朱萬智 宋曉英 張宇

(沈陽航空航天大學(xué)外國語學(xué)院，遼寧 沈陽 110136)

0.引言

隨著信息化技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的飛速發(fā)展以及教育理念的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教學(xué)手段正逐漸被現(xiàn)代化的教育手段所代替?，F(xiàn)代化的教育手段以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以多種教學(xué)形式、多種媒體、多種手段全方位立體化完成教與學(xué)的過程。教育部辦公廳2007年7月10日印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出:“新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則，應(yīng)能充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。”［1］為今后大學(xué)英語教學(xué)改革指明了方向。但是，怎樣更加充分地調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)因材施教，編寫、開發(fā)和設(shè)計(jì)出大學(xué)英語計(jì)算機(jī)輔助教材體系，已成為目前較為迫切的任務(wù)之一。

大學(xué)英語計(jì)算機(jī)輔助教材體系是我國大學(xué)英語教材建設(shè)和發(fā)展的一個新動向。我國傳統(tǒng)的大學(xué)英語語法教材主要建立在紙介質(zhì)基礎(chǔ)上，“在傳統(tǒng)以教科書為主的教材體系中，更多的是學(xué)科知識體系的濃縮和再現(xiàn)，教材的核心內(nèi)容是各門學(xué)科中的基本知識結(jié)構(gòu)，……”［2］而現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在使教材的形式和內(nèi)容發(fā)生巨大變化。設(shè)計(jì)開發(fā)學(xué)習(xí)軟件和立體化教材，可以克服以往教材形式的單一，提高其適用性，滿足現(xiàn)代學(xué)習(xí)者個性化、自主性和實(shí)踐性的要求，為教學(xué)提供整體解決方案，促進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)資源的有機(jī)整合與合理運(yùn)用。通過對教學(xué)內(nèi)容的多樣全方位設(shè)計(jì)，采用不同的編寫方式，把英語知識的精華內(nèi)容從各個角度呈現(xiàn)給師生，既有重復(fù)、強(qiáng)調(diào)，又有交叉、補(bǔ)充，相互配合，相得益彰，形成一個教學(xué)資源的有機(jī)整體。有專家預(yù)言，計(jì)算機(jī)輔助教材體系將是未來教材的主角。

運(yùn)用建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)理論，以及最新的英語語法教學(xué)理論，利用現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)出的大學(xué)英語語法計(jì)算機(jī)輔助教材體系具有多媒體集成、跨平臺資源共享、個性化學(xué)習(xí)、交互等許多獨(dú)特的優(yōu)勢。這種計(jì)算機(jī)輔助教材體系可針對不同學(xué)生的英語水平，進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)?？蓾M足學(xué)生在已有的意義建構(gòu)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步獲取相應(yīng)的語言知識與技能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，在以因材施教為教學(xué)指導(dǎo)方針的前提下，采用建構(gòu)主義作為現(xiàn)有的大學(xué)英語語法的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)理論，可在課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出知識的建構(gòu)性、趣味性、挑戰(zhàn)性、競爭性和協(xié)商性，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中受到激勵，并在一種競爭與協(xié)商的良好環(huán)境中不斷提高實(shí)際應(yīng)用英語的能力。

1.大學(xué)英語計(jì)算機(jī)輔助教材體系的理論基礎(chǔ)

“語法是語言三要素之一，是語言學(xué)家及修辭學(xué)家們通過對語言實(shí)際的觀察而總結(jié)出來的帶有規(guī)律性的東西，它賦予語言條理性和可理解性，是提高語言水平的基礎(chǔ)?！保?］一個實(shí)用有效的大學(xué)英語語法立體化教材的編寫、開發(fā)和設(shè)計(jì)，要以科學(xué)的理論為指導(dǎo)。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》和建構(gòu)主義理論，是編寫和設(shè)計(jì)大學(xué)英語語法立體化教材的主要理論依據(jù)。

