但對(duì)于學(xué)困生而言有的他們不一定會(huì)完全掌握，這時(shí)候，要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，使他們通過(guò)努力也能完成。二是練習(xí)數(shù)量不同要求。要課堂練習(xí)中，設(shè)計(jì)一些思考性較強(qiáng)的題目，以滿足中上等生的求知欲，對(duì)于中下等生就只要完成基本題。

3.指導(dǎo)要有針對(duì)性。在教學(xué)中我們還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于優(yōu)等生，引導(dǎo)他們做一些思維難度大的題目，如課本中的選作題、思考題，并組織他們積極參加數(shù)學(xué)活動(dòng)課、興趣小組，擴(kuò)大他們的視野，拓寬他們的知識(shí)面，提高他們的數(shù)學(xué)能力。對(duì)于中等生，指導(dǎo)他們?nèi)プ錾杂须y度的題目，讓他們品嘗成功的喜悅，激勵(lì)他們的興趣，讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步。對(duì)于學(xué)困生，他們?nèi)狈ψ孕判?，知識(shí)欠帳多，并沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，對(duì)于學(xué)困生，對(duì)他們的指導(dǎo)注意做到全面，并有耐心，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

二.認(rèn)真分析學(xué)情，注重教學(xué)方式

教師要細(xì)心觀察每一位學(xué)生的行為表現(xiàn)，聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，也可以通過(guò)其它方式全面深入地了解學(xué)生。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是在數(shù)學(xué)課堂上。因此，只有盡可能地全面了解學(xué)生，才能心中有數(shù)，做到因材施教。

1.引入課要多采用自學(xué)模式，教學(xué)的目的不僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。引入課大多以概念定義為主，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生對(duì)此都可以通過(guò)自學(xué)來(lái)完成，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)應(yīng)用討論式。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容起碼應(yīng)達(dá)到掌握的要求。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只能通過(guò)加深印象響來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，建議此類課由學(xué)生自主探索、合作交流得出結(jié)論。因?yàn)檫@是學(xué)生自己學(xué)習(xí)提煉而成的東西，所以印象一定深刻，又能以此培養(yǎng)學(xué)生的理解、交流、總結(jié)能力。

3.對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)應(yīng)采用講授式。對(duì)于難點(diǎn)知識(shí)學(xué)生一般來(lái)無(wú)法攻克，為了不使學(xué)生失望，有效利用時(shí)間，應(yīng)采用傳統(tǒng)的精講多練模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，以簡(jiǎn)捷的方式獲取知識(shí)，提高自身的能力。

4.識(shí)圖課應(yīng)采用發(fā)現(xiàn)式。圖形都具有一般性和特殊性，為了讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圖形時(shí)能把模糊影響轉(zhuǎn)變?yōu)榍逦J(rèn)識(shí)，不妨讓學(xué)生自己逐步發(fā)現(xiàn)，把未知的找出來(lái)，然后經(jīng)過(guò)推理得出未知的。這可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及認(rèn)識(shí)圖形的方法。

5.復(fù)習(xí)課多采用歸納記憶法。任何知識(shí)都需要積累總結(jié)，聰明的一個(gè)重要標(biāo)志就是知識(shí)積累的多少。所以對(duì)復(fù)習(xí)課，可啟發(fā)學(xué)生自己討論總結(jié)。盡管能得出的復(fù)習(xí)提綱不系統(tǒng)，甚至次序顛倒，但他們肯定能歸納全面，在此基礎(chǔ)上，教師旁敲側(cè)擊，引導(dǎo)學(xué)生整理、記憶，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的歸類能力，使學(xué)生逐步由學(xué)會(huì)變成會(huì)學(xué)。

三.創(chuàng)設(shè)和諧課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！?有一句老話：你能管住他的身，可你管不住他的心。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要建立自主學(xué)習(xí)活動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，巧妙疏導(dǎo)，讓他們積極投入學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得成功的快樂(lè)。比如，在教學(xué)“比的應(yīng)用”時(shí)，首先出示一道既可以用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題思路求解、也可以用比（或用份數(shù)）進(jìn)行求解的應(yīng)用題，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，學(xué)生習(xí)作完畢，再?gòu)膶?shí)際出發(fā)，講究實(shí)效，把評(píng)價(jià)權(quán)教給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，指出別人方法中的優(yōu)點(diǎn)及不足，從而認(rèn)識(shí)到像這樣的題可以靈活處理。接著在學(xué)生練習(xí)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)有的題不能用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思路進(jìn)行求解，該怎么辦？讓學(xué)生們?cè)僖淮握归_(kāi)討論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生總結(jié)出，不能用分?jǐn)?shù)應(yīng)用題思路進(jìn)行求解，也可從別的思路進(jìn)行分析與解答，只要自己覺(jué)得能解得巧妙即可以。讓學(xué)生們充分領(lǐng)會(huì)到自主獲取知識(shí)的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從中領(lǐng)悟、提高認(rèn)識(shí)獲取最佳的思維方式。

參考文獻(xiàn)：

1.王炳照等《中國(guó)教育簡(jiǎn)史》北師大出版社

2.張惠芬 金忠明《中國(guó)教育簡(jiǎn)史講義》華東師范大學(xué)出版社

3.喻少彬，鄭兆琳《新世紀(jì)兒童素質(zhì)教育》中國(guó)書籍出版社

（作者通聯(lián)：404600重慶市奉節(jié)縣朱衣鎮(zhèn)中心小學(xué)）