徐慧娟

(河南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

河南高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

徐慧娟

(河南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453000)

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)及河南省社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要復(fù)合型外語(yǔ)人才。目前我省高校在復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)上存在著外語(yǔ)課程設(shè)置不合理、復(fù)合型外語(yǔ)人才課程體系尚未建立、復(fù)合型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱和分散以及外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)積淀薄弱的現(xiàn)狀，根據(jù)這一現(xiàn)實(shí)狀況，提出了轉(zhuǎn)變外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育理念、調(diào)整課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、改革教學(xué)方法和加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才的實(shí)現(xiàn)路徑。

河南高校;復(fù)合型外語(yǔ)人才;實(shí)現(xiàn)路徑

2011年9月，《國(guó)務(wù)院關(guān)于支持河南省加快建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)的指導(dǎo)意見(jiàn)》的出臺(tái)，標(biāo)志著發(fā)力中原已經(jīng)成為讓世人矚目的國(guó)家戰(zhàn)略，河南省作為這臺(tái)大戲的主角，即將迎來(lái)闊步前行的大好時(shí)機(jī)，也將有助于河南實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。當(dāng)然，在迎來(lái)重大發(fā)展機(jī)遇的同時(shí)，也將面臨新的歷史使命和重大挑戰(zhàn)。同時(shí)，與世界各國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易往來(lái)的日益頻繁使得對(duì)外語(yǔ)人才的需求有更高的要求，對(duì)于我省高校來(lái)說(shuō)，單一型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足我省社會(huì)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求。因此，如何為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)更好更快地發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障，已經(jīng)成為擺在河南省高校面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。為此，我省高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需審時(shí)度勢(shì)，依托當(dāng)前形勢(shì)和地方高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索出適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)需要的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的新路徑。

1.河南高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

目前，我省有大部分本專(zhuān)科院校開(kāi)設(shè)有外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，所培養(yǎng)的外語(yǔ)人才在河南社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中具有舉足輕重的作用，但是在專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方向上依然存在很多問(wèn)題，尤其是在河南社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)方面。近年來(lái)，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率明顯不如以往，根據(jù)麥克思(Mycos)公司調(diào)查資料的顯示，河南省2007屆和2008屆的兩屆畢業(yè)生未就業(yè)人數(shù)中外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生占據(jù)第三位。但是，在河南省本科畢業(yè)生需求比例最高的 10個(gè)專(zhuān)業(yè)中，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的需求名列第二，需求比例為4.8%。需求量大和就業(yè)率低的矛盾足以說(shuō)明在高校外語(yǔ)人才的培養(yǎng)上存在著問(wèn)題。

1.1 外語(yǔ)課程設(shè)置不合理，復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程體系尚未建立

課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的根本途徑。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的到來(lái)，對(duì)于外語(yǔ)人才的需求也呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。在固有的傳統(tǒng)外語(yǔ)課程體系下所培養(yǎng)的外語(yǔ)人才已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。然而，我省大部分高校的外語(yǔ)課程體系仍然是以傳統(tǒng)的單一的純語(yǔ)言文學(xué)為主，其外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上與地域、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)系不夠緊密，外語(yǔ)基礎(chǔ)課所占比例較大，很少開(kāi)設(shè)相關(guān)的應(yīng)用型課程。就教學(xué)內(nèi)容來(lái)講，普遍忽略了與經(jīng)濟(jì)建設(shè)關(guān)系緊密的人文學(xué)科、自然學(xué)科，如對(duì)外貿(mào)易、人文管理、金融經(jīng)濟(jì)等學(xué)科內(nèi)容;就教材來(lái)說(shuō)，教材知識(shí)結(jié)構(gòu)有些單一，實(shí)用的內(nèi)容相對(duì)較少。在這樣的課程設(shè)置下，所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面過(guò)于狹窄，適應(yīng)社會(huì)的能力難免欠缺。就目前的情況來(lái)看，有一部分高校在外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上增開(kāi)了諸如商務(wù)外語(yǔ)、經(jīng)貿(mào)外語(yǔ)等課程，然而這種初步的嘗試尚顯力度不夠，無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。符合我省特色的復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程體系尚未形成，最終導(dǎo)致我省復(fù)合型外語(yǔ)人才不足。

