熊百妹

（浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校，浙江 寧波 315100）

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、工作、生活方式發(fā)生著巨大的變化，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、終身化和自主化的趨勢(shì)日益明顯。而伴隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)校教育也越來越趨向網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際化和個(gè)性化。但現(xiàn)行的教育資源開發(fā)相對(duì)滯后和系統(tǒng)完整性相對(duì)薄弱，尤其顯現(xiàn)在藥學(xué)類高職院校課程教育資源的開發(fā)應(yīng)用上。那么，如何培養(yǎng)高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，成了當(dāng)前高職教育的首要問題，也是高職院校課程教學(xué)急需解決的問題。

因此，高職教育中基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的項(xiàng)目化課程教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用對(duì)轉(zhuǎn)變現(xiàn)行的教育模式，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力等都具有重要意義。

1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在問題及對(duì)策

目前，各高職院校正在努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，在抓緊硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，也花費(fèi)了大力氣進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)。雖然高職院校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)取得了一定成績(jī)，也開發(fā)了一些高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，但教學(xué)資源建設(shè)的速度和質(zhì)量上還無法完全適合當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展需要。雖然許多資源媒體流發(fā)生了變化，但在內(nèi)容整合方面仍是采用傳統(tǒng)面授教材進(jìn)行上傳教學(xué)資源，還是側(cè)重于傳統(tǒng)的課程知識(shí)體系的完整性，缺乏針對(duì)性，忽視了高職學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，這會(huì)阻礙學(xué)生的個(gè)性化、自主化發(fā)展。

此外，有些高職院校的教學(xué)模式還是采用以知識(shí)傳授型為主，雖也采用了案例教學(xué)，但由于所選取的案例不夠典型、隨意性大，并缺乏應(yīng)有的評(píng)價(jià)和保障機(jī)制，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)質(zhì)量難以獲得真正提升。因此，資源建設(shè)仍然是當(dāng)前影響網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的瓶頸之一，它是許多高校十分關(guān)注和需要解決的課題。

針對(duì)這些問題，許多高職院校的教育工作者都著手進(jìn)行改革，希望能找到一種更適合高職學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)新模式。本項(xiàng)目研究如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)開展基于項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)，并在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)下根據(jù)《醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出有意義的學(xué)習(xí)情境、技能訓(xùn)練情境，并結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)的特點(diǎn)，從中收集、利用各種資源開展探究活動(dòng)，通過協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)解決一系列在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

2 課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)功能定位

目前高職院校使用的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要以校園網(wǎng)支撐的校內(nèi)課程教學(xué)為主，教學(xué)方式也從傳統(tǒng)的課堂講解、課堂提問、課后練習(xí)向以崗位工作過程為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)轉(zhuǎn)變，在這新型的課程教學(xué)方式中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)提供信息收集、整理、分析、處理、發(fā)布、評(píng)價(jià)的功能。更要從目前國(guó)家重點(diǎn)扶持的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)存的建設(shè)與共享的層面來設(shè)計(jì)和構(gòu)建課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)。在高職示范類院校的共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中，主要與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的資源，如專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)與計(jì)劃、課程的設(shè)置、精品課程教學(xué)資源、課業(yè)的評(píng)價(jià)考核方法等方面，以構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、規(guī)范、共享的專業(yè)教學(xué)資源。

以模塊集成的方式建設(shè)課程教學(xué)資源，既是高職高專院校進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)建設(shè)的要求，也是為社會(huì)培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的需要，可見構(gòu)建便于終身學(xué)習(xí)的課程教學(xué)資源是必然趨勢(shì)。高職高專院校以課程及其教學(xué)為基礎(chǔ)來建設(shè)共享型專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，必將采用信息化手段來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。因此，高職高專院校應(yīng)立足于服務(wù)教學(xué)和社會(huì)的角度來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的整體解決方案。

為此，筆者所在的團(tuán)隊(duì)規(guī)劃了浙江醫(yī)藥高等專科學(xué)校醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，在教學(xué)過程中，可利用此平臺(tái)進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，并且還具有項(xiàng)目化教學(xué)過程中所必需的發(fā)布、使用、評(píng)價(jià)、反饋功能，以便教學(xué)資源的更新和教學(xué)動(dòng)態(tài)的及時(shí)把握，既為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，也為資源建設(shè)、反饋、優(yōu)化提供了新的途徑。

3 模塊設(shè)計(jì)

3.1 項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)模塊設(shè)計(jì)

根據(jù)高職高專院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合項(xiàng)目化教學(xué)方法的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)課程實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的學(xué)習(xí)情境，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，并沒有固定的模式可參照，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中的具體情況而設(shè)計(jì)不同的形式。具體設(shè)計(jì)如圖1所示：

圖1基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)架構(gòu)

3.2 網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的目標(biāo)就是為教學(xué)提供一種網(wǎng)絡(luò)課堂氛圍，使平臺(tái)的使用更個(gè)性化、人性化，更符合使用者的心理，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性。本文分析了高職高專院校目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的使用情況，通過與其他任課老師和學(xué)生們的多次溝通，提出了一種結(jié)構(gòu)清晰的功能平臺(tái)分析模型。如圖2所示：

3.2.1 教師管理模塊

教師模塊主要是教師進(jìn)行課程資源的建設(shè)和管理，主要有以下功能：

（1）課程項(xiàng)目管理：任課老師可根據(jù)醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)課程不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目，并能對(duì)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行添加、修改和刪除。而且每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目又包含項(xiàng)目名稱、項(xiàng)目描述以及項(xiàng)目所要達(dá)到的要求等多個(gè)子項(xiàng)目，供學(xué)生選擇。

