徐俊紅 麻秋娟

摘要：本文分析了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，并從教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和手段、考核制度等方面，對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：自動(dòng)化；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）11-0093-02

一、引言

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是繼公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，將專(zhuān)業(yè)技術(shù)與外語(yǔ)知識(shí)緊密結(jié)合在一起的一門(mén)交叉性課程，是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的擴(kuò)展與發(fā)展。[1]自動(dòng)化科技人才掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，是獲取最新科技信息、掌握專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和方向、參與國(guó)際科學(xué)技術(shù)交流和合作的基本前提。近年來(lái)，隨著自動(dòng)化技術(shù)的迅速發(fā)展和國(guó)際間科學(xué)技術(shù)交流和合作的增加，以及高校雙語(yǔ)教學(xué)的普及，自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能越來(lái)越顯示出其重要性。因此，我國(guó)各高等院校開(kāi)設(shè)了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，以培養(yǎng)既熟練掌握自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)又通曉專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的復(fù)合型全面型人才。當(dāng)前，高等院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)還存在一些問(wèn)題。本文結(jié)合華北水利水電學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我院”）自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，根據(jù)筆者近年來(lái)從事這門(mén)課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段及考核方式幾個(gè)方面對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討和分析。

二、我院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.觀念認(rèn)識(shí)方面

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是我院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)本科生的一門(mén)必修課，安排在大三上學(xué)期開(kāi)設(shè)，課時(shí)為32學(xué)時(shí)。課程是在大學(xué)公共英語(yǔ)學(xué)完的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，已經(jīng)學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程是信號(hào)與系統(tǒng)、自動(dòng)化概論等，而幾乎同時(shí)進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)課程有自動(dòng)控制原理、微機(jī)原理等。由于剛學(xué)完公共英語(yǔ)和部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，部分學(xué)生可能在大二結(jié)束時(shí)還未通過(guò)全國(guó)英語(yǔ)四級(jí)考試，對(duì)于用英語(yǔ)去闡述專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏懼心理，自信心不足，學(xué)習(xí)積極性不高。另一方面，在將來(lái)的就業(yè)面試中，招聘單位一般不會(huì)強(qiáng)制要求掌握專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，而考研英語(yǔ)也主要針對(duì)基礎(chǔ)公共英語(yǔ)，因此部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)沒(méi)有熱情和興趣，上課遲到、早退和無(wú)故曠課，作業(yè)和考試存在抄襲和作弊現(xiàn)象。

2.教學(xué)內(nèi)容方面

我院選用的教材是王宏文主編、機(jī)械工業(yè)出版社出版的《自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教程》。[2]在教學(xué)內(nèi)容上，由于學(xué)時(shí)的限制，有些教師僅僅選用教材中經(jīng)典的控制理論為授課內(nèi)容，而不涉及其它自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上這種教學(xué)是有缺陷的，因?yàn)樽詣?dòng)化專(zhuān)業(yè)涉及到的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向非常廣泛，如電氣與電子工程基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、過(guò)程控制、網(wǎng)絡(luò)化與信息化控制等，只了解專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在某一專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的應(yīng)用，就難以滿(mǎn)足新形勢(shì)下的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求，也使學(xué)生很難適應(yīng)以后的工作需要。

3.教學(xué)方式和手段方面

在教學(xué)方式上，存在教師“詞匯講解+翻譯”或“段落講解+翻譯”的傳統(tǒng)講授法的課堂教學(xué)方式。這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的“一言堂”授課方式，可能有利于學(xué)生掌握較系統(tǒng)化的知識(shí)體系，也有利于教師掌握控制教學(xué)進(jìn)度，但抑制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生獨(dú)立閱讀和理解能力的訓(xùn)練?！皾M(mǎn)堂灌”的枯燥、單調(diào)教學(xué)模式，不僅使教師上課辛苦，而且使學(xué)生感覺(jué)在這門(mén)課程學(xué)習(xí)中收獲不大。在教學(xué)手段上，多數(shù)任課教師采用傳統(tǒng)黑板板書(shū)形式，這種比較單一的教學(xué)模式不僅時(shí)間利用率低，而且容易使講解內(nèi)容聽(tīng)起來(lái)枯燥、乏味，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

4.考核制度方面

以往的教學(xué)考核大多采用平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的方式，兩者各占50%的比例。平時(shí)成績(jī)考核僅僅通過(guò)課堂點(diǎn)名進(jìn)行，而期末成績(jī)考核也僅僅以卷面成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)。這種考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單化，課堂點(diǎn)名雖能保證學(xué)生的出勤率，但學(xué)生可能對(duì)教學(xué)毫無(wú)興趣，也就達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。筆試考核無(wú)法評(píng)價(jià)到學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀能力，也就無(wú)法全面評(píng)價(jià)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力。

三、自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)探索

1.轉(zhuǎn)變觀念認(rèn)識(shí)

