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高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化

2012-10-15 03:37員美娟劉宏玉范薇李云寶李鈺
新課程研究·高等教育 2012年2期
關(guān)鍵詞:優(yōu)化建議雙語教學(xué)現(xiàn)狀分析

員美娟 劉宏玉 范薇 李云寶 李鈺

摘要:在教育國際化和人才國際化的趨勢下,我國對既懂專業(yè)又懂外語的復(fù)合型人才的需求不斷增長,雙語教學(xué)受到了高校的廣泛關(guān)注。由于雙語教學(xué)是一項涉及到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、課程設(shè)置、師資培訓(xùn)、教材建設(shè)、教學(xué)管理以及教學(xué)評價等方面的復(fù)雜和系統(tǒng)的工程,因此各高校在實施雙語教學(xué)過程中既取得了一定的成績和經(jīng)驗,也面臨著各種各樣的問題亟待解決。本文指出了高校開展雙語教學(xué)的重要性,詮釋了雙語教學(xué)的基本問題,剖析了雙語教學(xué)現(xiàn)狀,逐一分析原因,最后針對這些問題提出了優(yōu)化雙語教學(xué)效果的一些建議。

關(guān)鍵詞:雙語教學(xué);現(xiàn)狀分析;優(yōu)化建議

中圖分類號:G642.0文獻標識碼:A文章編號:1671-0568(2012)11-0063-02

高校開展雙語教學(xué)是時代發(fā)展的需要,是教育國際化趨勢的需要,是培養(yǎng)綜合型人才的需要,是學(xué)生畢業(yè)后拓展專業(yè)知識的需要。雙語教學(xué)可以讓學(xué)生既能掌握本專業(yè)學(xué)科知識,又能讀懂該學(xué)科的英文教學(xué)資料,使學(xué)生在英語環(huán)境中能夠更好地學(xué)習(xí)和生活。

一、高校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.考核體系不健全

高校對雙語教學(xué)課程考核方式多采用筆試答卷,對應(yīng)用能力的考核重視不夠,只采用筆試考核的方法根本無法衡量學(xué)生的綜合能力。

2.學(xué)生對專業(yè)英語的重要性認識不足

隨著近年來高校的不斷擴招,大學(xué)教育逐步從以前的“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)型,再加上就業(yè)難這個社會大環(huán)境的影響,學(xué)生普遍更青睞于對自己未來就業(yè)有幫助的應(yīng)用型知識的學(xué)習(xí),沒有學(xué)習(xí)英語的良好氛圍。理工科學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)難度相對于其它科目更大一些。這些原因,使得學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)的積極性不高,間接影響了學(xué)習(xí)興趣,進而導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)英語的重要性認識不足。

3.教材的選擇不夠合理

雙語教學(xué)必須選擇合適的雙語教材。但是,目前國內(nèi)沒有統(tǒng)一的雙語教材,各個高校都是針對自己的實際情況,要么選擇外文原版教材,要么自編教材,市場上可供選擇的教材還很少。而且,外文教材在結(jié)構(gòu)體系和側(cè)重點等方面與我國的思維方式不太一樣,學(xué)生接受起來有一定難度。[1]

4.教、學(xué)雙方的互動和交流不夠

無論是采用母語教學(xué)還是采用雙語教學(xué),教、學(xué)雙方的互動和交流都是十分重要的。但是,雙語課教學(xué)由于其特殊性,對教、學(xué)之間的互動和交流要求更高。加強雙方的互動,一方面可以使教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,采取合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段;另一方面,可以在很大程度上消除學(xué)生的畏難情緒,從而更好地理解雙語課程的意義和目標,提高學(xué)習(xí)興趣,增強主動學(xué)習(xí)的動力。

5.課程設(shè)置不合理

雖然教育部的文件要求高校創(chuàng)造條件開展雙語教學(xué),但根據(jù)現(xiàn)階段各高校的狀況,雙語教學(xué)應(yīng)該根據(jù)實際情況量力而行。目前,一些高校所謂的雙語教學(xué)不過是流于形式,盲目跟風(fēng),一方面沒有開展雙語教學(xué)的資源,另一方面課程設(shè)置也很隨意,缺少科學(xué)的論證。這樣做的結(jié)果,只能是適得其反,不但沒有實現(xiàn)雙語教學(xué)的目標,而且可能挫傷教師和學(xué)生的積極性,造成人力、物力、財力的極大浪費。

