李 寧

（北京工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，北京 100029）

在今天的服裝設(shè)計(jì)教育中，我們常常把創(chuàng)意設(shè)計(jì)與技術(shù)看作是相對(duì)獨(dú)立的兩個(gè)組成部分，它們分屬于專業(yè)里的兩個(gè)不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這使得學(xué)生對(duì)兩者在認(rèn)識(shí)上也呈現(xiàn)了不同的態(tài)度。重創(chuàng)意而輕技術(shù)，鐘情表現(xiàn)風(fēng)格而逃避技術(shù)磨練，這種情況在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)中具有普遍性。可以說，今天的設(shè)計(jì)教育里技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意的分離，是現(xiàn)代工業(yè)化的分工合作模式帶來的必然影響。但信息時(shí)代的到來，卻促使我們重新思考藝術(shù)創(chuàng)意與技術(shù)在專業(yè)教育里的關(guān)系，進(jìn)而使我們的設(shè)計(jì)及教育培養(yǎng)出能夠符合當(dāng)今社會(huì)的需要的設(shè)計(jì)人才。

回顧服裝設(shè)計(jì)的現(xiàn)代發(fā)展歷程，它經(jīng)歷了從手工制作向工業(yè)化規(guī)模生產(chǎn)轉(zhuǎn)變的過程。因此，今天的服裝技術(shù)，既包含了傳統(tǒng)手工藝裁剪縫制技術(shù)，也包括了適應(yīng)現(xiàn)代化生產(chǎn)的版型技術(shù)和生產(chǎn)加工技術(shù)。盡管我們已經(jīng)遠(yuǎn)離了那個(gè)手工縫制服裝的年代，但我們發(fā)現(xiàn)，手工技藝從未離開過這個(gè)行業(yè)，無論是設(shè)計(jì)師誕生的年代，高級(jí)訂制的黃金時(shí)代，還是成衣時(shí)代的今天，無數(shù)的設(shè)計(jì)師，都從服裝的裁剪技藝和手針工藝?yán)铽@取了創(chuàng)意技巧和設(shè)計(jì)靈感，從而不斷推動(dòng)著服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展。而從興盛到衰落到再度復(fù)興的高級(jí)訂制，可以說是當(dāng)今服裝創(chuàng)意和技術(shù)完美結(jié)合的杰出代表。它的再度興盛，也告訴我們創(chuàng)意與技術(shù)兩者之間密不可分的關(guān)系。因此，服裝設(shè)計(jì)發(fā)展到今天，我們應(yīng)如何看待設(shè)計(jì)創(chuàng)意和技術(shù)，在教育教學(xué)中怎樣把握兩者的關(guān)系，并將這種關(guān)系轉(zhuǎn)化為教育理念，根植到設(shè)計(jì)教育之中呢？

在《設(shè)計(jì)美學(xué)》一書中，在談到藝術(shù)和技術(shù)的關(guān)系時(shí)，作者提到了兩種能力，即藝術(shù)技巧和技術(shù)能力［1］。藝術(shù)技巧是指藝術(shù)家必須具備一定的專門化的技能，即所謂技巧。這種技巧常常是通過和工匠一樣的技能學(xué)習(xí)而獲得，它是幫助藝術(shù)家完成藝術(shù)創(chuàng)作的重要手段。而技術(shù)能力是單純的對(duì)于某一技能熟練掌握的能力，它是針對(duì)工匠而言的，是技術(shù)人員完成產(chǎn)品制作最重要的能力。藝術(shù)技巧和技術(shù)能力有相通之處，它們都是需要依靠個(gè)人和他人的經(jīng)驗(yàn)積累掌握獲得的，但卻也有本質(zhì)的區(qū)別，那就是它的審美效應(yīng)。因此，可以說具有高超技術(shù)能力的工匠，只能完成高水平的產(chǎn)品，而具備藝術(shù)技巧的藝術(shù)家才可以進(jìn)行美的創(chuàng)造。由此，我想到了，在我們的服裝技術(shù)教育里，我們的教育目標(biāo)是技術(shù)能力還是藝術(shù)技巧。目前，我們大多數(shù)的技術(shù)教學(xué)可能更注重技術(shù)能力的培養(yǎng)，而設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際上則更需要設(shè)計(jì)技巧的訓(xùn)練，以幫助他們最終完成創(chuàng)意設(shè)計(jì)。兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的差異，導(dǎo)致技術(shù)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)之間的教育脫節(jié)，這不僅造成課時(shí)的浪費(fèi)和教學(xué)的低效，也是學(xué)生逃避技術(shù)磨練，不喜歡技術(shù)課的重要原因。