1.1 以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為特征的認(rèn)知理論

建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個重要分支。其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰(J.Piaget)，他是認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的一位心理學(xué)家。其后以瑞士的皮亞杰、美國的布魯納為代表的教育學(xué)理論家經(jīng)過長期、大量的觀察和研究，逐步形成并確立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)是獲取知識的過程，是一個主動建構(gòu)的過程，而知識不僅僅是通過教師傳授才能得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源(包括文字材料、音像資料、多媒體課件以及從Internet上獲取的信息)，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。情景、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)過程中的四個基本要素。

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論開發(fā)出的大學(xué)英語語法立體化教材應(yīng)具有以下特點(diǎn)。

(1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。因此，立體化教材內(nèi)容中語言知識的講解和演示，只是作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，重要的是如何引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提出問題，確認(rèn)事實(shí)，接受知識，積極參與整個學(xué)習(xí)過程。

(2)設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)策略和方案，供學(xué)生選擇。

(3)提供或模擬真實(shí)學(xué)習(xí)情境。

(4)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和輔助學(xué)習(xí)工具。

1.2 適當(dāng)運(yùn)用母語，加強(qiáng)正遷移

語言遷移是指學(xué)習(xí)者已經(jīng)存在的語言(母語)知識影響第二種語言(外語)的習(xí)得和發(fā)展的現(xiàn)象［3］。中國人學(xué)英語，原有的中文知識就會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，這種影響就是遷移。

母語遷移可分為兩種［4］，即正遷移(Positive Transfer)和負(fù)遷移(Negative Transfer)。正遷移是指在外語的語境中不知不覺地受到母語的影響而借用母語的某些形式，剛好這種借用符合外語的習(xí)慣，結(jié)果是正確的。而負(fù)遷移剛好相反，借用的母語形式不符合外語的習(xí)慣，或者不被該語言的本族人所接受。

英語與漢語在語法結(jié)構(gòu)上，既有不同點(diǎn)，又有相似之處。學(xué)生是在基本掌握了母語的情況下才開始學(xué)習(xí)英語的，因此母語知識必然會對英語的掌握產(chǎn)生影響。例如，漢語重意合，多以意思連接積累式分句或獨(dú)立的單句，其彼此的邏輯關(guān)系多以句序之先后加以暗示;而英語則重形合，是形態(tài)型語言，要求句子語法結(jié)構(gòu)完整，使用的形合手段比漢語多。因此，我們在大學(xué)英語語法立體化教材的編寫中，應(yīng)充分利用英漢語言的相似的語法結(jié)構(gòu)，通過對漢語和英語兩者之間的比較，可以有效地使學(xué)生意識到母語和目的語的異同，從文化習(xí)俗和使用習(xí)慣方面掌握英語語法知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中積累的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚋爬ɑ?、系統(tǒng)化，形成一種穩(wěn)定而整合的心理語言結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的正遷移，盡量排除母語干擾，防止負(fù)遷移。

2.大學(xué)英語語法計(jì)算機(jī)輔助教材體系的設(shè)計(jì)原則

計(jì)算機(jī)深入到教學(xué)領(lǐng)域后，教學(xué)的模式、教學(xué)的思想、教學(xué)的過程、教學(xué)的組織都將發(fā)生重大變革，其結(jié)果必將促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。［6］根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和科學(xué)的方法，編寫、開發(fā)和設(shè)計(jì)出的大學(xué)英語語法立體化教材應(yīng)是紙質(zhì)教材與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。它所展現(xiàn)的是一種特殊的交互式的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動。

2.1 科學(xué)性原則

大學(xué)英語語法計(jì)算機(jī)輔助教材體系的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性。

首先將枯燥難記的英語語法規(guī)則編寫成準(zhǔn)確、流暢、上口、有趣味性的、合轍押韻的語法口訣，幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解和掌握英語語法知識，從而進(jìn)一步改進(jìn)和增強(qiáng)他們在英語的聽、說、讀、寫、譯等各方面的應(yīng)用能力，使學(xué)生獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中難以獲得的直觀知識，提高英語水平。

