李燕?葛麗萍

摘要：能力本位教育是高職英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高職英語(yǔ)教學(xué)改革要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要高職英語(yǔ)教學(xué)改革與能力本位教育理論相結(jié)合。通過(guò)分析能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性，重點(diǎn)闡述了能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以期指導(dǎo)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：能力本位；高職英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

作者簡(jiǎn)介：李燕（1981-），女，山西忻州人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，講師；葛麗萍（1971-），女，山西陽(yáng)泉人，北京電子科技職業(yè)學(xué)院，講師。（北京?100015）

中圖分類號(hào)：G712?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0147-01

職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，決定了高職英語(yǔ)教學(xué)必須以能力為本位，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的綜合能力為目標(biāo)。高等職業(yè)教育從擴(kuò)大規(guī)模進(jìn)入到提高高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量的新階段，給廣大高職英語(yǔ)教師提出了新的課題和新的要求，在新形勢(shì)下的能力本位教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)操作技能，使高職英語(yǔ)教學(xué)從單純的傳授知識(shí)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。鑒于此，本文在了解能力本位教育在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性的基礎(chǔ)上，在實(shí)際高職英語(yǔ)教學(xué)中，按照能力本位的要求，建立新型的教育模式，加強(qiáng)高職高專專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，提高專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高職高專畢業(yè)生，以實(shí)現(xiàn)高職英語(yǔ)教學(xué)的改革。

一、能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

能力本位教育強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的科學(xué)管理，打破了傳統(tǒng)高職英語(yǔ)教學(xué)模式，以崗位所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心提高高職學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力及職業(yè)能力，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，能力本位在高職英語(yǔ)教學(xué)中的必要性主要體現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展和教學(xué)改革兩方面。

1.社會(huì)發(fā)展的必然需求

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)教育受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響和制約，由于人才市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才需求的總量的增多，中國(guó)英語(yǔ)教育與我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展還存在一定的距離。目前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)改革開(kāi)放形勢(shì)發(fā)展的需要，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，總體質(zhì)量偏低。然而能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的需要，確立了以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)就業(yè)崗位的需要，讓學(xué)生在職業(yè)英語(yǔ)技能上更具有競(jìng)爭(zhēng)力，直接影響到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)，呼應(yīng)了社會(huì)的需求，所以能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用很有必要。

2.教學(xué)改革的必然趨勢(shì)

高職英語(yǔ)教育就業(yè)職業(yè)導(dǎo)向的基本特征，決定了其教學(xué)過(guò)程要以人為本，最終必須體現(xiàn)在為學(xué)生就業(yè)的服務(wù)上。能力本位教學(xué)思想的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，既重視語(yǔ)言基礎(chǔ)，又要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去完成英語(yǔ)交際活動(dòng)。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)以能力為本位的高職英語(yǔ)教學(xué)，是英語(yǔ)教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)改革中引入能力本位教育理論，把該理論應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性與職業(yè)性，努力為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)型人才，進(jìn)行高職英語(yǔ)課程的教學(xué)改革，勢(shì)在必行。

二、能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

高職英語(yǔ)教學(xué)要建立在高職學(xué)院特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的需要為中心，調(diào)整高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，因材施教，對(duì)教材、教法進(jìn)行全面改革，下文將簡(jiǎn)要談?wù)勀芰Ρ疚唤逃诟呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)改革中的應(yīng)用策略。

1.改善英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法

高職英語(yǔ)教師在圍繞英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)靈活多樣的使用各種方法，組織教學(xué)活動(dòng)，克服應(yīng)試教育的教學(xué)定式，確立培養(yǎng)職業(yè)能力的新觀念，突出能力本位意識(shí)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，能力本位體現(xiàn)為以學(xué)生為主體，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以促進(jìn)就業(yè)為目標(biāo)。高職英語(yǔ)教師應(yīng)注重傳授學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法，組織多重教學(xué)，讓學(xué)生感受職業(yè)氛圍，努力培養(yǎng)其掌握英語(yǔ)實(shí)際操作能力，突出職業(yè)教育以實(shí)際操作能力為主的特點(diǎn)。此外，結(jié)合實(shí)際需要，還可以開(kāi)設(shè)多種形式的英語(yǔ)課，變單一的教學(xué)形式為多種教學(xué)形式并用，其中，通過(guò)借用多種媒體的運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)工作，使得師生雙方共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大地提高高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性和趣味性，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)

