劉淑芝 靳繼紅

（焦作師范高等?？茖W(xué)校 河南 焦作 454000）

“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用*

劉淑芝 靳繼紅

（焦作師范高等?？茖W(xué)校 河南 焦作 454000）

改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量已成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的重大挑戰(zhàn)，本文介紹了一種新的教學(xué)方法——“結(jié)對學(xué)習(xí)”，并對“結(jié)對學(xué)習(xí)”在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用、實(shí)施意義等方面進(jìn)行了探討。

結(jié)對學(xué)習(xí)；高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；教學(xué)方法

“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的應(yīng)用意義

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展與普及，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育越來越受到重視。一方面，社會(huì)各專業(yè)對高校學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的提高，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)帶來很大難度。由于高校畢業(yè)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平的高低已逐漸成為衡量其綜合素質(zhì)的一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，相應(yīng)地計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的改革與創(chuàng)新也變得勢在必行。與其他傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育相比，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的問題有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門實(shí)踐性強(qiáng)，技術(shù)更新快的課程，教學(xué)體系相對不夠穩(wěn)定，還在不斷發(fā)展和完善之中；學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差距較大等。

目前，我校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)任務(wù)大，每班的人數(shù)多達(dá)60人左右，最突出的問題包括：（1）新入校的學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊，有些學(xué)生已經(jīng)具備了熟練操作計(jì)算機(jī)的基本技能，而有些學(xué)生卻因之前很少接觸計(jì)算機(jī)而對使用、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有一定的抵觸、膽怯情緒。這樣就導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中很難抓住學(xué)生的共同興趣點(diǎn)，教材、大綱等教學(xué)內(nèi)容也難以統(tǒng)一。（2）課堂教學(xué)管理的基本數(shù)據(jù)缺少有效的采集、管理和分析手段，例如，每次上機(jī)作業(yè)成績的評定、保存乃至最終的統(tǒng)計(jì)分析，目前還是主要依靠教師手工操作、記錄，缺乏一個(gè)信息化、自動(dòng)化的方法或工具使教師的課堂管理變得輕松、有效。（3）由于教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際應(yīng)用，造成學(xué)生上課時(shí)積極主動(dòng)性較差，缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，在以后的工作和學(xué)習(xí)中不能熟練使用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。

為此，筆者提出一種新的教學(xué)方法——“結(jié)對學(xué)習(xí)”?！敖Y(jié)對學(xué)習(xí)”的方法源自“極限編程”方法中的“結(jié)對編程”思想。結(jié)對編程技術(shù)是一個(gè)非常簡單和直觀的概念：兩位程序員肩并肩地坐在同一臺(tái)電腦前合作完成同一個(gè)設(shè)計(jì)、同一段代碼。一個(gè)稱為駕駛者，負(fù)責(zé)具體細(xì)節(jié)，另外一個(gè)稱為領(lǐng)航員，負(fù)責(zé)關(guān)注整體、盯緊可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這兩個(gè)角色可以隨時(shí)交換?！敖Y(jié)對編程”是一種效率極高的編程方法，更是一種“有效傳播知識(shí)的方式”。把“結(jié)對”的方法引入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，可以很好地解決學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的問題。

“結(jié)對學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法由三個(gè)維度組成：課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新、課堂教學(xué)管理的信息化方法、與其他教學(xué)方法（分組、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)等）的有機(jī)結(jié)合：（1）課堂教學(xué)組織的創(chuàng)新。兩兩學(xué)生結(jié)合在一起，包括上機(jī)操作可以共用一臺(tái)電腦，合作完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生間“形成積極的依賴”，“更好地傳播了知識(shí)”。（2）課堂教學(xué)管理的信息化。研制開發(fā)了“高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)管理軟件，填補(bǔ)了教學(xué)過程中基本數(shù)據(jù)采集信息化方法的空白。（3）與其他教學(xué)方法（分組、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例等）的有效結(jié)合。可以更充分地發(fā)揮各自方法的優(yōu)勢，如分組方法的引入，可以使教師課堂輔導(dǎo)的任務(wù)減輕；與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合良好的案例及驅(qū)動(dòng)教學(xué)，可以很好地提高學(xué)生上課時(shí)的積極性，更好地解決計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中遇到的問題。