因此，如果我們?cè)诜b設(shè)計(jì)教學(xué)中，把服裝技術(shù)訓(xùn)練不僅僅看作是完成設(shè)計(jì)的手段，更是服裝設(shè)計(jì)的重要技巧和方法。讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)意設(shè)計(jì)和技術(shù)技巧就像硬幣的一體兩面，它們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中相互穿插并互通有無，具有緊密的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生通過服裝制版、立體裁剪和縫制工藝的學(xué)習(xí)更深刻地理解服裝設(shè)計(jì)，能夠更好地幫助他們展開創(chuàng)意設(shè)計(jì)與聯(lián)想，從而建立完整的設(shè)計(jì)理念和意識(shí)。

以下我將圍繞著服裝版型課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和思考，進(jìn)一步探討在教學(xué)之中如何將創(chuàng)意與技術(shù)相關(guān)聯(lián)。

服裝版型作為服裝技術(shù)中的核心內(nèi)容，是將服裝設(shè)計(jì)從構(gòu)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的關(guān)鍵一步。同時(shí)，由于它與服裝材料和服裝造型關(guān)系密切，在設(shè)計(jì)實(shí)施過程中，版型常常承擔(dān)著服裝再設(shè)計(jì)的任務(wù)。服裝的再設(shè)計(jì)，應(yīng)該有兩層含義：一是將設(shè)計(jì)構(gòu)想合理化，使得設(shè)計(jì)在原有的設(shè)想下變得更加可行和易操作。二是在結(jié)合具體的服裝材料和裝飾時(shí)，以服裝的結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行新的造型設(shè)計(jì)。因此，版型設(shè)計(jì)往往成為服裝設(shè)計(jì)與技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，它也是設(shè)計(jì)師重要的設(shè)計(jì)技巧。

正如《設(shè)計(jì)師怎樣思考》一書的作者，布勞恩·勞森所說的，“為了達(dá)到設(shè)計(jì)目的，設(shè)計(jì)師必須理解和應(yīng)用相應(yīng)的技術(shù)手段。設(shè)計(jì)師不但要明白他們期望得到怎樣的結(jié)果，還必須清楚怎樣得到這些結(jié)果。”［2］因此服裝技術(shù)教學(xué)的目的，就是力求使學(xué)生在技術(shù)上，能夠充分靈活應(yīng)用服裝制版技術(shù)實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)；在設(shè)計(jì)上，不僅具有創(chuàng)新性還應(yīng)具有可行性。

《設(shè)計(jì)美學(xué)》一書中，在談到產(chǎn)品的形式時(shí)還提到了技術(shù)規(guī)定性和形式自由度的問題［1］。它說明了設(shè)計(jì)師和版型技術(shù)人員應(yīng)該如何處理產(chǎn)品設(shè)計(jì)中基本功能和創(chuàng)意之間的關(guān)系。而在專業(yè)教學(xué)中我們應(yīng)該讓學(xué)生既了解掌握設(shè)計(jì)中的技術(shù)規(guī)定性，也知道設(shè)計(jì)的自由度應(yīng)該在哪里，讓創(chuàng)意能夠有的放矢。在版型設(shè)計(jì)課中，我通過強(qiáng)化技能訓(xùn)練，自由設(shè)計(jì)發(fā)揮等特定的課程力求將設(shè)計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)與版型技術(shù)學(xué)習(xí)相互融合，形成兩者之間的互補(bǔ)和互動(dòng)。

版型設(shè)計(jì)課程安排在二年級(jí)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)和基礎(chǔ)制版與制作之后，在綜合服裝設(shè)計(jì)（服裝專題項(xiàng)目設(shè)計(jì)）之前。版型設(shè)計(jì)課的內(nèi)容是在基本制版方法基礎(chǔ)上，講授服裝局部造型和整體造型的變化規(guī)律（見表1）。