二、優(yōu)化雙語教學(xué)效果的幾點建議

1.完善雙語教學(xué)考核體系

素質(zhì)教育呼喚對學(xué)生的全面、科學(xué)的考核。而且語言學(xué)習(xí)是一個積累的過程,僅憑一兩次考試確定成績的做法必然存在弊端。因此,成績評定由平時成績和期末成績兩部分組成,盡量合理分配這二者的比例。[2]平時考核內(nèi)容包括出勤情況、回答問題、課堂作業(yè)等,可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;期末考核內(nèi)容包括口語和筆試;口語考試可以隨機給題目,用口語表達出來后,進行簡單論述;筆試內(nèi)容可根據(jù)情況定為開卷或閉卷,考試內(nèi)容可設(shè)計為將專業(yè)資料按要求翻譯成中文或撰寫英語摘要等,為學(xué)生大四做畢業(yè)設(shè)計時順利撰寫英文摘要奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生充分認識雙語教學(xué)的重要性

近年來,某些高校弱勢學(xué)科學(xué)生的就業(yè)率很低,針對性地開展這些課程的雙語教學(xué)可以部分緩解就業(yè)壓力,拓寬學(xué)生的就業(yè)面。[3]教師在進行雙語教學(xué)之前,要清楚、生動地提出本專業(yè)雙語教學(xué)的目的和意義,引發(fā)學(xué)生的求知欲。在雙語課程開始階段,教師可以先給班級播放一些有關(guān)專業(yè)的外文視頻,讓學(xué)生將視頻中所表達的一些有關(guān)專業(yè)方面的信息與本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀聯(lián)系起來,闡述專業(yè)發(fā)展的未來趨勢,同時與國際學(xué)術(shù)前沿聯(lián)系起來,激發(fā)學(xué)生的求知欲,然后以此為契機,教師可以將雙語教學(xué)的必要性引出來,學(xué)生可以順理成章地在情感上認識到雙語教學(xué)的重要性,便于后續(xù)雙語教學(xué)活動的開展。

3.選擇適當(dāng)?shù)慕滩?/p>

全英語教材是給學(xué)生營造“用英語作為媒介學(xué)習(xí),而不僅僅是學(xué)習(xí)英語”的良好環(huán)境的關(guān)鍵。教材是學(xué)生接觸、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)一門課程的工具,是保障良好教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。在選擇教材時,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力的實際情況,選擇難易適中、內(nèi)容廣泛、題材多樣的教材。為切實解決好教材問題,筆者建議:①堅持引進原版教材。原版教材出版周期短,更新周期短,能及時反映學(xué)科的前沿信息。但在引進過程中,要堅持適用性原則,注重語言信息和知識信息,教材內(nèi)容一定要能夠促進發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力和智力,同時又不能對學(xué)生學(xué)習(xí)過程造成太大困難,否則容易讓學(xué)生失去信心和興趣;②自編教材。由于專業(yè)知識結(jié)構(gòu)等方面的差異,大部分原版教材不能直接使用,學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生已有的專業(yè)教學(xué)體系的設(shè)置,有選擇性地對原版教材進行改進和取舍;③提供閱讀材料。由于本課程涉及的內(nèi)容發(fā)展快,因此授課教師很有必要提供一些本專業(yè)前沿的學(xué)術(shù)研究信息,這樣才能使學(xué)生愿意學(xué),并能關(guān)注到本課程的前沿狀態(tài),引起學(xué)生的興趣。

4.保持教學(xué)的互動性,讓學(xué)生成為課堂的主動者

教師可以通過讓學(xué)生積極參與聽說讀寫,讓他們在積極參與中發(fā)現(xiàn)自己的不足。同時,讓別的學(xué)生在課堂上指出該學(xué)生的錯誤和不足之處。[4]目前,各高校新進海歸博士比例越來越大,這些教師就可以通過自身的出國經(jīng)歷來講解,改變英語教學(xué)的單調(diào)性,從而促進學(xué)生對專業(yè)英語產(chǎn)生濃厚的興趣,讓學(xué)生成為課堂的主動者。