“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)是“結(jié)對編程”、“構(gòu)建主義學(xué)習(xí)”以及“合作學(xué)習(xí)”?！敖Y(jié)對編程”的思想已經(jīng)很成熟，“構(gòu)建主義學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念也漸漸深入人心?！敖Y(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)理論應(yīng)用在高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程上，用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，可以充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位的教學(xué)新理念，在學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊的情況下，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實(shí)施

1.理論研究與學(xué)習(xí)，探討“結(jié)對學(xué)習(xí)”與其他教學(xué)方法的有效結(jié)合?！敖Y(jié)對學(xué)習(xí)”與分組教學(xué)的結(jié)合：在兩人結(jié)對的基礎(chǔ)上，再每6~8人分組，選出組長輔助教師課堂教學(xué)、作業(yè)評分等。人數(shù)多于40人的班，可以選出一個(gè)助教來，這樣就形成了層次分明的學(xué)生梯隊(duì)：助教→分組大組長→結(jié)對小組長→成員，有效減輕了教師課堂上機(jī)輔導(dǎo)的壓力?！敖Y(jié)對學(xué)習(xí)”與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的結(jié)合：針對不同情況的結(jié)對，設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)任務(wù)，以使得不同程度的學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高?！敖Y(jié)對學(xué)習(xí)”與案例教學(xué)結(jié)合：對于適合案例教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)出貼近實(shí)際應(yīng)用、能夠引發(fā)學(xué)生濃厚興趣的案例來。

2.教學(xué)實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，把班級(jí)分成三類：文科類、理科類、音體美類，從每類挑選出典型的班級(jí)再分為實(shí)施“結(jié)對”的班級(jí)和未實(shí)施“結(jié)對”的班級(jí)，分別進(jìn)行橫向和縱向的比較實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中注意督促檢查學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的情況，及時(shí)了解學(xué)生對所講內(nèi)容的掌握和理解情況。根據(jù)學(xué)生完成練習(xí)的情況及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，特別是通過讓課堂任務(wù)完成效果好的學(xué)生進(jìn)行作品展示、記錄平時(shí)成績等方式，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。應(yīng)及時(shí)總結(jié)“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實(shí)施原則與方法，分析“結(jié)對”與“未結(jié)對”的區(qū)別與各自的優(yōu)勢及劣勢。

圖1 文科班結(jié)對與未結(jié)對班級(jí)上機(jī)成績比較圖

圖2 理科班結(jié)對與未結(jié)對班級(jí)上機(jī)成績比較圖

圖3 “音體美”班級(jí)結(jié)對與未結(jié)對班級(jí)上機(jī)成績圖較圖

3.課堂教學(xué)管理軟件的開發(fā)與應(yīng)用。開發(fā)“高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課堂教學(xué)管理軟件，以幫助采集課堂上的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)（如每次課的課堂成績、分組、結(jié)對情況等）、分析“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的具體實(shí)施成效，還可把此類軟件推廣應(yīng)用到其他實(shí)踐性強(qiáng)的科目中。

4.數(shù)據(jù)分析。分別對三類班級(jí)（文科類、理科類、音體美類）中的“結(jié)對”和“未結(jié)對”班進(jìn)行平時(shí)成績和上機(jī)考試成績的分析，分析圖舉例如圖1、圖2、圖3所示。

從大量實(shí)踐數(shù)據(jù)分析來看，“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實(shí)施可以有效提高學(xué)生班級(jí)的整體水平，大大降低不及格率，在這一點(diǎn)上，教學(xué)效果是不分專業(yè)的。但同時(shí)也能看出，此種教學(xué)方法對于提高“精英”學(xué)生率的效果不是太明顯，尤其對于偏文科的專業(yè)更是如此，這也是我們以后在教學(xué)方法實(shí)施中改進(jìn)的重點(diǎn)。