表1 版型設(shè)計(jì)課程主要教學(xué)內(nèi)容及作業(yè)

一、技術(shù)規(guī)定性訓(xùn)練

技術(shù)規(guī)定性訓(xùn)練是指學(xué)生所應(yīng)該掌握的制版最基本的方式方法和應(yīng)具備的基本技能。這包括對(duì)設(shè)計(jì)效果圖的理解，對(duì)人體數(shù)據(jù)、服裝規(guī)格數(shù)據(jù)的熟悉和運(yùn)用，以及服裝平面制版與立體造型之間的相互轉(zhuǎn)化能力。

（一）讀圖能力與數(shù)據(jù)能力的培養(yǎng)

讀圖能力指通過閱讀圖片資料和設(shè)計(jì)效果圖，準(zhǔn)確掌握服裝造型、比例關(guān)系、細(xì)節(jié)處理以及面料特征等信息的能力。讀圖能力的訓(xùn)練包括服裝造型訓(xùn)練和服裝細(xì)節(jié)訓(xùn)練。

（1）服裝造型訓(xùn)練：迅速識(shí)別整體造型的特征，準(zhǔn)確判斷肩部造型、腰部造型及衣擺三者之間的關(guān)系。

（2）服裝細(xì)節(jié)訓(xùn)練：分析服裝結(jié)構(gòu)，比例分割，局部處理（領(lǐng)型、袖型、兜、省道……），工藝特點(diǎn)（門襟、衣邊、袖口處理、線型設(shè)計(jì)……）

需要說明的是，看似簡(jiǎn)單的讀圖，常常容易被教學(xué)忽略。其實(shí)如何從圖片中最多地獲取信息，并不是每個(gè)學(xué)生都掌握的。許多學(xué)生在看圖片和服裝資料時(shí)，常常走馬觀花只看熱鬧，不能掌握重要信息，甚至一無所獲。因此訓(xùn)練學(xué)生的讀圖能力是十分必要的，特別是從技術(shù)的角度。讀圖能力的提高，將使學(xué)生更深入地從整體到細(xì)節(jié)研究服裝，他們可以從圖片中獲得許多服裝的細(xì)節(jié)處理方法，而細(xì)節(jié)處理正是服裝設(shè)計(jì)的基本方法?？梢哉f，深入細(xì)致地讀圖本身就是一種非常好的專業(yè)學(xué)習(xí)。

數(shù)據(jù)能力指依據(jù)不同的服裝品種，不同的服裝款式和造型，迅速設(shè)定服裝的規(guī)格尺寸和局部細(xì)節(jié)的數(shù)據(jù)的能力。

（3）數(shù)據(jù)能力訓(xùn)練：選擇典型的服裝實(shí)物（緊身型、合體型、寬松型等各種造型或襯衫、裙子、褲子、大衣不同品種），測(cè)量服裝的規(guī)格尺寸和各個(gè)部位的松量進(jìn)行總結(jié)歸納。

看圖設(shè)定尺寸，通過講解人體部位與服裝的關(guān)系，幫助學(xué)生了解依據(jù)觀察圖中的人體，分析把握服裝的長(zhǎng)度和圍度尺寸，利用大量圖片的閱讀進(jìn)行訓(xùn)練。（見表2）

表2 服裝尺寸規(guī)格表

在教學(xué)中，通過測(cè)量一系列的成衣尺寸，逐漸建立數(shù)據(jù)意識(shí)，再通過分析圖片來強(qiáng)化和運(yùn)用數(shù)據(jù)。這種訓(xùn)練，一方面讓學(xué)生積累相關(guān)的數(shù)據(jù)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的平面制版進(jìn)行了數(shù)據(jù)準(zhǔn)備。另一方面，從技術(shù)的角度，讓學(xué)生將各種服裝造型落實(shí)到具體的數(shù)據(jù)上，將設(shè)計(jì)造型與版型切實(shí)地聯(lián)系在一起。

（二）坯布試樣和局部立裁訓(xùn)練

將平面的面料轉(zhuǎn)化為立體的造型，這之間確實(shí)可能產(chǎn)生很大的誤差，設(shè)計(jì)師除了通過對(duì)人體結(jié)構(gòu)的了解及多年的設(shè)計(jì)制版經(jīng)驗(yàn)來減少誤差外，還常常利用立體裁剪和坯布確認(rèn)的方法，來修改和完善設(shè)計(jì)造型。