為了充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，首先要讓學(xué)生重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在第一節(jié)上課時(shí)，先提出為什么學(xué)該課程，強(qiáng)調(diào)該課程是自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要有大約5000字的專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)翻譯；對(duì)于考研學(xué)生來(lái)說(shuō)，復(fù)試階段通常會(huì)有專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的面試或筆試，而考上研究生后在科研過(guò)程中，常通過(guò)掌握最新的自動(dòng)化方面的英文文獻(xiàn)來(lái)了解本研究方向的前沿領(lǐng)域；對(duì)于找工作的學(xué)生，熟練掌握了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，就提高了自身綜合素質(zhì)，增加了就業(yè)機(jī)會(huì)；對(duì)于畢業(yè)已走向工作崗位的學(xué)生，可能有時(shí)要和國(guó)外專(zhuān)家進(jìn)行技術(shù)交流，閱讀甚至撰寫(xiě)產(chǎn)品的英文說(shuō)明書(shū)。進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)時(shí)，也要閱讀大量自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英文期刊文獻(xiàn)和專(zhuān)利文獻(xiàn)，以便進(jìn)一步進(jìn)行產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，避免產(chǎn)品的雷同，等等。這些，都要求學(xué)生熟練掌握自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。正是站在學(xué)生立場(chǎng)上，才應(yīng)該從專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的實(shí)用性角度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們根據(jù)學(xué)校自身的專(zhuān)業(yè)特色，除了課堂精講控制理論外，還將教材中其它自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向的教學(xué)內(nèi)容少安排學(xué)時(shí)，以學(xué)生的課下閱讀、理解為主，而以課堂上教師講解為輔。根據(jù)學(xué)生同步上的自動(dòng)控制原理和微機(jī)原理專(zhuān)業(yè)課程合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。這樣的調(diào)整，不但讓學(xué)生聽(tīng)課輕松，提高了學(xué)習(xí)興趣，另一方面也鞏固了專(zhuān)業(yè)課所學(xué)知識(shí)。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度適時(shí)補(bǔ)充一些反映所講內(nèi)容的最新研究進(jìn)展的英文文獻(xiàn)、最新商業(yè)化產(chǎn)品的信息等。對(duì)于大三學(xué)生四、六級(jí)全國(guó)英語(yǔ)和考研英語(yǔ)考試的需要，將一些專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)中涉及的詞匯進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)alternator交流電機(jī)時(shí)，同時(shí)介紹形似的單詞alternative和alternate區(qū)分，學(xué)習(xí)adaptor適配器時(shí)，介紹adapt、adopt以及其延伸的形容詞的含義，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

3.更新教學(xué)方式和手段

為了改革自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方式，我們改變傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教師“一言堂”授課方式，采用了講授法為主，并輔以啟發(fā)法、討論法等教學(xué)方式，讓學(xué)生也參與到課堂教學(xué)中。在課堂教學(xué)過(guò)程中，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，還專(zhuān)門(mén)留出幾個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，一般不超過(guò)6個(gè)學(xué)時(shí)，可以適時(shí)在每一章講解結(jié)束后安排2個(gè)學(xué)時(shí)。由于課時(shí)有限，學(xué)生的分組討論的準(zhǔn)備工作是在課下進(jìn)行的，每次分組討論的幾篇英文文獻(xiàn)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提前布置給學(xué)生的?？砂凑諏W(xué)號(hào)進(jìn)行分組，每組在課堂上要講解的英文文獻(xiàn)是當(dāng)堂隨機(jī)抽簽確定，每組推薦一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)講解，講解時(shí)先講這篇文獻(xiàn)的主要內(nèi)容，然后讀和翻譯教師當(dāng)堂指定的該文獻(xiàn)中的句子，該組其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充完善，每組從該文獻(xiàn)中找出2～3個(gè)問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)確定成績(jī)，該成績(jī)作為該小組每個(gè)人平時(shí)考核成績(jī)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又督促學(xué)生要看懂、理解好英文文獻(xiàn)要表達(dá)的意思，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)手段上，除了采用傳統(tǒng)的粉筆、黑板和一些教具外，還結(jié)合了多媒體。通過(guò)多媒體教學(xué)，可以把難以理解的教學(xué)內(nèi)容和抽象的概念以形象、直觀、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、視頻剪輯等教學(xué)信息表達(dá)出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)的共享資源，在課堂教學(xué)時(shí)直接鏈接一些國(guó)外知名的高校、研究機(jī)構(gòu)等官方網(wǎng)站，選擇與本專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的一些知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的必要性和重要性，提高了學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了視野。

4.改進(jìn)考核方式

為了克服目前考核方式存在的一些弊端，我們?cè)谠锌己朔绞交A(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)。成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)組成，分值比例分別為40%和60%。平時(shí)成績(jī)考核在原有出勤考查項(xiàng)目的基礎(chǔ)上增加了回答問(wèn)題、分組討論和作業(yè)的項(xiàng)目考核，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性?；卮饐?wèn)題的考核是隨機(jī)抽查學(xué)生完成一些難度適中句子的朗誦和翻譯，后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)給出成績(jī)，既能及時(shí)糾正學(xué)生在說(shuō)、讀、譯等方面存在的錯(cuò)誤，又活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)是督促學(xué)生課下進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。例如，布置當(dāng)前最新的自動(dòng)化機(jī)器人步態(tài)規(guī)劃方面的研究英文論文文獻(xiàn)，翻譯其中的一篇，依據(jù)作業(yè)情況給出成績(jī)。作業(yè)點(diǎn)評(píng)時(shí)給學(xué)生提出一些建議，如如何利用翻譯工具進(jìn)行翻譯、如何使用索引工具、如何尋找最新的文獻(xiàn)和科研動(dòng)態(tài)，等等。期末考核除了原有的開(kāi)卷筆試考試外，還新增了口語(yǔ)考試。開(kāi)卷筆試考試主要考察學(xué)生使用工具書(shū)的情況，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯、長(zhǎng)短句翻譯等的掌握程度，主要從閱讀理解和翻譯水平上對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。口語(yǔ)考試時(shí)，學(xué)生從給定的題目中隨機(jī)抽取考題，準(zhǔn)備1分鐘后進(jìn)行2～4分鐘的簡(jiǎn)單論述，在這個(gè)環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)和要求很多，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等，筆者僅就自己的理解部分，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式方面進(jìn)行了初步的探索，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，培養(yǎng)出既掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)又掌握專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)的高素質(zhì)、復(fù)合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊萍,陳蓮珍.淺談專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革[J].西北工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003,23(3).

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