然后再以紙質(zhì)教材為腳本，用新穎有趣、生動活潑的界面和方便快捷的數(shù)據(jù)鏈接，將英語語法的概念、規(guī)則、例句、講解等語法知識分解成諸多相對完整的樹形分枝知識“標(biāo)準(zhǔn)件”，并按照英語語法規(guī)則進(jìn)行合理地分類、組合和鏈接。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和最新英語語法教學(xué)理論進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐。

2.2 直觀性原則

立體化教材的設(shè)計(jì)要充分考慮教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的藝術(shù)性和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的直觀性、方便性，將通用性、開放性、可擴(kuò)充性和實(shí)用性放在首位，合理規(guī)劃整個教學(xué)過程，使之符合教學(xué)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

2.3 啟發(fā)性原則

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時，可能得不到老師或他人的提示。立體化教材的設(shè)計(jì)要遵循啟發(fā)性原則，當(dāng)學(xué)生遇到困難和疑慮時，可利用教學(xué)或?qū)W習(xí)軟件，選擇提示功能，請求幫助。如在做虛擬語氣練習(xí)時，提示中會出現(xiàn)“與過去事實(shí)相反”的提示。

2.4 循序漸進(jìn)性原則

立體化教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度應(yīng)是循序漸進(jìn)的。輔助學(xué)習(xí)軟件可自動跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，提供幫助。

2.5 激勵性原則

根據(jù)皮亞杰的理論:“認(rèn)知能力和環(huán)境相互作用，使學(xué)生獲得各種知識和技能，包括語言和言語的技能”［5］因此，立體化教材在設(shè)計(jì)時，應(yīng)考慮認(rèn)知過程的變化，遵循激勵性原則。如在立體化教材的學(xué)習(xí)軟件中，當(dāng)學(xué)生做出正確選擇或給出正確答案時，軟件要自動彈出獎勵標(biāo)識、圖像，并配有掌聲等音效。

2.6 交互性原則

立體化教材中的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件應(yīng)由完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(硬、軟件系統(tǒng))、課件、學(xué)習(xí)者和信息數(shù)據(jù)庫等基本要素組成。在立體化教材的設(shè)計(jì)中，應(yīng)確保教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件本身具有合理的結(jié)構(gòu)，盡量發(fā)揮計(jì)算機(jī)的交互功能。使用者只需用鍵盤和鼠標(biāo)即可完成整個學(xué)習(xí)過程，可根據(jù)自己的意愿安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度和順序;可判斷學(xué)習(xí)者回答問題的正誤，并及時反饋;可利用計(jì)算機(jī)快速查找、存貯信息量大、重現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，隨時把記錄、貯存的測試內(nèi)容和語法知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解等內(nèi)容迅速調(diào)入、調(diào)出，并具有查字典等方便用戶的功能，交互的概念應(yīng)貫穿于教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件設(shè)計(jì)的始終。

2.7 寓教于樂的原則

(1)在大學(xué)英語語法立體化教材的創(chuàng)作中，要運(yùn)用矛盾法、聯(lián)想法、比較法、諧音法、歸類法、概括法、夸張法、比喻法、反襯法、跳出法、借代法、重復(fù)法、歪曲法、岔說法、新奇法等寫作手法，使語法概念和規(guī)則具有風(fēng)趣、活潑、詼諧、幽默等特點(diǎn)，便于記憶。形成一套實(shí)用且能反映時代氣息的高質(zhì)量的立體化教材。