1．坯布試樣（平面轉(zhuǎn)立體）

在平面制版的基礎(chǔ)上，運(yùn)用白坯布進(jìn)行別針縫合，通過立體確認(rèn)的方法，對(duì)版型進(jìn)行修改和完善，最終得到滿意的版型。

坯布試樣是產(chǎn)品開發(fā)過程中必不可少的一步，因此將坯布試樣引入到版型設(shè)計(jì)課中，目的是培養(yǎng)必需的專業(yè)技能。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己打的平面版型，可以看到直觀的立體效果，幫助他們解決一些在平面制版上不易理解的問題（圖1－2）。

2．立體裁剪（立體轉(zhuǎn)平面）

在一些特殊的部位和特殊造型中，如領(lǐng)型、袖型，或特殊的門襟、衣擺等，運(yùn)用立體和平面裁剪相結(jié)合的手段，得到平面版型。在版型設(shè)計(jì)課中，立裁主要體現(xiàn)在教師利用立裁講解，以及學(xué)生運(yùn)用立裁在人臺(tái)上修正或獲取領(lǐng)型、衣長(zhǎng)等局部造型。

3．強(qiáng)化技能

以制版為核心的服裝技術(shù)工作具有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作特征，應(yīng)強(qiáng)制性地讓學(xué)生記憶必要的數(shù)據(jù)，如原型制版公式、基本的人體數(shù)據(jù)（標(biāo)準(zhǔn)的和自己的），對(duì)學(xué)生的制版方式，順序進(jìn)行強(qiáng)化性的訓(xùn)練，從而達(dá)到制版的規(guī)范化和程序化要求，同時(shí)要求學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容整理成1∶4的小制圖，配上坯布完成的照片并裝訂成冊(cè)。在使他們加深理解的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法。通過這一系列的限制性教學(xué)手段，學(xué)生在制圖的規(guī)范性、制圖程序等方面都能達(dá)到一定的要求。（圖3－4）

二、設(shè)計(jì)自由度訓(xùn)練

版型設(shè)計(jì)課的核心應(yīng)該是款式變化，但是學(xué)生的注意力常常放在公式和數(shù)據(jù)上，這使得他們往往在制版中忽略了制版的核心：人體和設(shè)計(jì)。因此我在教學(xué)實(shí)施的過程中，通過講解更多的版型變化規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)與制版規(guī)律的一致性，體會(huì)從技術(shù)的角度思考設(shè)計(jì)。

（一）自由性設(shè)計(jì)發(fā)揮

教學(xué)中我力求讓學(xué)生意識(shí)到，數(shù)據(jù)的背后是人體結(jié)構(gòu)和造型。因此，我利用平面制版與立裁結(jié)合的方法，講解數(shù)據(jù)與人體的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)腦子里缺少數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)知道如何得到數(shù)據(jù)。在教學(xué)中，除了一些最基本的公式和數(shù)據(jù)外，我極力避免給學(xué)生所謂的“定寸”，而是將服裝中的分割線結(jié)合具體款式，分為結(jié)構(gòu)線和設(shè)計(jì)線。結(jié)構(gòu)線之間的數(shù)據(jù)關(guān)系由人體、著裝功能、服裝品種來決定，數(shù)據(jù)常常帶有限制性，需要學(xué)生強(qiáng)化記憶；而以裝飾設(shè)計(jì)為主的造型，如裝飾線、領(lǐng)子大小、袖口肥瘦、衣服長(zhǎng)短……作為設(shè)計(jì)的組成部分，我從來不給學(xué)生固定尺寸，而是充分發(fā)揮他們的設(shè)計(jì)潛能，訓(xùn)練他們通過感受造型后自己給數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生在立體造型中將設(shè)計(jì)美感與技術(shù)相結(jié)合。這樣的練習(xí)能讓學(xué)生體會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)的主動(dòng)把握和思考，因而對(duì)自己運(yùn)用過的數(shù)據(jù)印象深刻。另一方面，訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)字感受力，這對(duì)于將設(shè)計(jì)從平面轉(zhuǎn)化為立體造型是至關(guān)重要的。