1.2 復(fù)合型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資力量的薄弱和分散

高校外語(yǔ)教師多來(lái)源于師范類(lèi)高等院校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，而且他們大都擅長(zhǎng)講授專(zhuān)業(yè)技能課和知識(shí)課，知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，缺乏與其他學(xué)科間的交叉、融合和滲透，對(duì)于專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的領(lǐng)域內(nèi)的實(shí)際需求并不熟知，如對(duì)外經(jīng)貿(mào)、管理、電子商務(wù)、法律等專(zhuān)業(yè)。同時(shí)部分教師又缺乏用于向?qū)W生講授這些科目的相應(yīng)外語(yǔ)知識(shí)，從而無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生需求，造成培養(yǎng)和需求之間的矛盾。另外，由于高校外語(yǔ)教師在職稱(chēng)評(píng)定上的壓力，造成教師重科研輕教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀，甚至有部分教師在外兼職或從事其他與教學(xué)無(wú)關(guān)的工作，加之相關(guān)管理部門(mén)的管理措施不到位，也缺乏鼓勵(lì)教師鉆研復(fù)合型實(shí)用人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制，這些也在不同程度上造成了外語(yǔ)師資力量的分散和流失。

1.3 外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的積淀薄弱

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高級(jí)外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才不斷提出新的要求，比如要不斷地培養(yǎng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等，當(dāng)然這也是全面貫徹國(guó)家教育方針的需要。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該說(shuō)是目前大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生與社會(huì)實(shí)際相互銜接的主要途徑之一。然而，在調(diào)查和實(shí)際的教學(xué)體會(huì)中了解到，我省高校外語(yǔ)院系普遍存在著教學(xué)實(shí)踐流于形式的現(xiàn)狀，學(xué)生絕大部分教學(xué)時(shí)間是在課堂上度過(guò)，而利用專(zhuān)業(yè)用于實(shí)踐不夠深入，過(guò)于形式化。此外，外語(yǔ)社會(huì)實(shí)踐基地的缺乏使學(xué)生很少有機(jī)會(huì)到社會(huì)實(shí)際需要的地方或外資企業(yè)實(shí)習(xí)，即使有相應(yīng)的畢業(yè)實(shí)踐活動(dòng)也往往缺乏有效的監(jiān)管和執(zhí)行，使得畢業(yè)實(shí)習(xí)只是流于形式，年復(fù)一年，在外語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上的積淀顯得薄弱，學(xué)生在語(yǔ)言應(yīng)用能力、實(shí)際操作能力、應(yīng)變能力等方面的收獲甚微。

2.河南高校復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 轉(zhuǎn)變外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育理念

《英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱》明確指出，21世紀(jì)是一個(gè)國(guó)際化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代里，我國(guó)高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)。在打好扎實(shí)的外語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下，對(duì)于教師來(lái)講，應(yīng)該牢固樹(shù)立以人為本的教育理念，不斷拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí)，大力提倡探究式、討論式、參與式教學(xué)，同時(shí)還要注重學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力、創(chuàng)新能力、自主獲取知識(shí)的能力及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，掌握與社會(huì)實(shí)際聯(lián)系緊密的有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。對(duì)于相關(guān)管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)要從僅以掌握知識(shí)向知識(shí)、能力和人格協(xié)調(diào)發(fā)展轉(zhuǎn)變，外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上從重視“教”的評(píng)價(jià)向重視“學(xué)”的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)有特色的復(fù)合型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。各高校外語(yǔ)院系應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)黨的教育方針的根本要求，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育理念，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教育與社會(huì)和個(gè)人相統(tǒng)一，努力培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和河南社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的高質(zhì)量復(fù)合型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

2.2 調(diào)整課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)設(shè)新課程和改造現(xiàn)有課程的過(guò)程中，如果僅僅通過(guò)課程設(shè)置的微調(diào)是不能夠從根本上解決實(shí)際問(wèn)題的。主要是要探索以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn)路徑。因此，各高校應(yīng)根據(jù)復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，首先要對(duì)傳統(tǒng)的課程設(shè)置中外語(yǔ)基礎(chǔ)課的時(shí)間進(jìn)行適當(dāng)?shù)膲嚎s，這樣以來(lái)，既可以減少外語(yǔ)基礎(chǔ)課與后期專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的沖突，也有助于學(xué)生更好地利用外語(yǔ)進(jìn)行其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生外語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力的有效鍛煉。其次，要對(duì)各類(lèi)外語(yǔ)課程進(jìn)行科學(xué)有機(jī)地優(yōu)化組合，形成以外語(yǔ)為工具且特色明顯、針對(duì)性強(qiáng)、方向和體系合理的多元化課程體系或模塊，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的連續(xù)性、系統(tǒng)性以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性及科學(xué)性。再次，要盡早開(kāi)設(shè)不同形式的實(shí)用的相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，以便學(xué)生確立自己的方向和興趣。最后，在教學(xué)內(nèi)容上也應(yīng)該緊密結(jié)合社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，從我省經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和特色出發(fā)，結(jié)合各高校自身的優(yōu)勢(shì)資源合理地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。尤其是要解決好教材問(wèn)題，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)技能課、知識(shí)課的教材不應(yīng)只選經(jīng)典作品，應(yīng)該增選一些與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)聯(lián)系密切的內(nèi)容，如經(jīng)貿(mào)、金融、管理、法律等方面的知識(shí)。涉外課程的教材更要跟上時(shí)代步伐，要盡量選擇能夠反映專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域最新進(jìn)展的教材，甚至可以直接引進(jìn)國(guó)外原版教材，使學(xué)生能夠了解國(guó)際形勢(shì)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，緊密結(jié)合時(shí)代發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

