◎/本刊記者 侯辛鋒

夏丏尊先生在翻譯亞米契斯的《愛的教育》一書時(shí)曾說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育?！睂?shí)施義務(wù)教育關(guān)愛工程，不僅是政策要求，也是教育規(guī)律的內(nèi)在要求。赤壁市教育局圍繞“用愛傳遞愛”的主線，從物質(zhì)到心靈，給予學(xué)生全方位的關(guān)愛，換來的是學(xué)生的健全人格、健康心靈和不斷延伸的愛的鏈條。

經(jīng)濟(jì)資助，讓學(xué)生不因貧困而失學(xué)

2012年9月1日，50名來自城鎮(zhèn)低保戶家庭和農(nóng)村貧困家庭的優(yōu)秀小學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生走進(jìn)赤壁市蒲紡一中宏志班，成為赤壁市第八屆宏志班的學(xué)生。按照政策規(guī)定，這些學(xué)生未來三年將享受免書本費(fèi)、免學(xué)雜費(fèi)的特殊待遇和每月100 元的生活補(bǔ)貼，并且還有望獲得獎(jiǎng)學(xué)金。

2005 年，在赤壁市教育局的倡議下，赤壁市委、市政府決定把全市家庭貧困的孩子集中起來，在蒲紡一中辦兩個(gè)宏志班，招生100 人，是為赤壁市第一屆宏志班。目前，其中一個(gè)宏志班轉(zhuǎn)移到了赤壁市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，但每年招生100 人的政策沒有改變。宏志班的學(xué)生除享受“兩免一補(bǔ)”政策外，教育局還誠邀有實(shí)力的企業(yè)解囊相助，僅蒲紡大昇公司每年就出資30 萬元予以資助，永邦歐洲城捐款50 萬元，為這些貧困學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的生活和教育環(huán)境提供了堅(jiān)實(shí)的保障。

在集萬千寵愛于一身的宏志班之外，教育局并沒有忘記那些沒有進(jìn)入宏志班但同樣需要關(guān)愛的學(xué)生。從1997 年起，赤壁市教育局就開始以基金會的形式籌措教育救助基金，成立赤壁市教育助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)基金會，并對基金會基金的募集和使用作出嚴(yán)格要求，資助資金全部進(jìn)入市財(cái)政救助貧困生資金專戶統(tǒng)一管理使用，接受審計(jì)等部門的監(jiān)督審查。幾年來，基金會共資助貧困學(xué)生2000余人，資助金額近200 多萬元，僅2011 年就資助貧困學(xué)生158 人，金額22.5 萬元。在教育局的牽線搭橋下，市“四大家”領(lǐng)導(dǎo)、機(jī)關(guān)干部職工、民營企業(yè)主等各界人士積極奉獻(xiàn)愛心，捐款助學(xué)，不少人還與貧困家庭簽訂協(xié)議，結(jié)對幫扶。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近幾年參加捐資助學(xué)和結(jié)對幫扶的干部群眾達(dá)3800 多人，結(jié)對1800 多對，資助資金20 多萬元，使更多的貧困學(xué)生走進(jìn)了課堂。

按照教育局的要求，赤壁鎮(zhèn)初中每學(xué)期初對學(xué)生進(jìn)行全員走訪，根據(jù)家庭情況確立幫扶對象，并詳細(xì)歸檔，學(xué)期中通過各種渠道為貧困生籌集資助款。2011 年春，校長宗凡雙發(fā)動(dòng)學(xué)校教師為貧困生捐款，共募得8630元，按照400 元、300 元、200 元、100 元的標(biāo)準(zhǔn)對確立的幫扶對象進(jìn)行資助；2012 年初，學(xué)校又將微利經(jīng)營的學(xué)校食堂的2842 元收入全部用于資助24 名貧困生，每人發(fā)放一條床單和一雙鞋子。而在記者走訪的赤馬港學(xué)校、赤壁市實(shí)驗(yàn)小學(xué)等學(xué)校，教師自費(fèi)為結(jié)對幫扶的學(xué)生買筆、本子、作文書等，更是一種司空見慣的現(xiàn)象。