(2)利用現(xiàn)有的多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)軟件，以紙質(zhì)教材為腳本，研制一整套教學(xué)課件和學(xué)習(xí)軟件。對英語語法的重要概念和內(nèi)容，根據(jù)其特點(diǎn)，盡可能給出直觀演示，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使大學(xué)英語語法教學(xué)變得生動、具體、形象，使教師從大量板書中解放出來，進(jìn)行充分講解，增大課堂信息量，切實(shí)提高教學(xué)效果。利用計(jì)算機(jī)提供的聲音、視頻、影像及動畫等直觀信息，將抽象的英語語法概念及復(fù)雜變化直觀化，且采用有效的集成技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體信息的空間并置和時間重合。采用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，通過對英語語法等知識的講解和演示，并輔以動畫、聲音和圖像等多種形式的巧妙設(shè)計(jì)和編排，設(shè)計(jì)出一個個功能完善、界面友好、操作簡便、實(shí)用有效的英語語法學(xué)習(xí)軟件。

3.大學(xué)英語語法計(jì)算機(jī)輔助教材體系的編寫、開發(fā)和設(shè)計(jì)目標(biāo)

“大學(xué)英語語法計(jì)算機(jī)輔助教材體系”是一套具有較強(qiáng)實(shí)用性和交互性的立體化教材。它的編寫、開發(fā)和設(shè)計(jì)將本著重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)和脈絡(luò)清晰的思路。它不追求每個語法項(xiàng)目都面面俱到，而是力爭讓讀者領(lǐng)悟每個語言現(xiàn)象內(nèi)在的含義，旨在培養(yǎng)語感。它把英語語法中的一些語法規(guī)則、習(xí)慣用法和模式化的用法通過“口訣”產(chǎn)生聯(lián)想的形式，在讀者的頭腦中清晰地呈現(xiàn)出來，更有助于語言知識的記憶、掌握和語感的形成。

“大學(xué)英語語法計(jì)算機(jī)輔助教材體系建設(shè)”中的教學(xué)課件和學(xué)習(xí)軟件的設(shè)計(jì)將本著寓教于樂的原則，充分發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢。在設(shè)置軟件的設(shè)計(jì)模式時將充分考慮教師施教與學(xué)生學(xué)習(xí)的方便性，將通用性、開放性、可擴(kuò)充性和實(shí)用性放在首位，合理規(guī)劃整個系統(tǒng)，使之符合教學(xué)規(guī)律。

(1)編寫《大學(xué)英語語法秘訣》紙質(zhì)教材。

(2)建立大學(xué)英語語法知識數(shù)據(jù)庫。

(3)利用開發(fā)軟件、數(shù)據(jù)庫和圖像處理軟件，組織好各種媒體資源，建立有效數(shù)據(jù)庫。

(4)設(shè)計(jì)美觀、新穎、實(shí)用的用戶界面，盡量采用多媒體技術(shù)，包括動畫和聲音技術(shù)，增強(qiáng)軟件的使用效果。

(5)通過測定學(xué)習(xí)者所掌握的英語語法知識的情況，生成診斷報告，使學(xué)習(xí)者對自己的語法水平有比較全面的了解。

4.計(jì)算機(jī)輔助教材體系的設(shè)計(jì)中可能遇到的問題和解決辦法

(1)在大學(xué)英語語法立體化教材的創(chuàng)作中，應(yīng)按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、巧妙地安排英語語法知識的學(xué)習(xí)過程，并充分利用各種媒體資源進(jìn)行表現(xiàn)，使學(xué)習(xí)過程更為科學(xué)合理。要注意激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想力，使機(jī)械記憶和聯(lián)想記憶得到有效結(jié)合;要注意英語語法知識的講解不要面面俱到，要詳略得當(dāng);要重點(diǎn)突出、針對性強(qiáng);要讓讀者覺得語法口訣解決問題、有新意。

(2)安排好教材的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和體系。在經(jīng)典內(nèi)容中滲透一些現(xiàn)代英語語法的基本思想和觀點(diǎn)，注意聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用，內(nèi)容安排力求符合人們認(rèn)識事物的客觀規(guī)律，力爭使學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到提高。

