□王月會(huì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)*

□王月會(huì)

本文以自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的理論為出發(fā)點(diǎn),根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn),以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,對(duì)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了初步的探討.

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;高職學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;合作學(xué)習(xí)能力

相比傳統(tǒng)面授教學(xué),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源更豐富、更形象;教學(xué)內(nèi)容更多樣、更實(shí)用;交互方式更靈活、更便捷,并且不受時(shí)間和地點(diǎn)限制.[1]但是,很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下缺乏學(xué)習(xí)自主性,沒(méi)有很好地利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,尤其是高職學(xué)生.相對(duì)于普通高校本科生來(lái)說(shuō),高職學(xué)生生源復(fù)雜,英語(yǔ)水平偏低,許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性,對(duì)教師的依賴(lài)性較強(qiáng).而高職教育以能力為本,具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性.培養(yǎng)高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主與合作學(xué)習(xí)能力,不僅有助于學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高學(xué)習(xí)成效,也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)能力.[2]

一、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué).認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)積極參與的過(guò)程.人本主義心理學(xué)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本,突出學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的個(gè)人情感與需要,強(qiáng)調(diào)具有真實(shí)個(gè)人意義的學(xué)習(xí).Henri Holec (1981)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是"能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)".[3]Littlewood(1996)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)主要是"不依賴(lài)教師而使用所學(xué)知識(shí)的能力".[4]綜合而言,自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)多種方式和途徑進(jìn)行能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng),它既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體作用,又不忽視教師的監(jiān)督、指導(dǎo)作用.

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式,以小組成員合作性活動(dòng)為主體,以小組目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn),以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系.[5]合作學(xué)習(xí)有著廣泛的理論基礎(chǔ).Piaget(1950)從認(rèn)知角度出發(fā),強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)對(duì)完成任務(wù)的影響,認(rèn)為語(yǔ)言作為一種具有任意性和社會(huì)性的知識(shí),只有在與他人的交互中才能被掌握.Johnson(1998)認(rèn)為"如果學(xué)生不能夠把所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于與他人的合作性互動(dòng)之中的話(huà),那么這些知識(shí)和技能都是無(wú)用的".[6]

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是密不可分的,兩者相輔相成,相互依賴(lài)并相互促進(jìn).自主學(xué)習(xí)需要合作學(xué)習(xí)的配合,合作學(xué)習(xí)是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的.[7]因此,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)揮兩者相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)必然會(huì)對(duì)高職英語(yǔ)教育大有裨益.

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探索

本文立足于高職院校學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了初步的探討.在"商務(wù)英語(yǔ)(文秘)"課程中,將多媒體網(wǎng)絡(luò)教室中的教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),以工作任務(wù)為中心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,以期培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主與合作學(xué)習(xí)的能力.

1.課前準(zhǔn)備

(1)強(qiáng)化自主與合作學(xué)習(xí)觀念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

在課程開(kāi)始之前,教師首先向?qū)W生強(qiáng)化自主與合作學(xué)習(xí)觀念.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體,要采取積極的態(tài)度對(duì)待自己的學(xué)習(xí).[8]同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要組建合作小組.小組成員之間要互相幫助,互相監(jiān)督,每名組員既要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),也要為其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé).[9]

(2)推薦優(yōu)質(zhì)、合適的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源豐富多樣,但又良莠不齊,學(xué)生有時(shí)很難從中準(zhǔn)確、快捷地尋求到自己想要的信息.因此,教師在課程開(kāi)始前,根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo),對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行梳理、過(guò)濾、整合,然后推薦給學(xué)生,使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性、更快捷.

(3)建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在課程開(kāi)始前就建立各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制.比如每次任務(wù)展示都要評(píng)選小組及個(gè)人的"優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)".獲獎(jiǎng)人員除了當(dāng)次成績(jī)?cè)u(píng)定為"優(yōu)"之外,還能獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等,以此激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與團(tuán)隊(duì)合作精神.

(4)重視教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用

自主與合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求.教師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣;在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和幫助,包括確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計(jì)任務(wù)和活動(dòng)、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果等;通過(guò)電子郵件、聊天室、交流互動(dòng)區(qū)等對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督,對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題提供必要的幫助和指導(dǎo).

2.課程實(shí)施

(1)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

本課程在設(shè)計(jì)理念上,根據(jù)高職"以應(yīng)用為目的,實(shí)用為主,夠用為度"的教育方針,以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容,讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)能力、工作能力和心理素質(zhì),掌握涉外文秘工作需要的相關(guān)技能.同時(shí),任務(wù)設(shè)計(jì)靈活多樣,以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲.