同時(shí)，讓學(xué)生在掌握了制版的技術(shù)規(guī)律的同時(shí)，延伸更多的款式設(shè)計(jì)，為他們的創(chuàng)意打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（圖5）

圖5 技術(shù)的規(guī)定性和設(shè)計(jì)自由度［3］

（二）尋找制版與設(shè)計(jì)的共同規(guī)律

對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師來說，對(duì)服裝造型美的感受力是非常重要的，而今天時(shí)裝的快速多變，要求設(shè)計(jì)師與制版師都要具備較強(qiáng)的時(shí)尚感。因此，面對(duì)變化繁多的服裝樣式，學(xué)生必須具備分析能力和自我學(xué)習(xí)能力。具備這兩種能力的前提條件是扎實(shí)的基本功和正確的思考方法。在教學(xué)中，我運(yùn)用了舉一反三、以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法，從基礎(chǔ)版型變化入手，結(jié)合流行時(shí)裝進(jìn)行分析歸納，尋找版型上的規(guī)律。同時(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，版型變化的規(guī)律是與造型設(shè)計(jì)變化規(guī)律相一致的，版型變化的方法也揭示出了設(shè)計(jì)是有章可循的，因此理解了版型變化規(guī)律也就能夠更加深刻地理解設(shè)計(jì)規(guī)律，從而體會(huì)設(shè)計(jì)與版型、工藝是一體兩面。

三、課堂案例節(jié)選

以時(shí)裝領(lǐng)型中的結(jié)構(gòu)變化與設(shè)計(jì)方法的分析為例。

（一）課程重點(diǎn)分析

領(lǐng)型的設(shè)計(jì)是圍繞著頸部結(jié)構(gòu)展開的一系列的造型變化，它包括各種結(jié)構(gòu)式的設(shè)計(jì)。大體上領(lǐng)型從結(jié)構(gòu)上可以分為無領(lǐng)、立領(lǐng)、翻領(lǐng)、駁領(lǐng)、娃娃領(lǐng)?？梢哉f我們看到的千變?nèi)f化的領(lǐng)型都源于這幾種結(jié)構(gòu)。在版型設(shè)計(jì)課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種基本領(lǐng)型如立領(lǐng)、女士翻領(lǐng)、襯衫領(lǐng)、娃娃領(lǐng)的制版方法。因此本課的重點(diǎn)并不是多教幾種領(lǐng)型，而是在教授新領(lǐng)型的同時(shí)，尋找到流行領(lǐng)型與原有基礎(chǔ)領(lǐng)型的聯(lián)系，掌握變化的思路與方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)的自我分析，并通過自己的理解進(jìn)行制版。

（二）課程內(nèi)容分析

1．無領(lǐng)與蕩領(lǐng)

領(lǐng)型的設(shè)計(jì)是圍繞著頸部結(jié)構(gòu)展開的一系列的造型變化，它包括各種結(jié)構(gòu)式的設(shè)計(jì)。大體上領(lǐng)型從結(jié)構(gòu)上可以分為無領(lǐng)、立領(lǐng)、翻領(lǐng)、駁領(lǐng)、娃娃領(lǐng)?？梢哉f我們看到的千變?nèi)f化的領(lǐng)型都源于這幾種結(jié)構(gòu)。在版型設(shè)計(jì)課之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種基本領(lǐng)型如立領(lǐng)、女士翻領(lǐng)、男士襯衫領(lǐng)、娃娃領(lǐng)等。

無領(lǐng)和蕩領(lǐng)是在女裝里經(jīng)常出現(xiàn)的領(lǐng)部造型。兩個(gè)看起來截然不同的領(lǐng)型，當(dāng)我們?cè)谄矫姘嫘吞幚頃r(shí)卻發(fā)現(xiàn)了聯(lián)系。

無領(lǐng)的領(lǐng)口無論是什么線型，處理的目的都是使領(lǐng)口貼合在身體上，因此處理方法是在不同部位收省，縮短領(lǐng)口線來達(dá)到目的（圖6和圖8）。蕩領(lǐng)則與無領(lǐng)正好相反，它追求的是運(yùn)用領(lǐng)口的松量形成垂褶造型。制版是通過加長(zhǎng)領(lǐng)口線來完成的（圖7和圖9）。因此在教學(xué)中將這兩種領(lǐng)型一起講授，便于學(xué)生記憶和理解掌握兩種領(lǐng)型的制圖方法。