(3)借助于現(xiàn)代技術(shù)手段，解決好用具體的方法描述抽象的英語語法概念的問題。關(guān)鍵是如何將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過其記錄、儲存、統(tǒng)計(jì)、再現(xiàn)、傳遞等基本功能溶入到英語語法知識的學(xué)習(xí)過程之中，使學(xué)習(xí)過程得到優(yōu)化，從而提高學(xué)習(xí)的效率和準(zhǔn)確性。

(4)立體化教材中的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件是一種多變量、非線性、時變的復(fù)雜系統(tǒng)。因?yàn)榇_定學(xué)習(xí)效果的各種因素具有模糊性，所以，準(zhǔn)確而又有意義地評估一個人的英語語法知識水平不是容易做到的。因此，在評估的精確與簡明之間取得平衡，是設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件的關(guān)鍵。

5.大學(xué)英語語法計(jì)算機(jī)輔助教材體系的開發(fā)與建設(shè)實(shí)踐

自1997年起，我校就開始了大學(xué)英語教學(xué)改革的研究，并取得了累累碩果。1999年2月，由電子工業(yè)出版社出版了《大學(xué)英語四六級模擬考場》;2001年3月，由遼寧電子工業(yè)出版社出版了《大學(xué)英語精讀單詞速記》;2005年7月，完成教育部立項(xiàng)課題“應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)對比分析”;2008年12月，完成遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《大學(xué)英語多媒體教學(xué)軟件(光盤)》，并獲得2009年遼寧省教學(xué)成果三等獎;2009年5月，完成遼寧省教育廳科研課題“基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽說教學(xué)模式的實(shí)踐與研究”;最新開發(fā)的《大學(xué)英語試題電子文檔數(shù)據(jù)庫軟件》、《新視野大學(xué)英語教學(xué)軟件》、《快快樂樂背單詞學(xué)習(xí)軟件》、《大學(xué)英語四級實(shí)戰(zhàn)演練測試軟件》等，都多次獲得了省級和校級軟件大賽的獎勵;《大學(xué)英語語法秘訣》一書，正準(zhǔn)備正式出版。

近幾年來，我們還投入了大量的人力和財力進(jìn)行英語網(wǎng)站的建設(shè)，目前已初具規(guī)模。

由于我校重視大學(xué)英語計(jì)算機(jī)輔助教材體系的開發(fā)和建設(shè)，向?qū)W生提供了多種途徑進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，包括優(yōu)質(zhì)紙質(zhì)教材、教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)軟件、測試軟件和英語網(wǎng)站等，使我校學(xué)生的英語水平逐步提高，英語四、六級通過率始終保持在同類院校的前列，取得了良好的教學(xué)效果。

6.結(jié)論

綜上所述，建構(gòu)主義理論為大學(xué)英語語法計(jì)算機(jī)輔助教材體系的編寫、開發(fā)和設(shè)計(jì)開拓了新的領(lǐng)域并提供了新的理論依據(jù)。計(jì)算機(jī)輔助教材體系充分整合了教學(xué)資源，最大限度地滿足了教學(xué)的需要，使教師的教學(xué)更為豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多樣化，能較好地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

目前，大學(xué)英語計(jì)算機(jī)輔助教材體系還處于發(fā)展階段。因此，要獲得對新的計(jì)算機(jī)輔助教材體系更加全面、客觀的認(rèn)識，還需要設(shè)計(jì)更好的計(jì)算機(jī)輔助教材體系。但毋庸置疑，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的日益豐富和規(guī)范，利用計(jì)算機(jī)輔助教材進(jìn)行交互式英語教學(xué)必將受到越來越多教育工作者的重視和歡迎，必然會更加深入而廣泛地應(yīng)用于高校英語教學(xué)中去，也必然會有更多的大學(xué)生得益于大學(xué)英語語法計(jì)算機(jī)輔助教材體系。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2007.

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