據(jù)此,將涉外文秘崗位常見(jiàn)的任務(wù)劃分為八大模塊,包括:接打電話(huà)、接待來(lái)訪、安排食宿、安排會(huì)議、文件歸檔、商務(wù)安排、發(fā)表演講、合同與談判.為了完成上述八大工作任務(wù),學(xué)生必須明確并承擔(dān)自己在任務(wù)中的職責(zé),同時(shí)與他人合作,通過(guò)兩人活動(dòng)、小組活動(dòng)、項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)完成工作任務(wù).

(2)具體實(shí)施

在進(jìn)行每一個(gè)任務(wù)之前,教師按照能力目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確立學(xué)習(xí)目標(biāo),給學(xué)生分配任務(wù).

為了完成任務(wù),學(xué)生組建合作小組,明確小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù).同時(shí)各成員明確自己在組內(nèi)承擔(dān)的職責(zé)及要完成的具體任務(wù).

小組成員利用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室自主學(xué)習(xí)時(shí)間及課下時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),利用網(wǎng)絡(luò)資源及本課程配套的網(wǎng)絡(luò)課程收集有關(guān)信息和資料等,有效運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法,通過(guò)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)取得個(gè)人學(xué)習(xí)成果.同時(shí),在完成任務(wù)的過(guò)程中,學(xué)生自我監(jiān)控與評(píng)估學(xué)習(xí)過(guò)程,獨(dú)立解決活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,遇到困難時(shí)向教師和組內(nèi)成員尋求幫助.

小組成員匯總個(gè)人學(xué)習(xí)成果,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相交流與協(xié)商,形成小組的最終成果并在課堂上展示.教師對(duì)小組成果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié).

任務(wù)完成后,學(xué)生利用與教材配套的課件、光盤(pán)及網(wǎng)絡(luò)課程鞏固復(fù)習(xí).在此階段,小組成員之間交流學(xué)習(xí)方法,共享學(xué)習(xí)資源,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)并不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成效.

3.課外措施

(1)小組組長(zhǎng)制定小組學(xué)習(xí)計(jì)劃并記錄各成員的完成情況

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,通過(guò)開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng)來(lái)完成任務(wù).小組成員通過(guò)QQ、MSN、網(wǎng)絡(luò)課程的交流互動(dòng)區(qū)等相互交流并監(jiān)督.這樣既有助于促進(jìn)學(xué)生之間的交流,培養(yǎng)合作精神和團(tuán)體意識(shí),也有助于通過(guò)相互監(jiān)督培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.

(2)小組成員撰寫(xiě)學(xué)習(xí)日志

學(xué)生定期撰寫(xiě)學(xué)習(xí)日志,提高自我監(jiān)控、自我管理的能力.對(duì)每次分配的任務(wù),學(xué)生都要確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo).在學(xué)習(xí)日志中具體寫(xiě)出達(dá)到這一目標(biāo)所需要的時(shí)間、材料、方法.在任務(wù)完成的過(guò)程中,教師根據(jù)學(xué)生的不同情況,定期檢查并評(píng)估,及時(shí)反饋信息,監(jiān)控進(jìn)展,評(píng)估效果.

(3)建立多元監(jiān)督和評(píng)估體系

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)英語(yǔ),一開(kāi)始很容易被圖、文、聲、像相結(jié)合的形式所吸引,積極性高,但時(shí)間長(zhǎng)了,因?yàn)楦鞣N因素的影響可能會(huì)失去興趣.因此,為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力,本課程在實(shí)施過(guò)程中采用多種手段進(jìn)行評(píng)估,包括小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià).

(4)創(chuàng)建互助合作的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流

本課程配套的網(wǎng)絡(luò)課程是一個(gè)很好的平臺(tái),教師和學(xué)生可通過(guò)其上的交流互動(dòng)區(qū)、留言區(qū)、討論區(qū)等進(jìn)行交流.同時(shí),也可通過(guò)電子郵件、MSN、QQ、人人網(wǎng)、博客等進(jìn)行交流.

(5)定期舉辦成果展

學(xué)生在完成每項(xiàng)任務(wù)后,學(xué)習(xí)成果包括文檔、圖片、音頻、視頻、鏈接資源等,可通過(guò)創(chuàng)建個(gè)人主頁(yè)、網(wǎng)站、博客等展示這些成果.同時(shí),教師定期對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行錄像并上傳到網(wǎng)絡(luò)課程中,作為網(wǎng)絡(luò)資源供后續(xù)學(xué)習(xí)者繼續(xù)使用.