2．立領(lǐng)及變化

立領(lǐng)的結(jié)構(gòu)并不復(fù)雜，以往的領(lǐng)型以合體性的造型為主（圖10），在近幾年的流行設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了很多寬大的立領(lǐng)造型，這種寬大型的立領(lǐng)，最大的區(qū)別是立領(lǐng)遠(yuǎn)離脖頸，這使得領(lǐng)口弧線與領(lǐng)子的起翹角度之間會(huì)與正常立領(lǐng)不同（圖11）。通常這樣時(shí)裝化的領(lǐng)型，可以運(yùn)用與立裁相結(jié)合的制版方法來完成，同時(shí)必須考慮面料的厚度與硬度。

3．娃娃領(lǐng)及變化

娃娃領(lǐng)是女裝及童裝中常常出現(xiàn)的領(lǐng)型，它的款式變化豐富．近幾年隨著服裝的年輕化風(fēng)潮，娃娃領(lǐng)造型又開始大量流行。圖中幾款的結(jié)構(gòu)及制版基本方法是一樣的，只是在領(lǐng)口弧線上進(jìn)行了變化，并運(yùn)用了褶皺的處理，因此形成了不同的外觀效果（圖12）。

（三）分析制版和設(shè)計(jì)的規(guī)律

1．合體與寬松的對(duì)比——通過尺寸和比例把握造型

在服裝的造型中，追求合體與寬松的不斷變化，是服裝造型設(shè)計(jì)的手段之一。在流行服裝設(shè)計(jì)中，款式變化常常在松與緊、瘦與肥、長(zhǎng)與短之間搖擺。因此以上領(lǐng)型，無論是無領(lǐng)與蕩領(lǐng)，還是立領(lǐng)的各種變化，都是在合體與寬松中尋找變化。這既是設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也是制版技巧。細(xì)微的尺寸差異會(huì)使領(lǐng)型的造型截然不同。

2．版型設(shè)計(jì)上的舉一反三

如果不知道娃娃領(lǐng)的制版方法，很難想象圖12里面的領(lǐng)型是由一種基本方法演變而來的。這恰恰揭示了版型與設(shè)計(jì)的一個(gè)基本規(guī)律，即在相同的整體設(shè)計(jì)思路下，運(yùn)用不同的設(shè)計(jì)手段（色彩、面料、裝飾），衍生出各種設(shè)計(jì)形式。在成衣品牌服裝的系列設(shè)計(jì)中，常常采用這種舉一反三的設(shè)計(jì)手段。因此無論是設(shè)計(jì)還是制版，如果學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)掌握這一規(guī)律并熟練運(yùn)用的話，在設(shè)計(jì)和制版上會(huì)快速地提高。

四、結(jié)論

在我們的基礎(chǔ)專業(yè)課與設(shè)計(jì)專業(yè)課之間，需要通過一至兩門課將學(xué)生已具有的知識(shí)進(jìn)行連接與貫通，特別是從技術(shù)的角度來講設(shè)計(jì)，和如何從設(shè)計(jì)的角度解決技術(shù)問題。幫助他們?cè)谡莆栈炯夹g(shù)能力的同時(shí)，學(xué)會(huì)將技能轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)技巧，為設(shè)計(jì)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的設(shè)計(jì)技巧的掌握和熟練運(yùn)用，將會(huì)給他們的設(shè)計(jì)生涯帶來深遠(yuǎn)的影響和意義。而將創(chuàng)意與技術(shù)有機(jī)結(jié)合，將是未來服裝設(shè)計(jì)教育長(zhǎng)期的課題。

［1］徐恒醇．設(shè)計(jì)美學(xué)［M］．北京：清華大學(xué)出版社，2006：35，39．

［2］（英）布勞恩·勞森．設(shè)計(jì)師怎樣思考——解密設(shè)計(jì)［M］．北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2008．

［3］（美）海倫·約瑟夫－阿姆斯特朗．美國(guó)時(shí)裝樣板設(shè)計(jì)與制作教程：上冊(cè)［M］．北京：中國(guó)紡織出版社，2010．