（2）教學(xué)資源管理：任課老師可根據(jù)教學(xué)過程中所需要的典型案例、學(xué)生實(shí)地調(diào)查及綜合作業(yè)展示時(shí)的各種照片和行業(yè)目前熱點(diǎn)問題等視頻資源，進(jìn)行分類存放及管理，以供老師和學(xué)生在課程項(xiàng)目教學(xué)過程中選用。

（3）學(xué)生作業(yè)管理：主要包括作業(yè)的查看、批改和評(píng)優(yōu)。

作業(yè)查看：任課老師可及時(shí)查看學(xué)生所提交作業(yè)的情況，并根據(jù)學(xué)生所提交的作業(yè)進(jìn)行反饋。

作業(yè)批改：任課老師可根據(jù)學(xué)生所提交的作業(yè)情況，進(jìn)行客觀、認(rèn)真負(fù)責(zé)的批改，并對(duì)是否重做等批改結(jié)果及時(shí)反饋給每位學(xué)生，在批改作業(yè)的過程中一定要客觀、全面，對(duì)課程成績(jī)的最終評(píng)定實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及作業(yè)的綜合，可根據(jù)不同班級(jí)學(xué)生的具體情況靈活布置作業(yè)。

典型案例：任課老師可根據(jù)學(xué)生所提交的調(diào)查方案、問卷和調(diào)查報(bào)告等文檔作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的批改后，挑選出其中若干優(yōu)秀作業(yè)作為下一輪本課程教學(xué)過程中的典型案例，在學(xué)生作品展示平臺(tái)展示，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和師生的相互促進(jìn)。

3.2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)模塊

這一模塊主要是幫助學(xué)生完成本課程教學(xué)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)。其功能主要有以下幾個(gè)方面：

（1）項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容的選?。簩W(xué)生可在任課老師所設(shè)置的課程內(nèi)容、資源、新聞、作業(yè)及答疑等課程項(xiàng)目中選取自己感興趣的項(xiàng)目，并根據(jù)課程項(xiàng)目化教學(xué)的具體要求，加入該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

（2）項(xiàng)目教學(xué)資源的獲?。簩W(xué)生可根據(jù)需要，隨時(shí)查看、下載醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)課程的課件、電子教案、醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查方案、問卷、報(bào)告的典型樣本等各種項(xiàng)目教學(xué)資源，還可以在課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)上所提供的市場(chǎng)調(diào)查專業(yè)網(wǎng)站上下載各種有關(guān)市場(chǎng)調(diào)查的資料。

（3）教學(xué)項(xiàng)目作業(yè)的完成：學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，必須嚴(yán)格按照任課老師對(duì)作業(yè)的格式、時(shí)間等規(guī)定要求，并能在完成作業(yè)的過程中隨時(shí)保存，以保證作業(yè)的順利完成。

3.2.3 師生互動(dòng)模塊

這一模塊主要設(shè)置了師生論壇、在線答疑、在線調(diào)查，以便于師生的及時(shí)溝通和相互理解，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)與課外、線上與線下的結(jié)合，提高教學(xué)效果。

（1）師生論壇：師生對(duì)教學(xué)過程中進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查前的準(zhǔn)備、實(shí)施和處理調(diào)查結(jié)果教學(xué)環(huán)節(jié)以及調(diào)查方案制定、問卷設(shè)計(jì)和報(bào)告撰寫等教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)進(jìn)行研討，對(duì)教學(xué)中所出現(xiàn)的各種問題隨時(shí)進(jìn)行討論，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（2）在線答疑：師生進(jìn)行在線答疑，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到各種問題，有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行。

（3）在線調(diào)查：老師根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的具體情況，通過設(shè)置調(diào)查問卷，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；學(xué)生可對(duì)任課老師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以促使師生扮演好各自的角色，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的最終目的。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展、普及，高等職業(yè)院校實(shí)施課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已成為可能。近年來各種課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)的出現(xiàn)既有通用性的一面，又顯現(xiàn)出與具體教學(xué)模式脫軌，無法體現(xiàn)不同教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)的不足。

本文針對(duì)上述問題，首先對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)模式進(jìn)行了闡述，探討了該教學(xué)模式的理論意義和實(shí)踐意義。在對(duì)目前高職網(wǎng)絡(luò)課程資源進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，研究如何在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下實(shí)施課程項(xiàng)目化教學(xué)。本項(xiàng)目以浙江醫(yī)藥專科學(xué)?！夺t(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)》課程為例進(jìn)行研究，通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模塊的設(shè)計(jì)及網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)模塊設(shè)計(jì)，構(gòu)建了醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源平臺(tái)，并應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，通過課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，取得較好教學(xué)效果。

[1]熊百妹．基于工作過程的《醫(yī)藥市場(chǎng)調(diào)查》實(shí)踐教學(xué)的思考[J]．浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（6）.

[2]方匡鈿．基于moodle的公共計(jì)算機(jī)課程PBL建構(gòu)與研究[J]．寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）.

[3]王志成．基于PBL的高職網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)——以《室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐》課程為例[D]．河北大學(xué)，2010.

[4]賴紅輝．高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)和開發(fā)[J]．中國(guó)成人教育，2008，（5）.

[5]茍平章．基于Web的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)研究與實(shí)現(xiàn)[J]．教育信息化，2006，（3）.

[6]Badrul Khan.component-feature：Web-Based Instruction [EB/OL].http：//BooksToRead.com/wbt/component-feature.ppt，2005