三、實(shí)踐效果及問(wèn)題

在本課程實(shí)施一個(gè)學(xué)期后,我們問(wèn)卷調(diào)查了學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主與合作學(xué)習(xí)的有關(guān)情況.兩個(gè)班共有學(xué)生64人,收到有效問(wèn)卷64份.具體情況如下:

問(wèn)題選項(xiàng)是(人)否(人) 1.我喜歡并能夠適應(yīng)這種網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境586 2.我能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提高自己的英語(yǔ)568 3.我能夠規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)時(shí)間5410 4.我能夠根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)選擇不同的學(xué)習(xí)方法4222 5.我能夠在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中自我反思、自我評(píng)估3628 6.我能夠在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中專(zhuān)心學(xué)習(xí),不去做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情2143 7.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我能夠和小組其他成員積極交流以完成任務(wù)568 8.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,遇到問(wèn)題我能夠向小組成員尋求幫助并獲得解決辦法4816 9.小組活動(dòng)提高了我的語(yǔ)言交際能力5113 10.小組活動(dòng)培養(yǎng)了我的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神595

調(diào)查問(wèn)卷1～2項(xiàng)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境.從調(diào)查結(jié)果來(lái)看,90.6%的學(xué)生喜歡并能夠適應(yīng)這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境;87.5%的學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境提高自己的英語(yǔ).這表明,絕大多數(shù)學(xué)生適應(yīng)并喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境.

調(diào)查問(wèn)卷3～6項(xiàng)針對(duì)自主學(xué)習(xí).從調(diào)查結(jié)果看, 84.4%的學(xué)生能夠規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)時(shí)間, 65.6%的學(xué)生能夠根據(jù)任務(wù)的特點(diǎn)選擇不同的方法, 56.3%的學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中自我反思、自我評(píng)估,32.8%的學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下專(zhuān)心學(xué)習(xí)而不去做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情.這表明,還有相當(dāng)一部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)存在盲目性,缺乏網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方法,不善于總結(jié)歸納,缺少自控力.

調(diào)查問(wèn)卷7～10項(xiàng)針對(duì)小組合作學(xué)習(xí).87.5%的學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與小組成員積極交流,75%的學(xué)生能夠在遇到問(wèn)題的時(shí)候向小組成員尋求幫助并獲得解決辦法,79.7%的學(xué)生認(rèn)為小組活動(dòng)提高了自己的語(yǔ)言交際能力.這表明通過(guò)"工作任務(wù)"來(lái)安排課程是受學(xué)生認(rèn)可和歡迎的,同時(shí)也給學(xué)生提供了很多交際的機(jī)會(huì).92.2%的學(xué)生認(rèn)為小組活動(dòng)有助于培養(yǎng)自己的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神.

綜合調(diào)查問(wèn)卷以及小組制定的計(jì)劃、個(gè)人學(xué)習(xí)日志、小組展示及課程學(xué)習(xí)效果等多方面情況,可以看到,在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下,學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)能力得到了加強(qiáng),能夠發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性,具體表現(xiàn)為:能夠制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃,規(guī)劃自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容,有效利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)完成自己所承擔(dān)的個(gè)人任務(wù).此外,調(diào)查問(wèn)卷及學(xué)生之間在網(wǎng)絡(luò)課程交流區(qū)、MSN、QQ、BBS等的交流記錄表明,學(xué)生能夠與他人合作,積極交流,提出問(wèn)題并解決問(wèn)題,從而完成整個(gè)小組的學(xué)習(xí)任務(wù).同時(shí)人性化的網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)環(huán)境也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí).

在實(shí)踐中筆者還發(fā)現(xiàn),有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生在與他人合作時(shí)有困難,自制力及學(xué)習(xí)能力較差,不能堅(jiān)持制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃并實(shí)施,把學(xué)習(xí)日志看成額外的負(fù)擔(dān).而分組活動(dòng)對(duì)組長(zhǎng)也有很高的要求,要求組長(zhǎng)不僅要分配組內(nèi)任務(wù),還要制訂計(jì)劃、進(jìn)行監(jiān)督.因此在今后應(yīng)進(jìn)一步研究教學(xué)方法的多樣性,針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo),深入探索如何培養(yǎng)學(xué)生的自主與合作學(xué)習(xí)能力.

[1]王玉琴,王咸偉.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)研究[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育,2005,(2).

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責(zé)任編輯 石子

G434

A

1009-458x(2012)07-0072-03

*本文由"北京市職業(yè)院校教師素質(zhì)提高工程資助項(xiàng)目(Funding Project of Competence Development Program for Beijing VET Teacher)"資助.

2012-05-30

王月會(huì),碩士,講師,北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)系(100102).