5.合理設(shè)置雙語教學(xué)課程

在選擇實施雙語教學(xué)的課程時,要考慮到課程本身的難易程度。有些課程用中文講授已經(jīng)很難理解和接受了,如果再采取雙語教學(xué)的方式則更難進行,對教師和學(xué)生都是一種沉重的負擔(dān),教學(xué)目標和效果都難以實現(xiàn)。因此,難度大的課程不適合雙語教學(xué)。

雙語教學(xué)并非適用于所有學(xué)科。在整個課程體系中,究竟哪些課程適合進行雙語教學(xué),哪些課程不適合進行雙語教學(xué),需要統(tǒng)籌考慮。在推進雙語教學(xué)的過程中,我們認識到,在課程設(shè)置上,如果只對某一學(xué)科中的單門課程實行雙語教學(xué),那么學(xué)生的收獲只是點上的。因此,為解決這一問題,學(xué)校應(yīng)對本科四年的課程體系、知識結(jié)構(gòu)做出總體規(guī)劃,在整個課程體系中統(tǒng)籌安排雙語教學(xué),形成連續(xù)的課程結(jié)構(gòu),做到英語學(xué)習(xí)四年不間斷。

以材料物理專業(yè)雙語教學(xué)課程設(shè)置為例,可采取一些優(yōu)化措施:應(yīng)該適當(dāng)增加材料物理專業(yè)雙語教學(xué)的課時,并且有步驟地實施教學(xué)。目前一般高校的雙語教學(xué)的課時設(shè)置很少,并且課程基本上都設(shè)置在大三。鑒于語言學(xué)習(xí)具有的長期性,其實可以把課時適當(dāng)分配到大一和大二。這樣可以保持雙語教學(xué)的連續(xù)性,不至于讓學(xué)生剛開始接觸雙語教學(xué)時感到不適應(yīng),進而由于不適應(yīng)而引發(fā)對雙語教學(xué)的恐懼而失去信心。在大一大二階段,雙語教學(xué)課程可以采取自主學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯的辦法,由教師按照雙語教學(xué)的要求,選擇適量的難度和合適數(shù)量的專業(yè)詞匯,并把這些單詞按照難易程度編排出來,分發(fā)給材料物理專業(yè)的學(xué)生。給學(xué)生布置適量的在其能力允許范圍內(nèi)的單詞任務(wù),制定出詳細的詞匯記憶計劃,并且定期檢查學(xué)生的單詞記憶程度,隨機聽寫詞匯。有理由相信,經(jīng)過前兩年有計劃的詞匯學(xué)習(xí),可以給大三雙語教學(xué)課程學(xué)習(xí)奠定一定的專業(yè)英語基礎(chǔ)。學(xué)生可以在閑暇之余學(xué)習(xí)詞匯,在沒有太大的壓力狀態(tài)下,他們的學(xué)習(xí)效果也會更好一些。而且,在這個詞匯記憶學(xué)習(xí)過程中,可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

高校雙語教學(xué)是專業(yè)知識學(xué)習(xí)的一個重要部分,是學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán),對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思維方式具有重要作用。要想把專業(yè)雙語教學(xué)這項工作做好,應(yīng)不斷革新教學(xué)內(nèi)容和方法,并針對學(xué)生的實際情況,調(diào)整每一門課程的教學(xué)方法和過程;應(yīng)提高學(xué)生的積極性、主動性,不斷提高教學(xué)效果和質(zhì)量;應(yīng)提高學(xué)生對雙語課程知識的掌握和應(yīng)用能力,為社會培養(yǎng)越來越多既具有扎實的專業(yè)知識、又具備較強的外文文獻閱讀能力的實用型人才??傊獜膶嶋H出發(fā),量力而行,避免一哄而上的誤區(qū)和急功近利的心理。要遵循教育教學(xué)發(fā)展的規(guī)律,把國外經(jīng)驗與本土的實際相結(jié)合,探索有中國特色的雙語教學(xué)體系。

參考文獻:

[1]孫超平.校雙語教學(xué)及其形成性評價體系的研究[D]合肥工業(yè)大學(xué),2004.

[2]韓光信.自動化專業(yè)英語教學(xué)改革的探索與實踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報,2010,27(5).

[3]劉宏玉,王媛媛.材料物理專業(yè)的特色方向研究[J].新課程研究,2011,(5).

[4]劉久清.有色冶金工程專業(yè)英語教學(xué)改革與實踐[J].湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2009,11(6).

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