職業(yè)技術(shù)教育以應(yīng)用為主旨，在分析崗位能力要求的基礎(chǔ)上，應(yīng)準(zhǔn)確合理地定位教學(xué)目標(biāo)。高職英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)是突出課程的職業(yè)指向性，在高職英語(yǔ)教師的教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)指向性的課程目標(biāo)，首先需以傳授必要的基礎(chǔ)知識(shí)為基本任務(wù)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生意識(shí)到自己要學(xué)什么，其意義和價(jià)值何在。其次是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，合理地組織教學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基本技能的訓(xùn)練，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，以職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，才能使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技能真正滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。另外，在考核方式上，以考察學(xué)生的綜合能力為主，設(shè)計(jì)各種有利于學(xué)生能力形成的考核內(nèi)容和方式，有利于實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的課程目標(biāo)。

3.更新英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念

能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，還表現(xiàn)為高職英語(yǔ)教師應(yīng)更新英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念，深刻理解能力本位教育的精神實(shí)質(zhì)，簡(jiǎn)言之，高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。高職英語(yǔ)教學(xué)大綱中明確指出，要重視培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交流和應(yīng)用能力，在教學(xué)過(guò)程中既要傳授必要的語(yǔ)言知識(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行廣泛的實(shí)踐活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法不能跟上未來(lái)職業(yè)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，更新英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)理念是推進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)改革的有效途徑和必要條件。因此，高職英語(yǔ)教師要想更好地駕馭這門(mén)課程，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新英語(yǔ)教學(xué)的教育觀念，適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)要求。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中注重緊密聯(lián)系實(shí)際，以適應(yīng)教學(xué)形式的變化。

4.改革高職英語(yǔ)教學(xué)的教材

高職英語(yǔ)教學(xué)的教材在高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中起到非常重要的作用，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教材版本頗多，內(nèi)容題材廣泛，沒(méi)有針對(duì)某一職業(yè)對(duì)英語(yǔ)能力的要求確定教學(xué)內(nèi)容，因此，高職英語(yǔ)教材應(yīng)側(cè)重能力本位教育的理念，教材的選用應(yīng)趨向多元化，教學(xué)內(nèi)容要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，要有時(shí)代性和針對(duì)性。一本優(yōu)秀的高職實(shí)用英語(yǔ)教材要以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為重點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)綜合素質(zhì)的訓(xùn)練，從而使高職英語(yǔ)教材成為進(jìn)入社會(huì)的全面指南。為了能盡快讓學(xué)生與工作崗位零距離，高職英語(yǔ)教師應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，可根據(jù)不同職業(yè)的職業(yè)化特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行對(duì)比，組合使用，以此來(lái)選定教材或自編教材。自行編寫(xiě)工學(xué)結(jié)合的教材，把英文技術(shù)資料、設(shè)備操作規(guī)范及工廠的工作場(chǎng)景等融入教材之中，通過(guò)改革高職英語(yǔ)教育的教材，從而實(shí)現(xiàn)能力本位教育的目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，能力本位教育在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱難的任務(wù)，高職教育的宗旨決定英語(yǔ)教學(xué)必須探索新的教學(xué)模式，走以能力和素質(zhì)教育為目標(biāo)的道路。目前，高職英語(yǔ)教學(xué)改革還在不斷深化和探索階段，通過(guò)改善英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法、調(diào)整課程目標(biāo)、更新教學(xué)理念、改革英語(yǔ)教材等有效途徑，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力為目的，滿足了學(xué)生就業(yè)和社會(huì)用人的雙向需求，實(shí)現(xiàn)能力本位教育的應(yīng)用是高職英語(yǔ)教師今后教改的主要任務(wù)和努力方向。

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（責(zé)任編輯：孫晴）