赤壁市教育局副局長劉水斌告訴記者，目前全市已經(jīng)構(gòu)建了由社會力量、教育局、學(xué)校和教師個(gè)人組成的資助體系，確保學(xué)生不因貧困而失學(xué)、不因貧困而無法安心讀書。

心理關(guān)懷，讓學(xué)生不因缺愛而心傷

李瑾是赤壁市柳山湖鎮(zhèn)中心小學(xué)一名留守學(xué)生。每天下午一放學(xué)，他就和同村的學(xué)生一起回到易家堤村，走進(jìn)設(shè)在村委會的“五點(diǎn)半學(xué)?！?，在教師的輔導(dǎo)下完成20-30 分鐘的課后作業(yè)，就開始了一天中最快樂的時(shí)光：可以閱讀圖書，可以觀看專題片，可以寫字畫畫，可以下象棋，可以打乒乓球，也可以跟輔導(dǎo)教師聊天——“五點(diǎn)半學(xué)?！睘樗麄兲峁┝俗銐蜇S富的配套設(shè)施設(shè)備。在活動(dòng)室的墻上，張貼著輔導(dǎo)教師的值日安排，從周一到周日，每天都不間斷。據(jù)柳山湖鎮(zhèn)中心學(xué)校副校長陳臘生介紹，輔導(dǎo)教師主要由學(xué)校教師、村委會干部和社會知名人士義務(wù)擔(dān)任，他們就是這些學(xué)生的愛心家長。

如今，教育局與各地基層黨組織合作，在赤壁市的151 個(gè)村、25 個(gè)社區(qū)和7 個(gè)居委會，基本都建成了類似的“五點(diǎn)半學(xué)?！?。這些學(xué)校依托黨員群眾服務(wù)中心和農(nóng)家書屋，服務(wù)對象主要以單親家庭、雙職工家庭子女和留守兒童為主。規(guī)范辦學(xué)行為以后，學(xué)生在校時(shí)間和作業(yè)量大幅減少，學(xué)生雙休日或放學(xué)后沒有合適的活動(dòng)場所，而且得不到家長的科學(xué)引導(dǎo)，很容易染上不良習(xí)慣或發(fā)生安全問題?！拔妩c(diǎn)半學(xué)?！钡某闪閷W(xué)生提供了健康向上的活動(dòng)場所和方式，避免了他們由于關(guān)愛和引導(dǎo)的缺失而誤入歧途。

多年擔(dān)任校長的宗凡雙分析說，隨著國家對教育投入的增加及各項(xiàng)資助制度的完善，學(xué)校關(guān)愛的重心也由經(jīng)濟(jì)扶持轉(zhuǎn)向了關(guān)注留守兒童、單親家庭子女、孤兒、學(xué)困生、殘疾學(xué)生等弱勢群體的心理、思想和行為習(xí)慣問題。對這些學(xué)生而言，遠(yuǎn)離父母、親情缺失，猶如一把無形的刀，讓他們的心變得“傷痕累累”，長期下去，性格也會變得孤僻、極端。所以，包括赤壁鎮(zhèn)初中在內(nèi)的各所學(xué)校，都成立了由專業(yè)教師成立的心理咨詢室。