復(fù)合型外語(yǔ)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是要構(gòu)建一支外語(yǔ)水平高、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、能力多元化、層次結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。目前，河南高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)仍然是專(zhuān)業(yè)結(jié)合語(yǔ)言學(xué)和文學(xué)為主，教師大多只能講授外語(yǔ)技能課和知識(shí)課，這顯然不能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)復(fù)合型外語(yǔ)人才的要求，其結(jié)果就顯而易見(jiàn)。王輝教授提出的“橫向聯(lián)合，內(nèi)培外引”的策略頗具概括性和指導(dǎo)意義，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒?！皺M向聯(lián)合”是指外語(yǔ)院系與其他專(zhuān)業(yè)院系在師資建設(shè)上相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共享資源，發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)。根據(jù)復(fù)合型課程設(shè)置的需要，學(xué)?？蛇x派部分優(yōu)秀中青年外語(yǔ)教師到本?；蚱渌盒Ｏ嚓P(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)修相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，使其具備用外語(yǔ)講授專(zhuān)業(yè)課的能力?！皟?nèi)培外引”則指外語(yǔ)院系將培養(yǎng)內(nèi)部教師與引進(jìn)外部教師結(jié)合起來(lái)，共同推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。此外，各高校還應(yīng)以“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，通過(guò)學(xué)術(shù)交流、出國(guó)培訓(xùn)等強(qiáng)化教師的國(guó)際化理念，使之逐步具備國(guó)際化師資水平，同時(shí)各高校應(yīng)重視聘請(qǐng)外教、兼職教授以及與國(guó)外研究機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目合作，最大限度地提高外語(yǔ)師資隊(duì)伍的整體水平。誠(chéng)然，復(fù)合型外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資水平的提高需要時(shí)間和耐心，其中涉及諸多實(shí)際困難，這也需要國(guó)家在教育政策上給予外語(yǔ)教師足夠的支持和激勵(lì)。

2.4 改革教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

在教學(xué)中，教師要多采用靈活多樣的教學(xué)方法，如交際法、聽(tīng)說(shuō)法、語(yǔ)法翻譯法、互動(dòng)教學(xué)法等。使得這些教學(xué)方法能夠真正起到連接書(shū)本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁和紐帶作用，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用上做致學(xué)以致用。此外，還要注意將課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，課外實(shí)踐要精心設(shè)計(jì)和合理引導(dǎo)，同時(shí)要注重實(shí)踐教學(xué)的效果及實(shí)習(xí)的真實(shí)效果匯報(bào)，對(duì)在實(shí)踐中所學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)通過(guò)匯報(bào)展示的方式接受審核，并給出一定的獎(jiǎng)懲措施和激勵(lì)辦法。此外，要制定切實(shí)可行的辦法或制度，如建立當(dāng)?shù)厣嫱獠块T(mén)、企事業(yè)單位的外語(yǔ)實(shí)習(xí)基地等，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐實(shí)習(xí)的外部條件，進(jìn)行前瞻性的溝通或簽約式的合作。總之，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為中心，做好引導(dǎo)、啟發(fā)和組織工作，切實(shí)做好復(fù)合型實(shí)用外語(yǔ)人才的實(shí)習(xí)、實(shí)踐工作，加強(qiáng)成果的積淀，以實(shí)現(xiàn)互利共贏。

綜上所述，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)和我省社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求我們以科學(xué)發(fā)展觀的眼光審視我省外語(yǔ)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，認(rèn)真分析研究，吸取全國(guó)各高校乃至國(guó)外知名高校的有益經(jīng)驗(yàn)，積極探索多種途徑，努力培養(yǎng)具有河南特色且符合社會(huì)需求的復(fù)合型外語(yǔ)人才，為河南省乃至我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)輸送更多更好的復(fù)合型優(yōu)秀外語(yǔ)人才。

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(責(zé)任編輯 陳永康)

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2012－03－02

徐慧娟(1980－)，女，河南開(kāi)封人，河南師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士，研究方向:語(yǔ)料庫(kù)與外語(yǔ)教學(xué)。