5.教學(xué)反思與交流提高。有效地組織實(shí)施“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的教師團(tuán)隊(duì)，每次課堂教學(xué)后寫好教學(xué)日志，認(rèn)真堅(jiān)持做好教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，拿出改進(jìn)方案。定期組織集體聽課，交流實(shí)施過程中的心得，經(jīng)驗(yàn)。以論文的形式對此教學(xué)方法的改革和探索進(jìn)行總結(jié)，為該教學(xué)方法的進(jìn)一步推廣打下良好的基礎(chǔ)。

“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的應(yīng)用效果

通過本次教學(xué)改革和探索，在該教學(xué)方法的實(shí)施過程中，主要解決了我?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)中存在的如下幾個(gè)方面的問題：

1.更有效地傳播知識(shí)，很好地解決了學(xué)生中計(jì)算機(jī)水平高低有別的問題。我校學(xué)生在入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)水平參差不齊，一部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用技能，對于教師講授已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，容易產(chǎn)生厭煩情緒，失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的效果也大打折扣。而對于那些沒有接觸過計(jì)算機(jī)的學(xué)生，該課程對他們來說是全新的，學(xué)習(xí)起來明顯感到吃力，出現(xiàn)跟不上教學(xué)進(jìn)度的情況。按照“結(jié)對學(xué)習(xí)”的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，勢必形成“趕幫帶”的局面，從整體上提高了本課程的教學(xué)效果。

2.解決了我校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)學(xué)生多，教師教學(xué)輔導(dǎo)、考評任務(wù)重的矛盾。該課程教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的教師輔導(dǎo)任務(wù)大，作業(yè)批改量大，教學(xué)任務(wù)過重等情況得到了一定程度的緩解。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)、互助精神，提高了合作學(xué)習(xí)的水平與技能。通過“結(jié)對”、“分組”以及讓操作熟練的學(xué)生進(jìn)行課堂演示、對課堂任務(wù)完成好的學(xué)生的作品進(jìn)行展示、小組討論、學(xué)生互相幫助等方式進(jìn)行學(xué)生之間學(xué)習(xí)交流和溝通，在一定程度上提高了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助和協(xié)作能力。

總結(jié)和展望

筆者及相關(guān)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)過三年的“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)方法的實(shí)踐，總結(jié)出“結(jié)對學(xué)習(xí)”在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中實(shí)施的方法、經(jīng)驗(yàn)及意義。對“結(jié)對學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。實(shí)踐證明，這種新式教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)中有著良好的效果，其相關(guān)理論和與其他教學(xué)方法的結(jié)合還有待于進(jìn)一步研究。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我們也發(fā)現(xiàn)還有許多方面可做進(jìn)一步改革和探索，比如課堂教學(xué)管理軟件的繼續(xù)完善與升級(jí)；“結(jié)對學(xué)習(xí)”教學(xué)理論的更深入探討與在計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的推廣使用等。

[1]周世兵.大學(xué)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)探究[J].江南大學(xué)學(xué)報(bào)，2008（6）：64-66.

[2]Laurie Williams，Robert Kessler，etc.Pair Programming Illuminated[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2004.

[3]William C.Wake.探索極限編程XP系列叢書[M].北京：人民郵電出版社，2005.

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[5]張翠英.學(xué)分制條件下的高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究[J].職業(yè)教育研究，2006（11）.

[6]葛文英.基于網(wǎng)絡(luò)的“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2010（14）．

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（本欄責(zé)任編輯：鄭晶）

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1672-5727（2012）07-0119-02

劉淑芝（1978—），女，河南商丘人，碩士，焦作師范高等?？茖W(xué)校講師，研究方向?yàn)檐浖こ膛c數(shù)據(jù)倉庫。