徐榮麗是赤馬崗學(xué)校一名八年級學(xué)生，小時(shí)候父親去世，母親外出打工，平時(shí)她就跟著奶奶一起生活。年邁的奶奶只能為她做飯，深深的代溝隔斷了祖孫倆的心靈溝通。在這樣的家庭里生活，徐榮麗漸漸變得抑郁而自閉，與同學(xué)關(guān)系處理不好，也影響了學(xué)習(xí)。初步了解情況后，班主任石曉紅和副班主任田國臣幾乎每周都到徐榮麗家里走訪一次，與祖孫倆拉家常，潛移默化地向奶奶傳授一些與孩子溝通的方法，讓這個(gè)原本冷清的家里充滿了溫馨。徐榮麗也慢慢地打開了心扉，變得愛說愛笑了，幾次考試都拿到班級第一名，與同學(xué)們都成了好朋友。赤馬崗學(xué)校副校長錢繼紅告訴記者，學(xué)校的每一位班主任和副班主任都是學(xué)生的心理教師，他們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生遇到的心理問題。在赤壁市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，教師每天利用中午和下午放學(xué)后的時(shí)間對幫扶學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、心理解惑或特長培養(yǎng)。車埠鎮(zhèn)小學(xué)專門為留守學(xué)生開通了親情電話，他們隨時(shí)可以免費(fèi)與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母通話；同時(shí)，招募了14 位“愛心媽媽”，照顧學(xué)生用午餐，并護(hù)送學(xué)生放學(xué)回家。

真正的愛直抵心靈，沒有轟轟烈烈，卻在看不到的地方擁有改變一個(gè)人生命品質(zhì)的力量。

愛心傳遞，讓學(xué)生成為懂愛、會愛的生命個(gè)體

逢年過節(jié)，錢繼紅都會收到很多學(xué)生的短信和電話。在這些學(xué)生當(dāng)中，讓她最感動(dòng)的是吳強(qiáng)。讀初中時(shí)，由于家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，吳強(qiáng)每到周末基本都不回家，湊合著解決吃飯問題后便一門心思搞學(xué)習(xí)。錢繼紅心疼他吃不好，一到周末就把吳強(qiáng)接到家里吃住，像自己的兒子一樣悉心照顧。從初一到初三的三年里，每個(gè)不回家的周末，吳強(qiáng)都和錢老師一家三口擠在66 平方米的家里，雖然擁擠，卻倍感溫暖。后來吳強(qiáng)考入了哈爾濱工業(yè)大學(xué)，畢業(yè)不久自己創(chuàng)業(yè)成立了公司。現(xiàn)在的他，開始學(xué)著像錢老師一樣，去幫助更多需要幫助的學(xué)生，把自己中學(xué)時(shí)期得到的關(guān)愛繼續(xù)傳遞下去。

在錢繼紅默默關(guān)愛學(xué)生時(shí)，她沒有想過回報(bào)，而是出于教師職業(yè)的本能。但是，沒有任何一份關(guān)愛是沒有結(jié)果的，這件個(gè)案其實(shí)也是偶然中的必然。

今年剛剛升入初中的羅義，二年級時(shí)轉(zhuǎn)學(xué)到赤壁市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。由于從小患小兒麻痹癥，羅義行動(dòng)不便，所以五年里學(xué)校特意把他所在的教室一直安排在一樓。平時(shí)課間活動(dòng)，甚至上廁所，都是同班同學(xué)自發(fā)地將他背出教室。班主任胡國秀說，“孩子們的心是純潔、善良的，我們稍加引導(dǎo)，他們心中愛的種子就會發(fā)芽。從小學(xué)會關(guān)愛他人，愛會成為伴隨學(xué)生一生的強(qiáng)大能力?！?/p>

愛是一種能力，也是一種生命態(tài)度。赤壁市教育局經(jīng)常組織困難學(xué)生大家?guī)汀ⅰ笆掷帧眻F(tuán)結(jié)互助、倡導(dǎo)公交讓座等活動(dòng)，讓學(xué)生感受愛、學(xué)會愛、傳遞愛。在汶川、玉樹發(fā)生大地震時(shí)，赤壁市各級各類學(xué)校學(xué)生踴躍捐款，在短短一周時(shí)間內(nèi)就收到善款147 萬元和120 萬元。

“愛不是施舍，而是溫暖、感染和激發(fā)。”赤壁市教育局局長徐德福這樣理解愛，“實(shí)施關(guān)愛工程，就是要讓冷漠的心得到溫暖，讓缺愛的人得到感染，讓沉睡的愛得到激發(fā)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為懂愛、會愛的生命個(gè)體?！?/p>